LÆRINGSSTRATEGIER: EGENSKAPER, HVA DE ER FOR, EKSEMPLER - ØKONOMIA - 2026

De læringsstrategier er handlinger, verktøy og ressurser som brukes av en lærer eller anstendig å øke sannsynligheten for at elevene oppnå læringsmål og internalisere ny kunnskap som er ment å anskaffe.

I streng forstand kan et undervisningselement bare betraktes som en didaktisk strategi når det er en prosedyre som er organisert, formelt strukturert og anvendt for å oppnå et definert mål i henhold til klare og konkrete kriterier. Imidlertid kan vi i praksis finne didaktiske strategier av veldig forskjellige natur.

Læringsstrategiene som brukes i en undervisningsprosess bestemmer i stor grad effektiviteten. Av denne grunn må lærerne forstå perfekt hvilke resultater de ønsker å oppnå og hvilket punkt elevene starter fra, og velge verktøyene som passer best til den spesifikke situasjonen.

Didaktiske strategier har ført til en revolusjon i undervisningen, siden det tradisjonelt ble fulgt en modell der læreren var begrenset til å gi mesterklasser uten å ta hensyn til studentenes utgangspunkt eller deres behov. I denne artikkelen vil vi se nøyaktig hva de er og hvordan de fungerer.

Kjennetegn på de didaktiske strategiene

- Målbasert

Det viktigste kjennetegnet ved undervisningsstrategier er muligens at de er rettet mot å hjelpe studentene med å oppnå spesifikke læringsmål. Den grunnleggende bruken er å hjelpe elevene med å forbedre resultatene av tiden sin på skolen, og for dette tilpasser de seg behovene i hvert øyeblikk.

I tradisjonelle pedagogiske sammenhenger brukte lærere alltid de samme verktøyene for å formidle informasjon uansett informasjonens art. Tvert imot, hver undervisningsstrategi er designet for å brukes i en spesifikk kontekst, så de er mye mer effektive når du underviser.

- De har veldig forskjellige naturer

Studentene kan ha veldig forskjellige læringsbehov avhengig av faktorer som konteksten de befinner seg i, deres utdanningsnivå, deres alder eller faget de prøver å forstå. Derfor må en effektiv didaktisk strategi tilpasses den spesifikke situasjonen den skal brukes.

Dette innebærer at vi i praksis kan finne didaktiske strategier med veldig forskjellige natur. For eksempel er det umulig å bruke de samme metodene for å lære syntaks som å få en person til å forstå prinsippene for organisk kjemi.

- De fremmer den aktive rollen som studenten

Et av kjennetegnene ved tradisjonell læring er at eleven spiller en passiv rolle når det gjelder å tilegne seg kunnskap. I vanlig undervisning har lærerne ansvar for å overføre innholdet direkte, uten å lytte til studentenes tilbakemeldinger når som helst og uten å ta hensyn til deres behov.

I stedet er de fleste undervisningsstrategier basert på ideen om at hver student lærer bedre på en annen måte. På grunn av dette fremmer de fleste individualiteten og ytelsen til hver av studentene, på en slik måte at de tar en mye mer selvstendig rolle enn med andre pedagogiske metoder.

Hva er didaktiske strategier for?

Didaktiske strategier kan være svært fordelaktige i praktisk talt alle pedagogiske sammenhenger som eksisterer så lenge de brukes riktig. Når en lærer er i stand til å gjennomføre adekvat planlegging, lage konkrete og riktige mål og finne det mest nyttige verktøyet for hvert øyeblikk, forbedres læringsopplevelsen kraftig.

På den ene siden, som vi har sett, er didaktiske strategier nyttige når det gjelder å involvere studenter i deres egen kunnskapsinnsamlingsprosess. Dette fordi de promoterer deres individualitet, i tillegg til å skape morsommere læringssituasjoner og der elevene er mer bevisste på hva de internaliserer.

Videre innebærer dette også at det er større samarbeid mellom elever og lærere når passende undervisningsverktøy brukes. Denne faktoren gjør arbeidet til lærere lettere, som lettere kan fokusere på de spesifikke behovene til hver elev.

På den annen side gjør didaktiske strategier det også mye mer sannsynlig at studentene skal oppnå utdanningsmålene som ble foreslått i begynnelsen av prosessen. Dette gjelder selv for elever med spesielle behov eller med flere vanskeligheter når det gjelder ny læring.

Til slutt, studenter som passende undervisningsstrategier blir brukt med, har en tendens til å bli mer ansvarlige og ta mer ansvar for sin egen læringsprosess, noe som forbedrer resultatene ytterligere.

