FINSK UTDANNINGSSYSTEM: STADIER OG KJENNETEGN - ØKONOMIA - 2026

Det viktigste formålet med finske utdanningssystemet er å gi alle borgere like muligheter til å få en god utdannelse. Vektleggingen i utdanning er på læring i stedet for prøver eller eksamener.

Det er ingen nasjonale prøver for studenter i grunnopplæringen. Den eneste nasjonale eksamenen avholdes på slutten av videregående opplæring. Normalt er opptak til høyere utdanning basert på resultatene fra denne eksamenen og opptaksprøvene.

Utdanning i Finland er en av de mest vellykkede i verden, den har ingen skolepenger og måltidene er fullt subsidiert. Den finske strategien for å oppnå likestilling og dyktighet i utdanning har vært basert på konstruksjonen av et omfattende skolesystem finansiert med offentlige midler.

En del av strategien har vært å spre skolens nettverk slik at elevene har en skole i nærheten av hjemmene sine. Hvis dette ikke er mulig, tilbys gratis transport. Inkluderende spesialundervisning i klasserommet og instruksjonsinnsats for å minimere lav prestasjon er også typisk for nordiske utdanningssystemer.

Et annet av de mest fremragende kjennetegnene er at elevene ikke blir tvunget til å gjøre lekser etter skoletiden, slik at de kan bruke tid på sosialt samvær og i fritidsaktiviteter.

Ved første øyekast, hvis vi ser på strukturen, kan det ligne i alle land, men det som skiller det fra andre er måten det å bli gravid for studenten og lærerstaben på.

Hvilke utdanningsstadier utgjør det finske utdanningssystemet?

Som de fleste utdanningssystemer, er finsk sammensatt i henhold til Kunnskapsdepartementet (2008) av førskoleopplæring, grunnopplæring (grunnskole og videregående nivå), videregående (som inkluderer teknisk trening) og tertiæren (dannet av universiteter og polyteknikk).

Obligatorisk utdanning

Barn går inn i obligatorisk eller grunnopplæring i en alder av syv år, som varer i ni år, dekker grunnskole seks og videregående tre.

I løpet av denne perioden med grunnleggende opplæring, vil barn få opplæring i forskjellige fag som vil forberede dem på videre trening.

I motsetning til andre land er ikke barnehageopplæring obligatorisk, men den er tenkt som en rett til å tilby en stilling i barnehagen (International Institute of Approaches to Education, 2007).

Videregående opplæring

Når de er ferdig med grunnopplæringen, fortsetter de opplæringen i videregående opplæring.

Dette anses som ikke-obligatorisk og er delt i to: den generelle med en varighet på tre år (bestående av en avsluttende eksamen) og yrkesopplæringen, med en varighet på tre år som gir tilgang til å utøve et yrke (OECD, 2003 i International Institute of Approaches to Education, 2007).

Høyere utdanning

Tertiær utdanning tilbys ved universiteter og polyteknikk. Hvis du vil ha tilgang til videregående opplæring, må du ta en avsluttende eksamen på videregående eller i grunnleggende studier i yrkesopplæring.

Selv om bestått denne typen eksamen godkjenner opptak til tertiær utdanning, kan hvert institutt bruke testene de trenger for å velge studenter. Til slutt, legg merke til at du kan oppnå både grunn- og hovedgrad. (OECD, 2003 i International Institute of Approaches to Education, 2007).

Hvilke språk snakkes?

I Finland er det to språk som er offisielle: finsk og svensk. Som offiserer vil de derfor få opplæring og bruke begge deler på utdanningssystemet.

Nedenfor viser vi strukturen i det finske utdanningssystemet:

Kilde: Kunnskapsdepartementet, 2008

kjennetegn

Ved første øyekast kan det virke som om det er et utdanningssystem akkurat som de andre. Hva gjør det da til det mest effektive og effektive i henhold til PISA-rapporten ?, (OECD, 2006 i Enkvist, 2010). Her er noen av egenskapene som gjør at dette utdanningssystemet blir tenkt som et av de beste i verden (Robert, 2007).

