UTDANNINGENS ROLLE I TRANSFORMASJONEN AV SAMFUNNET - KULTURORDFORRÅD - 2026

Den utdanningens rolle i omformingen av samfunnet ble ikke reist før på 1970-tallet i det tjuende århundre, noen publikasjoner av den brasilianske pedagogen Paulo Freire åpnet en debatt som fortsatt er aktuell.

Selv om utdanning forstås som en prosess som søker å utvikle individers kompetanse for å favorisere deres tilgang til muligheter, er spørsmålet: hva er det for i samfunnet?

Slik sett er det to klare strømmer:

-Den første mener at utdanningens rolle er å reprodusere et system, en sosial orden.

-Det andre vurderer at utdanning har ansvaret for motstand og sosial transformasjon.

Det er mulig å nevne en tredje strøm som anser det for å være begge deler: på den ene siden å forevige aspekter ved en etablert orden som garanterer likevekt for samfunnet og på den andre, dannelsen av kritiske, konstruktive og dyktige mennesker. forestill deg en ny fremtid.

Pedagogiske prosesser som søker sosial transformasjon er kjent som populær utdanning. Disse trendene har oppnådd tilhengere som jobber i prosesser for bygging av ny kunnskap i lokalsamfunn gjennom utdanning.

Denne nye visjonen så ut til å bagatellisere utdannelsen arvet fra moderniteten der individets rolle fokuserte på å gjenta teknikker og metodologier med det formål å oppnå suksess på et nesten personlig nivå.

Du kan være interessert i De 4 viktigste utdanningsfunksjonene.

Aspekter der samfunnet forvandles av utdanning

Utdanning og etikk

Fra en etisk dimensjon søker utdanning å skape en virkelighet med rettferdighet og rettferdighet, som lar individet leve og bygge med verdighet.

Elevens blikk endrer seg når han er utdannet, fordi han ikke lenger er trent for å oppnå personlig suksess, men til å gjennomføre, i fellesskap, de transformasjoner som samfunnet krever.

Enkeltpersoner som kan transformere seg

Utdanning som søker transformasjon av virkeligheten krever opplæring av menn og kvinner som er i stand til ikke bare å endre sin virkelighet, men også samfunnet. For dette må de utvikle en organisatorisk kapasitet i møte med det de ønsker å endre.

I denne forstand har utdanning en politisk dimensjon, der individer kjenner organisasjonssystemet i samfunnet deres, de vet nøyaktig i hvilke tilfeller og i hvilke tider de kan gjennomføre transformasjoner og de tør gjøre det.

Fra dette perspektivet, på arbeidsplassen er det mulig å gjenkjenne en utdanning som forvandler tenkningen til en arbeider som er opplært til å lage og reprodusere teknikker i et sinn som tenker og designer en mer rettferdig, rettferdig og kreativ måte å transformere det som eksisterer.

På det sosiale nivået gjør det å orientere utdanning mot transformasjon det mulig å endre paradigme for utdanning som et verktøy for å oppnå suksess for utdanningen som en mekanisme for å ta vare på samfunnet selv.

I det kulturelle rommet slutter denne visjonen å se kultur som en elitepraksis der bare noen er gjenskapt med andres skue, for å bli forstått som en prosess for uttrykk for kunnskap.

Til slutt, på økonomisk nivå, plasserer utdanning for sosial transformasjon individet på et annet sted.

Fra en strengt produktiv funksjon fortsetter den å gjenvinne sin natur med å konstruere mening i samfunnet under produksjon av varer og tjenester, og gjenvinne sin funksjon som omsorgsperson og generator av ressurser på en bærekraftig måte.

Kunnskap om virkelighet

Å tenke utdanning for sosial transformasjon innebærer å utvikle pedagogikk tilpasset de som vil bli opplært.

Det handler om å kjenne og mestre et språk som tillater dialog mellom de som guider en prosess med sosial organisering og organiserte individer.

Den pedagogiske dimensjonen ved utdanning innebærer å forstå virkeligheten og identifisere behovene og mulighetene for å løse dem på fellesskapets språk.

Verktøy for en utdanning som transformerer

I flere tiår utviklet populærkulturforskere flere metoder for å henvende seg til lokalsamfunn og utvikle pedagogiske prosesser i dem.

Kreative former som spill ble opprettet for å gjenkjenne, uttrykke og dokumentere tankene og følelsene i samfunnet, og selv om de var veldig innovative, oppnådde de ikke målet om å utdanne til å transformere samfunnet.

Dermed har forskningen blitt orientert om å gjennomgå innhold som hjelper i dannelsen av kritiske og analytiske sinn.

Denne metodologiske dimensjonen har ført til at det er etablert en permanent dialog med samfunnet gjennom deltakende forskningsprosesser slik at de anerkjenner og tilpasser sine egne kunnskapsformer.

Du kan være interessert Hva er emosjonell utdanning?

Stat og utdanning

Utdanningspolitikk har å gjøre med annen statlig politikk; Det er essensielt å ha en finanspolitikk som anerkjenner og fremmer utdanning for samfunnets transformasjon.

Det er viktig å spesifisere og utvikle innhold for skoler og universiteter, fordele nødvendige ressurser for å gjennomføre de nødvendige prosessene i de forskjellige samfunnene som utgjør samfunnet, og støtte lærerutdanning.

I tillegg er det nødvendig å etablere prosesser på mellomlang og lang sikt, som overskrider regjeringsperioder, når man tenker på utdanning for sosial transformasjon.

Hvert samfunn har sin egen rytme for anerkjennelse av sin virkelighet, adopsjon av verktøy og konstruksjon av den nye visjonen om dens behov og løsninger.

I tillegg krever utdanning for å transformere virkeligheten at staten utvikler en vellykket sysselsettingspolitikk, slik at opplæringen av enkeltpersoner ikke blir frustrert og blir utnyttet av lokalsamfunnene.

Utdanning i kunnskapssamfunnet

Den akselererte utviklingen av informasjons- og kommunikasjonsteknologier definerer nye utfordringer for utdanning i sin rolle som å transformere virkeligheten.

Konvertering av data til informasjon og informasjon til kunnskap krever enkeltpersoner som ikke bare mestrer ny teknologisk utvikling, men også gjør det med analytisk og kritisk tenking.

Et annet aspekt er utseendet til en ny utfordring som består i å lære å lære som avsløres av den akselererte dynamikken i informasjonsproduksjon og teknologiutvikling.

Du kan være interessert Effekten av nye teknologier på utdanning.

referanser

1. Kirkwood, G., & Kirkwood, C. (2011). Levende voksenopplæring: Freire i Skottland (bind 6). Springer Science & Business Media.
2. Freire, P. (1985). Utdanningens politikk: Kultur, makt og frigjøring. Greenwood Publishing Group.
3. Apple, MW (2012). Utdanning, politikk og sosial transformasjon. Forskning og undervisning i sosiale spørsmål: Personlige historier og pedagogiske innsats fra professorer i utdanning, s: 7-28.
4. Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., & Simovska, V. (2008). Deltakelse og læring: utvikle perspektiver på utdanning og miljø, helse og bærekraft. Deltakelse og læring, s: 1-18.
5. Freire, P., & da Veiga Coutinho, J. (1970). Kulturell handling for frihet (s. 476-521). Harvard pedagogisk gjennomgang.