TYPER LÆRING OG DERES EGENSKAPER (MED EKSEMPLER) - ØKONOMIA

Det er mange forskjellige typer læring , avhengig av for eksempel hvor mange repetisjoner som er nødvendige for å skaffe seg den nye informasjonen, eller av hvilken rolle eleven selv spiller i prosessen. I mennesket er det kjent et stort antall forskjellige læringsprosesser, som samarbeider for å skape all vår kunnskap.

Læring er en aktivitet der en person kan tilegne seg ny kunnskap, atferd, ferdigheter, verdier eller preferanser, eller endre dem de tidligere hadde tilegnet seg. Det er en vanlig prosess hos alle dyr, selv om mekanismene som hver art utfører den er forskjellige.

Studiet av læringstypene er av stor betydning for mange forskjellige fagområder, der psykologi, terapi, pedagogikk eller nevrovitenskap skiller seg ut. På grunn av dette, siden begynnelsen av vitenskapen om studiet av menneskelig atferd, har dette vært et av de viktigste temaene i det.

Selv om læringstypene kan deles på mange forskjellige måter, vil vi i denne artikkelen studere noen av de viktigste klassifiseringen av dem basert på to kriterier: i henhold til måten å undervise på, og i henhold til måten å lære på.

Læringsformer i henhold til måten å undervise på

Assosiativ læring

En bjellelyd (EC) oppstår sammen med maten (EI) og de er assosiert, hvor klokken kan forårsake spyt eller betinget respons (CR). Før mat (EI) forårsaket spyt (ubetinget respons eller IR).

Associativ læring er prosessen der et individ er i stand til å generere en assosiasjon mellom to stimuli eller hendelser. Det er den typen læring som ligger bak fenomener som klassisk og operant kondisjonering, og derfor er en av de viktigste i psykologiens historie.

Når assosiativ læring oppstår, etablerer personen i tankene et forhold mellom to elementer som i utgangspunktet ikke har noe med hverandre å gjøre. Et av de mest kjente eksemplene i historien er det av Pavlovs hunder, som ble betinget av å produsere spytt hver gang de hørte lyden av en bjelle.

Assosiativ læring kan skje i utgangspunktet på to måter. På den ene siden kan forholdet føre til at virkningene forårsaket av en av stimuliene blir overført til den andre, slik tilfellet var i eksemplet vi nettopp har gitt. Dette er det som er kjent i psykologiens verden som klassisk kondisjonering.

På den annen side kan personen også knytte en handling til en belønning eller straff, på en slik måte at sannsynligheten for at de vil utføre den igjen reduseres eller øker avhengig av den assosiative læringen de har utført på den. Denne typen læring er kjent som operant conditioning.

Ikke-assosiativ læring

Den andre siden av den assosierende læringsmynten er ikke-assosiativ læring. I motsetning til den første, i dette skjer endringen i atferd, holdning eller tanke på grunn av den stadige gjentakelsen av en enkelt stimulans. Derfor er det ikke opprettet noe forhold i individets sinn.

Ikke-assosiativ læring er også en veldig viktig del av atferdskaper, og er avhengig av to hovedverktøy: tilvenning og bevissthet. Begge former for læring er til stede i flertallet av dyrearter, og er de vanligste i hele verden. For eksempel har det vist seg at snegler og kakerlakker er i stand til ikke-assosiativ læring.

Ikke-assosiativ læring spiller en veldig viktig rolle både i vårt daglige liv og i spesialiserte sammenhenger. For eksempel er tilvenning et av de mest brukte verktøyene i kognitiv atferdsterapi; og bevissthet er viktig for å redusere sannsynligheten for at vi samhandler med skadelige stimuli som kan utgjøre en risiko for helsen vår.

tilvenning

Som vi allerede har sett, er tilvenning en av de to viktigste måtene som ikke-assosiativ læring kan forekomme. Denne formen for kunnskapsinnhenting er basert på å redusere responsen vår på en stimulus når den gjentas flere ganger, så lenge den ikke er spesielt relevant for vår trivsel eller overlevelse.

Vane er et av verktøyene som hjelper oss mest med å tilpasse oss miljøet. Stimuli som i utgangspunktet forårsaket oss mye ubehag, kan over tid bli noe lett tålelig og det vi ikke en gang legger merke til. Dette skjer for eksempel i tilfelle av typiske lyder i storbyer, som i utgangspunktet er veldig irriterende, men til slutt blir ufarlige.