Student kropp

Her er de vellykkede egenskapene til finsk utdanning når det gjelder studenter:

1- Studentens betydning for tilegnelse av kunnskap.

Det finske utdanningssystemet er preget av å forstå at en student som er fornøyd i klasserommet og er komfortabel gitt at de står fritt til å lære i sitt eget tempo, lettere vil lære kunnskapen de trenger.

2- Et innbydende miljø

Det finske utdanningssystemet forstår at elevene må føle seg hjemme når de er på skolen. Det vil si at prioriteringen er å tilby kontinuitet mellom de to, og for dette er fasilitetene deres betinget for å fremme denne følelsen.

Arbeidsområdene er komfortable, korridorene er dekorert med barnas verk og til og med fargene på disse er varme. Siden skolene vanligvis ikke er veldig store, kjenner både veileder og rektor elevene sine.

Forholdet mellom lærere og elever er kjent og respekt. Lærere er motiverte og søker å hjelpe elevene sine til å lære. De kan også ilegge straff fra en halv times avslapning for barnet som har hatt en dårlig oppførsel til suspensjon på tre måneder.

3 - Innhold tilpasset læringsrytmen

Som i mange utdanningssystemer, er målet å vekke ferdigheter som nysgjerrighet hos barn før de går inn på obligatorisk trinn. Bare om morgenen og på en attraktiv måte.

Hvis et barn ikke går i det tempoet som resten av jevnaldrende, får de muligheten til å lære tidlig (6 år), og selv med tillatelse fra foreldrene kan de la det være opptil 8 år i ikke-obligatorisk utdanning til de er klar til å lære å lese.

Ingen barn kan gjenta karakteren, siden det er forbudt ved lov; selv om det kan skje unntaksvis. For å unngå dette blir grupper av barn med denne vanskeligheten opprettet og til og med assistenter blir sendt til klassen.

Tidsplanen er utformet for å respektere biologiske rytmer. Når grunnskolen er slutt, i en alder av 16 år, er øktene 45 minutter lange og blandes med 15-minutters hviletid hvor elevene kan gjøre hva de vil.

4 - Tidlig påvisning av spesialpedagogiske behov

Det finske utdanningssystemet er preget av å ha et system som er i stand til å oppdage enhver forstyrrelse eller vanskeligheter med å lære. Fra en ung alder i ikke-obligatorisk utdanning, gjennomgår studentene forskjellige tester for å oppdage eventuelle problemer i læringen deres, om noen.

Hvis svaret er ja, går disse barna på barneskolen i spesialiserte klasser med et forhold på fem elever og spesialiserte lærere i samme senter som de andre barna.

I tilfelle det er mindre problemer, utføres den totale inkluderingen av barnet med alle nødvendige midler for dette formålet. Spesialiserte lærere finnes i alle sentre.

5 - Et passende forhold for læring

I obligatorisk trinn (grunnskole og videregående) overskrider ikke antall elever per klasse 25, selv om regelen er at det ikke skal være mer enn 20. I motsetning til andre land er det utdanningsassistenter som hjelper hovedlæreren begge med materiale som med elever med spesielle pedagogiske behov.

I videregående opplæring er det en rådgiver for 200 elever. Dette lar deg tjene dem alle effektivt og effektivt. Alle er til stede i samme sentrum og må besøkes minst to ganger i året av hver student.

6- Motiverte studenter

Studentene jobber vanligvis i team eller alene. Mens lærerstaben, som nok en ressurs, er opptatt av å motivere dem til å delta og holde seg aktive i aktivitetene de utfører.

Sentrene skiller seg ut for å ha hyller fulle av bøker, i tillegg til projektorer, datamaskiner, TV-apparater … Studentene oppfordres stadig til å bruke alt innen rekkevidde for å bygge kunnskap.

7- Valgfrihet

I Finland kan studentene velge gradvis og i forhold til modenheten. I grunnopplæringen, for eksempel språket du vil lære eller valgfrie eller valgfrie fag.

De kan velge sin trening og dermed utvikle sin autonomi og ansvarsfølelse når det gjelder studiene. Denne brede autonomien som ungdomsskoleelever drar nytte av, forbereder dem til videre opplæring.

