HVA ER PEDAGOGIKKENS GRENER? - KULTURORDFORRÅD - 2026

De grener av pedagogisk er samarbeidende, eksperimentelle, differensiering, Cybernetics, vurdering for læring, multisensorisk læring, og modellering pedagogikk.

Pedagogikk er den disiplinen som omhandler teori og praksis i undervisningen. Det inkluderer hvordan læreren samhandler med elevene og det sosiale og intellektuelle miljøet som læreren søker å etablere.

Pedagogikk informerer undervisningsstrategier, lærerhandlinger og lærernes vurderinger og beslutninger under hensyntagen til teorier om læring, elevenes forståelse og behov og bakgrunnen og interessene til hver elev.

Det dekker et bredt spekter av praksis, og dens mål spenner fra fremme av liberal utdanning (den generelle utviklingen av menneskelig potensial) til de mer spesifikke spesifikasjonene ved profesjonell opplæring (undervisning og tilegnelse av spesifikke ferdigheter).

Viktigheten av pedagogikk ligger i behovet vi alle har å lære og hvor enkelt det kan læres gjennom pedagogiske tilnærminger.

Instruksjonsstrategier styres av studentens kunnskap og erfaring, situasjon og miljø, samt læringsmålene som er satt av studenten og læreren.

Hovedgrenene i pedagogikk

Pedagogikk fungerer på forskjellige nivåer og for å dekke et større handlingsområde har den diversifisert seg til følgende grener.

Samarbeidspedagogikk

Samarbeidspedagogikk hjelper studentene til å jobbe som en del av et team, samtidig som de sikrer at alles bidrag blir verdsatt.

Denne grenen av pedagogikk kan bidra til å redusere barrierer mellom studenter ved å introdusere ansvarsbegrepet.

Den utvikler også ferdighetene som er nødvendige for at studentene kan jobbe i grupper og bruker samarbeidsbaserte læringsmetoder med studentene når de gjennomfører promotering av interkulturell forståelse.

Denne grenen genererer undervisning gjennom åpen kommunikasjon mellom studenter som forfølger det samme målet.

Erfaringspedagogikk

Studentene kommer med mange nyttige og relevante livsopplevelser utenfor klasserommet som kan brukes til å fremme likhet og mangfold og utforske studenters synspunkter og utfordringer.

Det er viktig å begynne å vurdere ferdighetene og kunnskapene til studentene, slik at erfaringslæring kan planlegges for å sikre at de ikke blir overveldet eller motløs.

Å lære av feil er en viktig del av den erfaringsmessige pedagogikken, men dette kan gjøre noen elever ukomfortable og nølende med å bidra til diskusjoner.

Innenfor denne grenen er det vanlig å bruke rollespill, videoer og casestudier for å hjelpe elevene å oppleve hvordan det føles å møte en barriere eller møte diskriminering.

Differensjonspedagogikk

Effektiv differensiering krever regelmessig vurdering for læring og tar hensyn til den mangfoldige bakgrunnen og behovene til de enkelte studentene.

Verdsettelsesforskjeller kan gjøres på mange måter, alt fra å utvikle materialer og bilder som gjenspeiler mangfold, til å bruke differensierte spørsmålsteknikker for å la studentene jobbe på forskjellige nivåer av kompleksitet.

Å lære et prosjekt hjelper studentene å jobbe på sitt eget nivå. Stillasaktiviteter, spørsmål og bruk av teknologihjelpemidler kan hjelpe studenter med lærevansker til å påta seg prosjektarbeid.

Pedagogikk om forholdet mellom teori og praksis

Å relatere teori til praksis er å gi studentene muligheten til å reflektere over egen læringserfaring.

Prosjekter og simuleringer kan hjelpe elevene å utforske problemer, mens åpne spørreteknikker kan oppmuntre til formulering av strategier for å overvinne hindringer.

