FORMATIV VURDERING: EGENSKAPER, ANVENDTE INSTRUMENTER - ØKONOMIA - 2026

Den formative vurderingen er en prosess involvert i utdanning for å undersøke læringsprosessene til studentene, slik at den kan gripe inn i metodikken som brukes i klassen for å forbedre forståelsen av temaene som dekkes i klasserommet.

Denne modellen skiller seg fra de to andre evalueringstypene som brukes i utdanningssystemet: summativ og diagnostisk. Til tross for at de tre fyller forskjellige roller, er de ikke motsetning, men deres funksjoner kompletterer hverandre for å oppnå den beste evalueringen av undervisningsprosessen.

Hovedfunksjonene i formativ vurdering er derfor følgende: å veilede studenter i klasserommet, regulere læringsprosessene basert på tilbakemeldingene og motivere elevene ved å vise dem alt de har lært så langt.

kjennetegn

Det krever etablering av en rekke mål for læringsprosessen

Formativ vurdering er hovedfunksjonen å finne ut om målene som er satt for skoleåret blir oppfylt eller ikke. Derfor må både lærere og elever være tydelige på målene de har tenkt å oppnå i en klasse.

Dermed kan ressurser som betydelig læring eller minimumskravene som er spesifisert i undervisningsguiden brukes som veiledning; Eller i en ikke-formell utdanningssammenheng kan utdanningsmål settes sammen med studentene.

Studentene må ta ansvar for læringen sin

Formativ vurdering tar utgangspunkt i ideen om at studentene må spille en aktiv rolle innenfor utdanningssammenheng.

På denne måten må eksamenene og testene som blir utført for å se om målene blir nådd, fungere som tilbakemelding for å endre tilnærmingen hvis den nåværende ikke gir resultater.

Hvis den formative vurderingen blir brukt på riktig måte, bør en mislykket eksamen tjene som motivasjon for studenten, siden den vil gi nødvendig informasjon for å endre det de gjør og bestå den neste.

Identifiser trinnene som er nødvendige for å nå målet

Ved hjelp av formative vurderingsverktøy kan studentene identifisere hvor de er og hva de trenger å gjøre for å oppnå pedagogiske mål. Dermed hjelper diagnosen dem til å føle seg mer motiverte fordi den tydelig viser dem veien videre.

Imidlertid må evalueringen være godt utformet for å oppnå dette. Ellers vil ikke eleven som blir møtt med en fiasko forstå hva som har skjedd, og vil føle seg maktesløs før dette negative resultatet.

Oppmuntrer til egenvurdering og samarbeid blant studentene

Fordi studentene er klare på hvor de må hen og hvor de er til enhver tid, er det mye lettere for dem å aktivt reflektere over hvor bra arbeidet deres er og hva de må endre på det. .

Dermed tar studenter som en god formativ vurdering brukes til, en mer aktiv rolle i egen læring. På denne måten kan de utnytte lærernes læresetninger mye bedre.

På den annen side vil denne typen vurderinger også oppmuntre til samarbeid mellom studentene. Når en student observerer at en annen har problemer som han allerede har overvunnet, vil det være mye lettere å hjelpe ham hvis han virkelig vil gjøre det.

Tvert imot, hvis trinnene som skulle tas ikke ble tydelig markert, ville dette samarbeidet være mye vanskeligere.

Inkluderer konstant tilbakemelding

For å være effektiv kan den formative vurderingen ikke bestå av en enkelt eksamen på slutten av hvert semester. Hvis dette ble gjort, ville informasjonen som studentene mottok ikke være relevant og heller ikke tillate dem å endre løpet av handlingen i tide.

Tvert imot, lærere som ønsker å ta i bruk denne metodikken, må kunne gi kontinuerlig tilbakemelding til elevene.

Dette vil bli gjort ved bruk av de forskjellige verktøyene som er designet for dette formålet, for eksempel midttermer, essays, debatter, dagbøker eller relevante spørsmål.

På denne måten vet elevene til enhver tid hvor de er, og kan rette opp sin måte å studere eller deres holdning til læring når som helst i skoleåret.

Det er individuelt og kvalitativt

Sammenlignet med de mer tradisjonelle evalueringsmodellene, tar formativ evaluering hensyn til alle aspektene som kan påvirke læringsprosessen til en spesifikk student.

Dermed er det ikke bare prestasjonene deres i en spesifikk eksamen som betyr noe, men andre elementer som om det har vært forbedring eller ikke, deres sosioøkonomiske kontekst, materialene som ble brukt i undervisningen og deres effektivitet, og motivasjonen og individuelle innsatsen til hver av studentene. studenter.

Utvikler refleksjon og selvkritikk

Fordi studentene til enhver tid vet hvordan de er i forhold til læringsmålene, og nøyaktig hvor de svikter, er det mye mer sannsynlig at de aktivt reflekterer over arbeidet de gjør på en daglig basis.

I stedet for å føle seg skremt av den pedagogiske konteksten, vil de gradvis tilegne seg muligheten til å kritisere seg selv og endre deres oppførsel for å oppnå gode resultater.

Brukte instrumenter

Generelt bruker formativ vurdering alle slags verktøy hentet fra normale pedagogiske prosesser, men tilpasset for å tjene de spesifikke målene for denne prosessen.

Eksempler fortsetter således å være et av de mest brukte instrumentene for denne typen evaluering. Men i motsetning til i et vanlig klasserom, blir de gjort rett etter å ha fullført en enhet i pensum, og de må tydelig vise hva som blir evaluert med hvert spørsmål.

På den annen side kan lærere også benytte seg av mer deltakende verktøy for å oppmuntre elevers involvering i egen læring. Dermed oppfyller evalueringsteknikker en dobbel funksjon: å gi tilbakemelding til studentene, og motivere dem til å forbedre seg dag for dag.

For eksempel blir det holdt problemløsingsøkter, elevene blir instruert i å skrive essays og presentere i klassen, og få lov til å gjennomføre egne prosjekter om emnet som læres.

referanser

1. "Formativ evaluering" i: Agency for the Quality of Education. Hentet den: 06. juni 2018 fra Education Quality Agency: Agenciaeducacion.cl.
2. "Formativ evaluering" i: Utdanne. Hentet den: 06. juni 2018 fra Educando: educando.edu.do.
3. "Forskjeller mellom formativ og summativ vurdering" i: The Flipped Classroom. Hentet den: 06. juni 2018 fra The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
4. "Formativ evaluering" i: Educar Chile. Hentet den: 06. juni 2018 fra Educar Chile: educarchile.cl.
5. "10 hovedtrekk ved formativ vurdering" i: Scribd. Hentet den: 06. juni 2018 fra Scribd: es.scribd.com.