8- Vurderingssystem som motiverer

Studentene blir ikke vurdert ved bruk av tall eller karakterer. I en alder av 9 er det riktig at de går gjennom en evaluering, men den har de karakteristikkene som tidligere har blitt utsatt. Da er det ingen evaluering før 11 år.

Derfor kan hver student ved å ha fravær av evalueringer som sådan lære i sitt eget tempo uten spenning. Finland har valgt nysgjerrigheten som kjennetegner barn, så evaluering ville være en feil.

Merkene som sådan vises i en alder av 13 år og opprettholdes etter bruk av karakterene 4 til 10. På noen nivåer er det eksamen hver sjette uke. Derfor blir evalueringen styrt av å evaluere det eleven vet, noe som stimulerer og motiverer eleven.

Fakultet

Når vi har sett hvordan Finland takler utdanning av studentene, kommer vi til å se nøklene til lærernes suksess:

9- Sosialt verdsatt yrke

Til tross for at undervisningsarbeid er like betalt som i andre europeiske land, blir læreryrket høyt verdsatt av samfunnet.

Denne respekten oppstår gitt viktigheten som landet gir utdannelsen og følelsen av at lærere er eksperter. Lærere føler at de er til tjeneste for barn, så det er en innledende motivasjon.

10- streng valg

Den tar hensyn til både den disiplinære og teoretiske kompetansen, men også konseptet de har om utdanning, som de har dannet om sin handel i tillegg til kunnskapen de har om barndommen.

Klasseromslærerne, i tillegg til å ha erfaring som assistenter i tre år, må ha "matrikuleringseksamen". Når de først har det, er det når de kan dukke opp på det utdanningsfakultetet du velger. Senere vil de bestå forskjellige tester og intervjuer.

Lærere som er spesialisert i et fag, må få en mastergrad i en disiplin og studiepedagogikk i ett eller to år. For å komme inn på universitetet må de bestå de samme prøvene som de forrige.

Når de allerede har vitnemålet, må de finne en jobb, og for dette står kommunene for rekrutteringen sammen med sentrene. Både direktører og utvalgte utvalg kan påvirke beslutningen basert på prosjekter og behov.

11- Kvalitetsmateriell for undervisning

Lærerne har et utvalg materiale klart til bruk i klasserommene. I motsetning til andre land er klassene komfortable og store utstyrt med multimediemateriale.

12- Frihet til å undervise

Finske lærere har reell pedagogisk frihet og autonomi å undervise. Derfor er de motiverte i hverdagen.

13- Forholdet til universitetene

Lærerstaben er tilknyttet universitetet, siden de deltar i opplæringen av studentene som blir opplært som lærere og til og med intervenerer på universitetet om nødvendig.

14- Kontinuerlig resirkulering

Lærere blir regelmessig opplært til å gi en kvalitetsopplæring til elevene på skolene. Denne opplæringen kan frivillig eller foreslås av direktørene for sentrene gjennom dialog.

I tillegg gjennomfører staten tjenesteopplæringsprogrammer på områder som er nødvendige eller av stor betydning.

Fagpersoner kan også be om finansiering for å forbedre opplæringen. Fra det som er blitt sagt ovenfor, blir lærere forstått som en viktig del av utdanningen, derfor gis deres opplæring spesiell vekt (Kunnskapsdepartementet, 2013).

referanser

1. Robert, P. (2007). Utdanning i Finland: Hemmelighetene til fantastisk suksess. Oversettelse av Manuel Valdivia.
2. Giménez Gracia, F. (2009). Den finske utdanningsskogen. Noen nøkler til Finlands suksess i PISA. Notatbøker med politisk tanke, 23.
3. Enkvist, I. (2010). Finsk utdanningssuksess. Drone. Revista de pedagogía, 62 (3), 49-67.
4. Kunnskapsdepartementet. (2013). Finsk utdanning i syntese. Kunnskapsdepartementet.
5. Kunnskapsdepartementet. (2008). Utdanning og vitenskap i Finland. Helsingfors universitet.
6. International Institute of Approach to Education. (2007) Lærere som grunnlag for et godt utdanningssystem. Beskrivelse av undervisningstrening og karriere i Finland.