Læring foregår i flere innstillinger. Organisasjoner som støtter likhet og mangfold, presentasjoner fra medlemmer av nærmiljøet eller, hvor det er aktuelt, studenters egne erfaringer er verktøy som brukes til å bedre forstå et tema på en pedagogisk måte.

Vurdering for læring

Kontroll av læring og generering av tilbakemeldinger er viktige ingredienser i alle effektive læringsaktiviteter.

Bruken av en rekke vurderingsmetoder sikrer at alle studenter er i stand til å reflektere over sine læringsområder og gjennomgang for utvikling.

Dette lar deg identifisere studentbehov relatert til alt fra funksjonshemming til kulturhistorie.

Å utvikle effektive avhørsteknikker lar deg utforske spørsmål om likhet og mangfold dypere.

Refleksjon, som en del av læringssamtaler, tillater utforsking av utfordringer og måter å løse problemer på.

Cyberpedagogikk

Det er pedagogikkens gren som effektiv utnytter e-læring og teknologi for å sikre at alle studenter har tilgang til læring.

Imidlertid må aktiviteter og strategier kontinuerlig gjennomgås og evalueres for å sikre at de tilbyr riktig type støtte til mennesker.

Det er viktig å huske at noen studenter kan oppleve vanskeligheter med teknologi. For eksempel kan en student med epilepsi eller oppmerksomhetsunderskudd hyperaktivitetsforstyrrelse trenge regelmessige pauser fra å bruke en dataskjerm.

Det er mange tilnærminger og verktøy som kan brukes for å sikre at alle studenter deltar i læringsprosessen, for eksempel: bruk av multimedia eller internett.

Pedagogikk for flersensorisk læring

Den viser til bruk av et bredt spekter av undervisningsstiler som vil sikre at studentene er mer motiverte til å delta i læring.

Det innebærer planlegging og levering av læring som bruker en rekke sanser, som å se, høre og berøre.

En jevnlig endring i type aktivitet som implementeres under denne modaliteten vil også garantere en større grad av motivasjon.

Lær for eksempel med virkelige objekter eller bilder, bruk lydbånd og videoer sammen for å oppnå læringsmålene.

Modellerer pedagogikk

Denne grenen krever en ekspert til å modellere en ferdighet eller prosess og gjøre tankene bak den ferdigheten eller prosessen eksplisitte.

For å integrere likhet og mangfold i undervisning og læring, er det viktig å konsekvent modellere språk og atferd som fremmer inkludering.

For å fremme positive rollemodeller søker pedagogen gjennom pedagogikk å involvere mennesker med et bredt spekter av bakgrunner, i samtaler eller demonstrasjoner for studenter.

referanser

1. Shulman, Lee (1987). "Kunnskap og undervisning: Grunnlaget for den nye reformen" (PDF). Harvard pedagogisk gjennomgang. 15 (2): 4–14. Hentet 26. juli 2017.
2. Petrie et al. (2009). Pedagogikk - en helhetlig, personlig tilnærming til arbeid med barn og unge, på tvers av tjenester. s. Fire.
3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). "Pedagogisk teori som topologisk retorikk: The Concepts of Pedagogy of Johann Friedrich Herbart and Friedrich Schleiermacher". Studier i filosofi og utdanning. 31 (3): 265–273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
4. Abbagnano, N. og Visalberghi, A. «Pedagogics history». Niende opptrykk. Madrid: Fondo de Cultura Económica, 1992.
5. De Battisti, PJ (2011) Klassifiseringer av generell pedagogikk og spesifikke pedagogikk: en analyse av avgrensningene som er gjort av spesialister på det pedagogiske området. VIII Meeting of Pedagogy Chairs of Argentine National Universities, 8., 9. and 10. August 2011, La Plata. Tilgjengelig i akademisk rapport: memoria.fahce.unlp.edu.ar
6. (2009). Effektiv undervisning og læring. 26. juli 2017, fra LSIS nettsted: egalitiestoolkit.com.