DE 9 TYPENE MOTIVASJON I HENHOLD TIL PSYKOLOGI (MED EKSEMPLER) - GEOGRAFÍA - 2026

De typer motivasjon er indre, ytre, amotivation, positive, negative, grunnskole, sosiale, enkle og hverdags motivasjon. For å oppnå et mål, må enkeltpersoner ha dette målet godt definert, og ha nødvendige ferdigheter, aktivering og energi.

I tillegg må du være oppmerksom på å opprettholde den energien i aktiviteten over lengre tid (som kan være veldig lang) til du når det etablerte målet.

Motivasjon betyr energien eller drivkraften en person føler for å gjøre noe. Å være motivert bærer da en drivkraft eller inspirasjon til å handle inntil ønsket mål er oppnådd.

Det blir vanligvis sett på som et enhetlig fenomen, men det kan være variabelt for hver oppgave vi utfører, alt fra en liten motivasjon for å oppnå målet til en stor mengde av det.

Men motivasjonen varierer ikke bare i nivået den presenteres, men også i orientering, det er forskjellige typer. Orienteringsbegrepet inkluderer de underliggende holdningene og målene som gir motivasjon, det vil si at de ville være de forskjellige fenomenene som forårsaker og vedlikeholder det Deci og Ryan (2000).

For eksempel kan en person være veldig involvert i en viss oppgave, for eksempel å forske på et bestemt emne fordi de er interessert i å vite mer eller fordi de trenger å gjøre en jobb for å få en god karakter i klassen.

Disse små variasjonene assosiert med motivasjon ville utgjøre de forskjellige typene som forfatterne har prøvd å definere over tid.

Dette fenomenet innebærer et sett av innbyrdes relaterte oppfatninger, verdier, tro, interesser og handlinger. Motivasjon endres og øker med alderen, i tillegg er dens form for utseende hos barn spår dens egenskaper senere i livet (Lai, 2011).

Typer motivasjon

Indre motivasjon

Det hyppigste skillet består av egen motivasjon og ekstrinsik motivasjon (Deci og Ryan, 1985).

Intrinsisk motivasjon er sentrert rundt individet selv, og refererer til å utføre en atferd fordi den er interessant, hyggelig eller hyggelig for personen. På denne måten utføres aktiviteten for iboende tilfredshet i stedet for ytre press eller belønning.

Kreftene som vanligvis beveger mennesker i denne typen motivasjon er nyhet, følelsen av utfordring eller utfordring eller den estetiske verdien for den personen.

Dette fenomenet begynte å bli observert hos dyr, da forskere tenkte på oppførselen deres, innså de at mange vesener viser naturlig atferd som er leken, utforskende eller bare kommer fra nysgjerrighet; selv om de ikke fikk noen ekstern eller instrumentell forsterkning eller belønning (White, 1959). Snarere, det som får dem til å handle er de positive opplevelsene knyttet til å utvikle kapasitetene til hver enkelt.

Friske mennesker er fra fødsel og av natur utforskere, nysgjerrige og aktive. Av denne grunn har de en medfødt disposisjon for å kjenne verden, oppdage den og lære av den; uten å ha noe ekstra insentiv for å presse dem.

Takket være disse undersøkelses- og nysgjerrighetsevnen vil det bli muliggjort fysisk, kognitiv og sosial vekst.

I følge forskning varer iboende motivasjon lenger og innebærer bedre læring og en betydelig økning i kreativitet. Tradisjonelt anser lærere denne typen motivasjon som mer ønskelig og fører til bedre læringsutbytte enn ekstrinsik motivasjon.

Imidlertid antyder forskning at motivasjon kan formes gjennom visse instruksjonspraksiser, selv om studier presenterer både positive og negative effekter (Lai, 2011).

Ytre motivasjon

Det er en type forbigående motivasjon som refererer til energien som ser ut til å utføre en viss atferd med sikte på å oppnå en viss ytre ytelse, selv om denne aktiviteten ikke er iboende interessant.

Mange ganger gjør vi ting som ikke er vår smak, men hvis vi gjør dem vet vi at en viktig belønning vil komme for oss. Dette ville i utgangspunktet være ekstrinsik motivasjon.

Denne typen motivasjon er hyppigere etter tidlig barndom, når friheten som gis av egen motivasjon, må moduleres for å begynne å tilpasse seg miljøets krav.