På den annen side kan tilvenning også virke omvendt; det vil si at vi blir vant til positive stimuli og får dem til å miste styrken over tid. Dette er for eksempel grunnlaget for de fleste typer avhengighet, siden personen hver gang trenger en høyere dose av et stoff for å føle en behagelig effekt når han spiser det.

Sensibilisering

På mange måter er sensibilisering den motsatte prosessen med tilvenning. Som den forrige typen læring, er den også en del av settet med ikke-assosiative. I tillegg er det også et av hovedverktøyene for tilpasning til miljøet som nesten alle dyr har. Driften er imidlertid det motsatte av tilvenning.

Ved sensibilisering blir responsen på en stimulus sterkere og sterkere når personen blir utsatt for den. Dette skyldes vanligvis en av to mulige årsaker: Enten er stimulansen veldig ny, eller den har en veldig viktig relevans for individets velvære eller overlevelse.

Dermed presenterer for eksempel mennesker med fobi generelt en prosess med sensitisering mot stimulansen som skremmer dem. Dette innebærer at i stedet for at ubehaget avtar når individet blir utsatt for sin fobiske stimulans, tvert imot øker det mer og mer til det blir utålelig.

Betydelig læring

Meningsfull læring er en prosess for å tilegne seg kunnskap der personen er i stand til å beholde ny informasjon fordi han forbinder den med den som allerede er i hjernen. På den måten blir både gamle og nye data modifisert og gjenoppbygd, noe som påvirker hverandre i prosessen.

Meningsfull læringsteori finnes innenfor konstruktivistisk psykologi, og ble først foreslått av psykolog David Ausubel. I følge denne eksperten vil den nye læringen avhenge av de mentale strukturer som allerede eksisterte tidligere, som igjen modifiseres basert på den nye informasjonen som er anskaffet.

Siden etableringen av denne teorien, har de fleste utdanningssystemer i hele den vestlige verden prøvd å fokusere på å skape forholdene som er nødvendige for at meningsfull læring skal skje hos studentene. Dette er fordi teorien informasjon som er innhentet på denne måten blir lagret i minnet lenger og kan brukes lettere.

Opplevelsesmessig læring

Som navnet tilsier, er erfaringslæring en som skjer gjennom direkte opplevelse av individet, og på refleksjonen han utfører over sine egne handlinger. Det er motsatt prosess på mange måter fra minnebasert kunnskapsinnhenting, som er den mest brukte i tradisjonelle utdanningsmiljøer.

I erfaringslæring tar studenten hovedrollen fordi deres egne handlinger vil avgjøre kvaliteten på kunnskapen de tilegner seg. På denne måten er denne formen for læring relatert til andre som aktiv, samarbeidsvillig eller lokalisert.

Tradisjonelt har denne typen læring blitt brukt fremfor alt til å tilegne seg spesifikke ferdigheter, vanligvis relatert til fysiske bevegelser og kroppsledelse. For eksempel oppnås læring å drive først og fremst gjennom individets egen erfaring.

Noen moderne pedagogiske modeller foreslår imidlertid å bruke erfaringslæring i mer teoretiske fag, med sikte på at kunnskapen som er oppnådd kan etableres bedre i minnet enn de gjør med andre mindre praktiske tilnærminger. Til tross for at denne metoden ennå ikke er utbredt, fortsetter dens popularitet å vokse med årene.

Responsiv læring

I motsetning til i erfaringslæring er den grunnleggende rollen som lærer eller pedagog innen mottakelig læring. Dette har ansvaret for å overføre studentene en serie kunnskap som allerede er bekreftet, utdypet og behandlet, på en slik måte at studentene bare trenger å huske dem. Generelt gjøres dette gjennom gjentatt eksponering for dem.

Mottakslæring er den mest brukte i tradisjonelle utdanningssystemer, og fortsetter å være av stor betydning selv i dag. Undervisning basert på denne typen læring er til stede i praktisk talt alle høyskoler, institutter og universiteter i verden.

Studier om mottakelig læring antyder imidlertid at det er en av de minst effektive måtene å tilegne seg ny kunnskap. Dette fordi studenter ikke trenger å behandle informasjonen som kommer til dem eksternt, er det mye vanskeligere for dem å huske den og huske den på lang sikt.

Som vi allerede har nevnt, er mottakelig læring først og fremst basert på ren hukommelse, på en slik måte at det ikke forventes at elevene utdyper informasjonen de mottar eller reflekterer over den.

