HVA ER TOLKNINGSEVNER? - KULTURORDFORRÅD - 2026

Den fortolkende ferdigheter eller leseferdigheter er de som kan gjenkjenne og forstå de viktigste ideene i en tekst. I denne forstand er det kompetansen som hjelper til med å forstå betydningen av en tekst som en kompleks struktur full av forskjellige betydninger.

Tolkeferdigheter muliggjør identifisering og gjenkjennelse av ulike situasjoner, problemer, proposisjoner, grafikk, kart, diagrammer og argumenter i en tekst.

Alt dette for å forstå dens betydning og etablere en posisjon for eller imot det som er foreslått i teksten. Med andre ord, fortolkende kompetanser lar oss rekonstruere en tekst på en spesiell og generell måte.

De tolkende er en del av de tre kommunikative kompetansene, deriblant også de omfattende og de proaktive.

Tolkningsprosessen gjøres gjennom språk og måten leseren forstår virkeligheten. Derfor kan ikke tolking forstås som en avkodingsprosess, men snarere som en kompleks hendelse av mentale hendelser som brukes til å rekonstruere en hendelse og forstå informasjonen som stammer fra den.

Til slutt gir tolkningskompetanse muligheten til å produsere nytt innhold, avledet av det de forsto fra teksten som ble lest og tolket.

Hva er tolkning?

Begrepet tolkning, i følge Aleksandr Luria (en av de første forfatterne av nevrolingvistikk), spiller en grunnleggende rolle i menneskets kognitive prosesser. Det er også måten høyere psykiske prosesser reguleres i den menneskelige hjernen.

Tolkning gjøres gjennom språk, og dette er refleksjonen av den individuelle visjonen som hver person har om verden. Slik sett bestemmer tolkning ved bruk av språk måten vi oppfatter og forstår virkeligheten.

Når betydningen av ordet blir endret, går det dermed tapt det språklige tegnet og måten leseren forstår sin kontekst på. Av denne grunn indikerer Luria at lesing ikke kan være en enkel handling for å avkode tegn, men snarere en kompleks hendelse der betydningen av det som leses blir rekonstruert.

Leseren henger alltid sammen frasene med hverandre og går gjennom forskjellige kommunikasjonsevner. På denne måten klarer leseren å forstå betydningen av en diskurs, fra den globale til den spesielle.

Denne tolkende prosessen er en dynamisk prosess der ord får mening i henhold til den mentale strukturen til leseren.

Typer kommunikasjonsevner

Språklig sett er det definert tre typer kommunikasjonsevner. Hver type omfatter et komplekst kommunikasjonsnivå, som utvikler seg på en ikke-lineær måte i henhold til potensialet og forkunnskapene til hvert fag.

Omfattende eller argumenterende ferdigheter

Omfattende kommunikasjonsevner er de som bryr seg om det som blir sagt. På denne måten prøver de å gi mening om enhver tale. De ser etter argumentasjonen i det.

Tolkeferdigheter

I motsetning til omfattende ferdigheter, prøver tolkningsevner å forstå grunnen til diskursen. På denne måten svarer den på spørsmålet "for hva?", For å forstå intensjonen med det som blir sagt.

I sin tur bruker denne kommunikative kompetansen essensen av tolkning for å foreslå nye begreper, realiteter og ideer.

Disse nye konstruksjonene er født fra forståelsen av leseren og hans evne til å kjenne til de forskjellige systemer, regler og koder (verbal, kulturell og sosial) som eksisterer i deres sammenheng.

Målrettet ferdigheter

De proposisjonelle kompetansene snakker om de sosiale, kulturelle og ideologiske elementene som er en del av diskursen.

De har ansvaret for å svare på spørsmålet "hvorfor?", Være en måte å søke å etablere forhold mellom forskjellige diskurser og kontekster. Denne typen kommunikasjonsevner er lokalisert på det metasemantiske og intertekstuelle nivået.

Funksjon av tolknings- eller leseferdigheter

Utgangspunktet for tolkende kompetanser er å stille spørsmål som lar oss forstå betydningen av en tekst.

Noen forfattere som Van Dijk bekrefter at en tekst kan reduseres til et mindre antall proposisjoner uten å miste betydningen. På den annen side avhenger tolkningen av en tekst helt av leseren, siden dette er den som har ansvaret for å forstå dens betydning.

Forståelsen av denne betydningen er knyttet til den mentale representasjonen som en person gjør av begrepene, påvirket av sine tidligere erfaringer.

Denne mentale strukturen gjør det mulig å forstå betydningen av ord selv når de er feilstavet. Dette er fordi den tolkende prosessen er sammensatt, og er knyttet til forskjellige tankestrukturer.

Kvaliteter

Tolkningskompetanse gjør det mulig for leseren å forstå betydningen av ord og relatere og integrere dem med deres forkunnskaper.

En annen kvalitet på denne kompetansen er at når den brukes, gjør det at leseren kan produsere nye ideer og argumenter, og fremme utvikling av kunnskap og forståelse av relaterte emner.

Det tillater en kritisk og autonom analyse av en diskurs, for å gi mening om den og bruke den senere.

Skolen

I dag gir skoler større betydning for fortolkende kompetanser, siden de presenterer en mindre interesse for å huske innholdet og en større interesse for å forstå dets betydning.

Leseforståelse har fått en ny betydning som gjør det mulig å styrke andre mentale evner, utvikle logikk og språklig følsomhet.

Derfor, for at enhver student skal være kompetent på tolkende nivå, må de først forstå hva tolkningskompetanser består av, og dermed senere analysere innholdet i en tekst.

På skolenivå er tolkningskompetanse relatert til de semiotiske og kognitive kapasitetene til leseren.

Disse kapasitetene gjør det mulig for studenten å lese, forstå, finne en betydning for det som leses og bruke intellektuelt innholdet som kan være nyttig for å produsere en annen tekst, grafikk, kart, blant andre.

Typer lesere

Dårlig: den identifiserer bare spesifikk informasjon i teksten.

Vanlig: identifiserer mer kompleks informasjon, gjør enkle konklusjoner, er i stand til å integrere informasjon som er segmentert og etablere forhold mellom alle parter.

Bra: identifiserer implisitt informasjon som finnes i tekster, fanger opp forskjellige nyanser og evaluerer dem kritisk. Han er i stand til å stille hypoteser.

referanser

1. (16. oktober 2010). Leseferdigheter. Innhentet fra TOLKKOMPETANSE: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
2. Manrique, JF (2014). UTVIKLING AV TOLKKOMPETANSE I STUDENTER. Bogotá, DC: GRATIS UNIVERSITET.
3. tenker, E. (2017). Tenkeren. Innhentet fra tolkekompetanse: educacion.elpensante.com.
4. Quindio, C. d. (28. oktober 2013). Cronical del Quindio. Oppnådd fra utvikling av argumenterende og proposisjonelle fortolkningskompetanser: cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Tolkende semantikk. Paris: Det tjueførste århundre.