Det er mange oppgaver som ikke er iboende interessante for personen, men de må begynne å gjøre dem. Som barn må vi lære at vi må lage sengen eller legge fra oss klærne, og det er sannsynligvis ikke en oppgave som innebærer intern eller egen motivasjon.

Snarere er det vanligvis foreldrene våre som gir oss små belønninger som "hvis du legger sengen, så kan du leke", og motivere oss på en ekstrinsik måte.

Faktisk ser det ut til at når man går videre på skolen, blir egenmotivasjonen svakere og viker for ekstrinsik motivasjon. Dette skjer fordi vi på skolen må lære alle slags fag og emner, og mange av dem er kanskje ikke interessante eller morsomme for barn.

Innenfor denne typen identifiserer Deci og Ryan (1985) flere undertyper avhengig av hvor fokusert det er på individet eller på utsiden:

- Ekstern regulering: det er den minst autonome formen for ekstrinsik motivasjon og refererer til atferden som blir utført for å dekke et eksternt krav eller få belønning.

Denne undertypen er den eneste som blir gjenkjent av forsvarerne av operant condition (for eksempel FB Skinner), siden disse teoriene fokuserer på individets oppførsel og ikke på hans "indre verden".

- Introdusert regulering: refererer til en motivasjon som vises når folk utfører en aktivitet for å unngå angst eller skyld, eller for å øke stolthet eller øke verdien. Som vi ser, er det nært forbundet med selvtillit, spesielt med å opprettholde eller øke den.

Det anses ikke som iboende, naturlig eller morsomt for personen fordi det blir sett på som utførelsen av oppgaver for å oppnå en slutt.

- Identifisert regulering: denne formen er noe mer autonom, og betyr at individet begynner å gi personlig betydning til en oppførsel, på jakt etter sin verdi.

For eksempel vil et barn som memorerer multiplikasjonstabeller fordi det er relevant for ham å kunne utføre mer komplekse beregninger, ha en slik motivasjon fordi han har identifisert seg med verdien av denne læringen.

- Integrert regulering: dette er den mest autonome formen for ekstrinsik motivasjon, og den oppstår når identifikasjonen (forrige fase) allerede er blitt fullstendig assimilert for personen. Det blir sett på som en regulering som personen gjør av seg selv, observerer seg selv og integrerer det med sine verdier og behov. Årsakene til at en oppgave blir utført er internalisert, assimilert og akseptert.

Det er en type motivasjon som i mange ting er veldig lik den iboende, men de skiller seg ut i fra at integrasjonsmotivasjon har et instrumentelt mål til tross for at det er frivillig og verdsatt av personen.

Disse undertypene kan utgjøre en prosess som utvikler seg gjennom livet, på en slik måte at individer internaliserer verdiene til oppgavene de utfører og hver gang de er nærmere integrasjonen.

Selv om det skal nevnes at hver aktivitet ikke trenger å gå gjennom alle fasene, men det kan heller startes nye oppgaver som involverer noen grad av ekstrinsik motivasjon. Dette vil avhenge av tidligere erfaringer eller miljøet du befinner deg på den tiden.

Positiv motivasjon

Det handler om å starte en serie aktiviteter for å oppnå noe som er ønskelig og hyggelig, med en positiv konnotasjon. Det ledsages av en prestasjon eller trivsel når du gjør oppgaven som forsterker repetisjonen av den oppgaven.

Det vil si at hvis et barn resiterer alfabetet foran foreldrene og de gratulerer ham, vil det være mer sannsynlig at han gjentar denne oppførselen. Fremfor alt, hvis resitering av alfabetet er morsomt for barnet (og hvis det er nøytralt, takket være forsterkningen av foreldrene, kan det bli en hyggelig oppgave).

Negativ motivasjon

På den annen side innebærer negativ motivasjon utførelse av atferd for å unngå ubehagelige resultater. For eksempel å vaske oppvasken for å unngå et argument eller studere for å unngå å mislykkes i et fag.

Denne typen motivasjon anbefales ikke sterkt fordi den på lang sikt ikke er så effektiv og forårsaker ubehag, angst. Det fører til at folk ikke er fokusert på oppgaven og vil gjøre det bra, men for å unngå den negative konsekvensen som kan vises hvis de ikke gjør det.

Amotivering eller demotivering

Deci og Ryan la til konseptet amotivasjon i 2000.

