HVA ER RISIKOSONENE PÅ SKOLEN? - ØKONOMIA - 2026

De risikosoner i skolen er de soner av skoler som innebærer fysisk fare (i trapper, kantiner, parker, blant andre mellomrom) og følelsesmessig fare (for eksempel i badet eller i rekreasjonsområder). Å forstå skolefunksjonen og dynamikken er grunnleggende for å forstå hver enkelt risiko i skolen.

Å tenke på dette som stedet der barn og unge har muligheten til å utvikle seg intellektuelt, følelsesmessig, sosialt og til og med fysisk, er å vite at dette bærer risikoer, siden utvikling innebærer å forlate det kjente området, på bokstavelig og figurativ måte.

Risikosoner på skolen kan utgjøre fysiske og emosjonelle farer. Kilde: pixabay.com

I følge Uriarte Arciniega, pedagogisk forsker, skal skolen tjene slik at folk fra barndommen forbereder seg til å være voksne, med kapasitet til å integrere og delta i samfunnet aktivt og med tilstrekkelig kompetanse til å møte og spenstig vanskeligheter som kan oppstå på forskjellige områder.

Til tross for konstant tilsyn av lærere og andre omsorgsfulle og / eller betydningsfulle voksne, forventes det i dynamikken på skolen at barn begynner å utvikle autonomi fra en veldig ung alder, som allerede har de første forsøkene siden foreldrene De forlater dem til de kommer tilbake for å lete etter dem på slutten av dagen.

Skolen må tenkes som stedet der barnet kan fungere mer og mer fritt, lære å oppføre seg i hvert rom og med hver person. Dermed bør atferden som forventes med sine jevnaldrende, voksne, lærere, institusjonens personell og andre som bor i den være annerledes.

Selv om skoletrinnet er preget av morsomme, hyggelige og glade øyeblikk, har ikke alle fasetter av vekst og utvikling bare den positive siden. Som alle anstrengelser og øvelser i livet, er det risikoer og situasjoner som ikke er så beskyttet som oppstår på skoletrinnet og som må tas i betraktning.

Når man tenker på risiko, kan to brede kategorier etableres. I henhold til utviklingsområdet de påvirker, klassifiseres de som fysisk risiko og emosjonell-sosial risiko.

De 6 viktigste risikosonene i skolen

Fysisk risiko i parkområder, trapper og andre

Ulike studier indikerer at i førskolealder og de første årene av barneskolen, har risikoen for mekaniske ulykker en forekomst på cirka 90%; av disse genereres 60% av fall.

Parkområder, trapper og vegger i mellomhøyde, blant andre rom, har stor risiko for barn fordi disse fallene kan begrense normal vekst og forårsake alvorlig fysisk skade.

Ulykker har blitt et folkehelseproblem. Det er viktig å være tydelig på at de skal behandles når sykdommer behandles fordi de har faktorer som forårsaker dem, konsekvensene er kjent, de har behandlinger og de kan forhindres.

Fysisk risiko på idrettsområdet

Når barna blir eldre, øker risikoen for ulykker i områder som er ment å være under tilsyn.

I denne sammenhengen er det gyldig å vurdere at risikomarginene i idrettstrening er naturlig. Fall og skader på grunn av urettmessige bevegelser er de hyppigste; risikoen kommer sammen med læringsprosessen for idrettsdisipliner.

Fysisk risiko i skolekantiner

Selv om det ikke kan virke som det, kan du finne en betydelig ernæringsmessig risikofaktor i skolekantiner fordi mange ikke overholder forskriftene som er etablert i de fleste land om ernæringsnormer.

Å holde denne situasjonen under kontroll avhenger av reguleringen som er gjort av institusjonen selv og samfunnet av foreldre og representanter, som har en grunnleggende rolle i kontrollen av disse prosessene.

Det er velkjent at i dag har metabolismen og spiseforstyrrelsene generelt økt betraktelig, slik at det å sikre at barn spiser godt går hånd i hånd med å søke etter en riktig omfattende utvikling. Overvekt og matallergier er det som angår mest av den nåværende skolepopulasjonen.

Spisevaner må overvåkes nøye, så ernæringsbestemmelser og anbefalinger bør ikke overses.

Målet er å fremme det ideelle forbruket av sukker og fett, og utviklingen av næringsrike og virkelig forseggjorte menyer med vekt på at matvarene som brukes spesifikt er valgt, for å forhindre upassende forbruk av disse av noen.

Emosjonell-sosial risiko på lekeplasser

Mobbing eller mobbing er et av de største problemene og risikoene for personens integritet. Det er en av de kraftigste generatorene av psykologiske, emosjonelle og sosiale vansker. Det er grunnen til at kampanjer for å forhindre det blir mer og mer hyppige.

I denne forstand har det blitt bevist at lekearealer og lekeplasser er hyppig som ramme for utseendet til mobbing, ettersom de er de naturlige øyeblikkene for at gruppevåker kan oppstå.

Dette er imidlertid også hyppigere når det faller sammen med lærernes pause eller når de bruker mobiltelefonene sine i stedet for å se på barna.

Emosjonell-sosial risiko på baderomsområdet

Baderomsområdet, selv om det kan være svært overfylt på bestemte tidspunkter, er også det foretrukne området for de som oppfører seg som mobbere eller skremmere på skolen fordi de er steder der det vanligvis er lite direkte tilsyn, da det er naturlig et privatlivsområde.

Derfor må institusjoner være mer og mer forsiktige og møte sine egne problemer, for å generere former og strategier for støtte og forebygging som er effektive.

Emosjonell-sosial risiko i sosiale nettverk

Aggressorer eller de som opptrer som offer, har også en tendens til å foretrekke de områdene der det ikke er mulig å føre tilsyn, ledsage og etablere en strategi for å hjelpe offeret så lett.

Det er grunnen til at det mest private området, og hvor forskrifter er mindre effektive, tilsvarer sosiale nettverk, som kan betraktes som en videreføring av dynamikken som er etablert på skolen.

De blir vurdert på denne måten fordi det ofte observeres at når mobbing blir etablert i løpet av skoledagen, sprer det seg til nettverkene på en naturlig og enkel måte. I denne sammenheng blir også reduksjon eller forsvinning vanskeligere.

referanser

1. Oliveros, I A. og Barrientos, "Risikofaktorer for voldelig skolevold (mobbing) på private skoler i tre områder i det høye området i Peru." (2009) i Annaler fra Det medisinske fakultet. Hentet i juni 2019 fra Scielo Peru: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Bygge resiliens på skolen" (2006) i Revista de Psicodidactica. Hentet i juni 2019 fra Teaching and Research Digital Archive: ehu.es
3. Blanco et al. "Risikofaktorer for ulykker hos barn som konsulterte Barnas poliklinikk i Medellín 1. desember 1998 - 6. mars 1999" (2001) i Universidad de Antioquia Medical Journal. Gjenopprettet i juni 2019 fra Iatreia: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. “Skoleomfattende intervensjon i mobbingtrekanten for barn” (2008) i Journal of Childhood Education. Gjenopprettet i juni 2019 fra Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. og Barnes, S. “Skoleledelse og rådgivere jobber sammen for å adressere mobbing” (2012) i magasinet Education. Hentet i juni 2019 fra Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. og Fonseca, C. "Ulykker i barndommen: et aktuelt problem i pediatri" (2010) i Medisan Magazine. Hentet i juni 2019 fra Scielo: scielo.sld.cu