Eksempler på undervisningsstrategier

1- Problembasert læring

Denne didaktiske strategien er basert på at elevene må kunne løse et problem som læreren stiller. For å gjøre dette må de gjennomføre en prosess med læring, refleksjon, forskning og utforskning som hjelper dem å tilegne seg den nye kunnskapen de trenger på en mye mer direkte og enkel måte enn i en tradisjonell undervisningssammenheng.

2- Samarbeidslæring

Samarbeidslæring er en didaktisk strategi som søker å utnytte kraften i teamarbeid, på en slik måte at studentene må oppnå et felles mål og støtte hverandre i prosessen.

På denne måten bidrar hver student med sine egne ferdigheter og kan bruke de av de andre til å gå lenger enn de ville gjort hver for seg.

3- Prosjektbasert læring

Prosjektbasert læring ligner på den første didaktiske strategien vi har sett, med forskjellen at det i dette tilfellet er studentene selv som velger hvilken utfordring de vil møte og hvordan de skal gjøre det.

Når de bruker denne didaktiske strategien, må studentene velge emnet de skal arbeide på, danne egne team, gjennomføre uavhengig forskning og komme til sine egne konklusjoner. Dette oppmuntrer både interessen deres for faget og læring, ansvar og teamarbeid.

4 - Selvlæring

En av de mest individualiserte didaktiske strategiene er selvledelse eller selvlæring. I den blir studenten oppfordret til å ta initiativ og velge temaene han vil jobbe med, mens læreren utøver en mer veiledende rolle og hjelper ham i øyeblikkene når han blir sittende fast eller ikke kjenner et verktøy han trenger for å avansere .

5- Undervisning ved oppdagelse

Med denne teknikken tilegner studentene seg gradvis ny kunnskap når de utforsker verden gjennom de tilførte materialene. Denne undervisningsstrategien hjelper studentene å tenke selv, øke kreativiteten og få større tillit til hva de kan gjøre.

6- Lesing

Lesebaserte strategier er viktige for å fange leseforståelse av teksten. På samme måte favoriserer det andre evner og ferdigheter hos studenter og hos de som er lesere, generelt.

Lesing er en prosedyre der ulike kognitive funksjoner hos personen kommer inn i bildet. Forståelse, gjennom å lytte og lese, og skrive og snakke produksjon.

Fordel for studenten

Muligheten for å innføre didaktiske strategier vil ha en positiv innvirkning på skolemiljøet, på bruken av studenters bøker, og fremme gode relasjoner mellom elevene selv og med deres familier.

Når det gjelder studenten, er fordelene det innebærer:

• Han tar ansvar for sine handlinger og oppgaver, mens han bygger opp læringen.
• De vil utvikle sin autonomi, siden læreren bare vil være en guide som vil gi instruksjonene som skal utføres.
• Du vil spille en aktiv rolle i deres læring, læring mens du forstår, glemmer rote.

Hvilken rolle skal læreren / læreren vise?

Læreren må:

• Utvikle rollen som "tilrettelegger".
• Han vil være den som guider studenten, og lar sin rolle som bare evaluerer til side.
• Han vil vise komplekse situasjoner som studentene vil måtte løse, og han vil være støtten til å oppnå de forventede resultatene. Viser dem muligheten for å fokusere denne læringen i hverdagen.
• Få studenten til å kontrastere det de har lært i forhold til tidligere kunnskap.
• Oppmuntre elevene gjennom:
  • Opplysende instruksjoner.
  • Språk i henhold til alder og situasjon for studentene.
  • Etablere målet som et prioritert mål i hver handling.
  • Involver alle medlemmene slik at de kjenner seg igjen i det som læres.

referanser

1. "Didaktisk strategi" i: Ecured. Hentet den: 15. april 2020 fra Ecured: ecured.cu.
2. "Hva er didaktiske strategier?" i: UNED. Hentet den: 15. april 2020 fra UNED: uned.ac.cr.
3. "Didaktiske strategier: definisjon, egenskaper og anvendelse" i: Psykologi og sinn. Hentet den: 15. april 2020 fra Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
4. "Innovative didaktiske strategier for å anvende i klassene dine" i: Miniland Educational. Hentet den: 15. april 2020 fra Miniland Educational: spain.minilandeducational.com.
5. "Didaktiske strategier for meningsfull læring i universitetssammenhenger" i: Universidad de Concepción. Hentet den: 15. april 2020 fra Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.