Individet har ingen intensjoner om å handle. Dette skjer fordi en spesifikk aktivitet ikke er viktig for ham, han ikke føler seg kompetent til å gjennomføre den, eller han tror at han ikke vil få det resultatet han ønsker.

Primær motivasjon

Det refererer til individets ytelse for å opprettholde sin tilstand av homeostase eller balanse i kroppen. De er medfødte, hjelper til med å overleve, er basert på dekningen av biologiske behov og er til stede i alle levende vesener.

De utløsende motivene for atferd inkluderer sult, tørst, sex og flukt fra smerte (Hull, 1943). Andre har til og med introdusert behovet for oksygen, for å regulere kroppstemperatur, hvile eller søvn, eliminering av avfall, etc.

I alle fall er det mer komplekst hos mennesker, de har faktisk kritisert teorien som støtter denne typen motivasjon, fordi noen ganger mennesker liker eksponering for risiko eller forårsaker en ubalanse i deres indre tilstand (for eksempel å se filmer av handling eller frykt eller å gå til fornøyelsesparker).

Sosial motivasjon

Dette er den som er relatert til samspillet mellom individer, og inkluderer vold eller aggresjon, som oppstår hvis det er visse eksterne nøkler som utløser det eller kommer fra frustrasjoner.

Motivasjon for vold kan vises ved å lære, det vil si; fordi denne atferden har blitt belønnet i fortiden, har de unngått negative opplevelser eller blitt observert hos andre mennesker som er et forbilde for oss.

Innenfor denne typen motivasjon er også tilknytning eller greskhet, som involverer atferden som blir utført for å få tilhøre en gruppe eller opprettholde sosial kontakt fordi den er tilpasningsdyktig og verdsatt av det levende vesenet.

På den annen side er det også å gjøre visse oppgaver for å oppnå anerkjennelse og aksept av andre mennesker eller oppnå makt over dem, oppnå sikkerhet, skaffe seg varer som etablerer deg i en privilegert posisjon med hensyn til andre, eller bare tilfredsstiller behovet for etablering av sosiale bånd.

Typer motivasjon i idrett

I følge Lozano Casero (2005), en sportspsykolog, er det to andre typer motivasjon som er mer fokusert på idrett. Disse er:

Grunnleggende motivasjon

Dette begrepet brukes for å gjenspeile engasjementet som en idrettsutøver har med sin oppgave og innebærer en spesiell interesse og ønske om å forbedre sin egen ytelse.

Målet er å opprettholde eller forbedre denne atferden og oppnå både personlig og sosial anerkjennelse for dem (som premier).

Hverdags motivasjon

Dette innebærer på den annen side en følelse av tilfredshet hos utøveren for sin trening alene. Det vil si at du føler deg god og belønnet for din egen rutinemessige fysiske aktivitet uavhengig av andre store prestasjoner.

Det er mer knyttet til deres daglige prestasjoner, moroa som aktiviteten produserer og miljøet den foregår i (kolleger, tid på dagen osv.)

Det er klart at disse to typer motivasjon har en tendens til å oppstå sammen og er knyttet til hverandre, og er essensielle for å holde ut i trening.

referanser

1. Deci, EL, & Ryan, RM (1985). Inneboende motivasjon og selvbestemmelse i menneskelig atferd. New York: Plenum.
2. Fuentes Melero, J. (nd). Motivasjon. Hentet 25. juli 2016 fra University of Murcia.
3. Hull, CL (1943). Prinsipper for atferd. New York: Appleton Century.
4. Lai, ER (2011). Motivasjon: En litteraturanmeldelse. Hentet 25. juli 2016 fra, Pearsons forskningsrapporter.
5. Lozano Casero, E. (1. april 2005). Psykologi: Hva er motivasjon? Mottatt fra Royal Spanish Golf Federation.
6. Motivasjon: positiv og negativ. (SF). Hentet 25. juli 2016, fra Hvordan kan psykologi påvirke prestasjoner ?.
7. Ryan, RM, & Deci, EL (2000). Intrinsic og extrinsic motivations: Klassiske definisjoner og nye retninger. Contemporary Educational Psychology, 25 (1), 54-67.
8. Sharma, A. (nd). Motivstyper: Biologiske, sosiale og personlige motiver - Psykologi. Hentet 25. juli 2016 fra Psychology Discussion.
9. White, RW (1959). Motivasjon revurdert. Psychological Review, 66, 297–333.