Kooperativ læring

Samarbeidslæring er en teori som tar sikte på å gjøre prosessen med å tilegne seg vanekunnskap til en sosial opplevelse der studentene samarbeider med hverandre for å oppnå mer kompliserte mål og utføre oppgaver som de ikke kunne oppnå alene.

Samarbeidslæring er delvis basert på teorien om sonen for proksimal utvikling foreslått av Lev Vygotsky. Denne russiske psykologen bekreftet at det er viss læring vi bare kan utføre hvis vi har hjelp fra en annen person. Andre mer moderne tenkere, som John Dewey, utvidet denne teorien og gjorde den til den vi kjenner i dag.

Talsmenn for meningsfull læring mener at tilegnelsen av tradisjonell kunnskap er basert på uavhengighet. Tvert imot, denne nye måten å lære har å gjøre med gjensidig avhengighet; det vil si samarbeidet der summen av delene er større enn disse hver for seg.

Noen av de viktigste ideene i meningsfull læringsteori er gruppedannelse, tilstedeværelsen av positiv gjensidig avhengighet, rettferdig deltakelse og viktigheten av individuelt ansvar for hver av studentene.

Samarbeidslæring

Samarbeidslæring er en form for samarbeidslæring der studentene jobber i små grupper som består av elever med forskjellige nivåer og evner. På denne måten kan de forsterke hverandre for å oppnå mål som de ellers ikke kunne oppnå.

I samarbeidslæring er hver student ikke bare ansvarlig for sin egen læring, men også for de andre medlemmene i gruppen deres. En prosess av denne typen anses bare som fullført når alle har fullført den foreslåtte oppgaven.

Vicarious learning

Vicarious learning theory er basert på ideen om at mennesker kan tilegne seg ny kunnskap, ideer eller holdninger bare ved å observere andre individer. For eksempel ved å observere forsterkninger og straff som noen lider når de utfører en bestemt oppførsel, kan vi endre sannsynligheten for at vi vil utføre den i fremtiden.

Emosjonell læring

Emosjonell læring er basert på ideen om at ideer, erfaringer og ferdigheter lagres best i minnet når de har stor innvirkning på følelsene våre. Denne teorien har stor vitenskapelig støtte som støtter den, og er nært knyttet til andre som for eksempel meningsfull læring.

I følge teorien om emosjonell læring har de opplevelsene som får oss til å føle oss veldig positive eller veldig negative følelser, mye større innvirkning på tankene våre. På grunn av dette er det lettere for oss å huske dem og få tilgang til dem. Ofte, hvis en opplevelse er intens nok, trenger vi bare å gjenta den en gang for å lære av den.

Læring ved oppdagelse

Oppdagelseslæring er en type meningsfull læring der studenten må undersøke på egenhånd om de forskjellige temaene som blir foreslått. På denne måten tar han en mye mer aktiv rolle i sin egen tilegnelse av kunnskap, læreren er bare en guide som kan svare på spørsmål eller støtte eleven når det er nødvendig.

Oppdagelseslæring har vist seg å være mye mer effektiv enn mer tradisjonelle undervisningsmetoder, men samtidig er det betydelig dyrere å gjennomføre.

Rote learning

Læringsmetoden i motsetning til oppdagelseslæring er en basert helt på minne. I sammenhenger der den brukes, forventes det at personen lagrer store mengder informasjon ved å bruke repetisjon som hovedverktøy.

I rotlæring trenger ikke studenten å relatere sin nye kunnskap til det han allerede visste, men forventes å kunne lagre rene data uten noen relevans for ham. Selv om det er den vanligste metoden i utdanningssystemet, har den også vist seg å være en av de minst effektive.

Implisitt læring

Begrepet "implisitt læring" omfatter alle de typer læring som utføres uten bevisst innsats fra personens side, og uten anvendelse av spesifikke teknikker, strategier eller handlingsplaner. Noen ganger kalles også denne typen kunnskapsinnhenting bevisstløs læring.

Ved implisitt læring er ikke personen på noe tidspunkt klar over at han endrer ideene, evnene eller kapasitetene sine. Derfor forekommer det generelt ikke i en regulert undervisningssammenheng, men forekommer heller i hverdagen og i mer uformelle situasjoner. Lærere kan imidlertid også benytte seg av det ved visse anledninger.

Et eksempel på implisitt læring ville være anskaffelse av morsmål. Barn er ikke klar over at de lærer, men likevel ved å lytte til de voksne rundt seg når de snakker, lagrer de mye ny informasjon som de senere kan bruke.

Eksplisitt læring

I motsetning til implisitt læring, er eksplisitt læring det som skjer når personen er klar over at de tilegner seg nye ideer, ferdigheter eller holdninger. Det forekommer hovedsakelig i tradisjonelle pedagogiske sammenhenger, men vi kan også finne det i mange andre situasjoner.

For eksempel er et barn som lærer å sykle, klar over hva han gjør, så denne prosessen vil være en eksplisitt læringsform. Det samme vil skje for en student som studerer til eksamen, eller en person som forbereder seg til å bestå en språktest.

Typer etter måten å lære på

I tillegg til de forskjellige undervisningstypene som kan brukes, varierer læring også avhengig av hovedstrategien som studenten bruker for å tilegne seg ny kunnskap. I dette avsnittet vil vi se noe av det viktigste.

Visuell

De aller fleste mennesker bruker overveiende visuell tenking for å utføre læringen. Dette er grunnen til at teknikker som å lese, se på videoer, lage diagrammer eller observere er så nyttige for å lære en ny ferdighet eller beholde informasjon lettere.

En visuell læring er alle som er avhengige av hovedsakelig i denne forbindelse. På denne måten vil en lærer som bruker en lysbildepresentasjon for å gi klassen sin, bruke en form for undervisning rettet mot denne strategien.

Verbal

I motsetning til visuell læring, er verbal læring først og fremst basert på ord og hørsel. Folk som lærer lettere når de hører på en lydbok eller podcast, eller i en mesterklasse der læreren bare bruker stemmen sin, vil hovedsakelig bruke denne læringsstrategien.

Verbal learning er langt mindre vanlig enn visuell læring, men det er også veldig viktig innenfor tradisjonelle utdanningssystemer.

Musikalsk

Musikalsk læring er en som er relatert til alle prosessene for å lære og lære musikken. Det brukes både innenfor det tradisjonelle utdanningssystemet, og på andre områder som regulerte kunstneriske læresetninger eller til og med i våre daglige liv.

Musikalsk læring er nært knyttet til verbal læring, siden begge hovedsakelig er basert på hørsel. I dette tilfellet er imidlertid de viktigste elementene når du tilegner deg ny kunnskap, de som utgjør musikken, for eksempel tone, rytme, klang eller harmoni.

Det har blitt funnet at personer med et større fasiliteter for å lære musikk, har en tendens til også å ha mer utviklede ferdigheter på andre områder som krever lytting, for eksempel mestring av et nytt språk.

Logisk

Logisk læring er en som hovedsakelig er basert på forholdet mellom ideer, begreper og teorier, og deres anvendelse i nye kontekster. Generelt krever dette mer krefter enn å bare bruke minne, men kunnskapen det gir er mer holdbar og kan brukes mer fleksibelt.

Logisk læring brukes hovedsakelig på alle områder som har med vitenskap og matematikk å gjøre. Av denne grunn har folk som mestrer denne ferdigheten, stillinger innen forskning, ingeniørarbeid eller teknologiutvikling.

Sosial

Sosial læring er en som foregår i en gruppe. Personer som hovedsakelig bruker denne måten å tilegne seg kunnskap har en tendens til å ha en høy grad av mellommenneskelig intelligens, og er generelt veldig utadvendte. Deres viktigste ulempe er deres vanskeligheter med å jobbe alene når de ikke har en gruppe tilgjengelig.

Ensom

I motsetning til sosial læring er kabal en som skjer uten andre menneskers nærvær. De som foretrekker denne metoden for å tilegne seg kunnskap synes det ofte er vanskelig å samarbeide om prosjekter, og føler at andre kommer i veien når de prøver å mestre en ny ferdighet.

Personer som lærer først og fremst alene, har en tendens til å være mer introvert enn gjennomsnittet og har gode nivåer av intrapersonell intelligens.

referanser

"De 7 vanligste læringstypene" i: Wabisabi Learning. Hentet den: 16. november 2019 fra Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
"Typer av læringsstiler" i: Learning Rx. Hentet den: 16. november 2019 fra Learning Rx: learningrx.com.
"Oversikt over læringsstiler" i: Learning Styles Online. Hentet den: 16. november 2019 fra Learning Styles Online: learning-style-online.com.
"Psychology of learning" i: Wikipedia. Hentet den: 16. november 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
"Læring" på: Wikipedia. Hentet den: 16. november 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.

TYPER LÆRING OG DERES EGENSKAPER (MED EKSEMPLER) - ØKONOMIA - 2026