SPRÅKFORSTYRRELSER: TYPER OG DERES ÅRSAKER - ØKONOMIA - 2026

De forstyrrelser i språket er fullstendige eller partielle vanskeligheter ved en person når det gjelder å kommunisere effektivt i miljøet. De påvirker viktige områder i personens kognitive, emosjonelle, kommunikative og sosiale funksjon.

Forstyrrelsene som kan oppstå er mange og varierte, som påvirker en eller flere komponenter i språket og varierer i etiologi, utvikling og prognose og i de spesifikke utdanningsbehovene de genererer.

Hos skolebarn som ikke har genetiske eller nevrologiske lidelser, er forekomsten av språklige lidelser mellom 2 og 3%, og forekomsten av taleforstyrrelser mellom 3 og 6%. Hos yngre barn, førskolebarn, omtrent 15%, og det er også hyppigere hos jenter enn hos gutter.

Vi anser at et språk er normalt når bruken er presis i ordene som brukes i henhold til deres mening, barnet presenterer et optimalt ordforråd i kvalitet og kvantitet, artikulerer godt, med en tilstrekkelig rytme og en presis og konkordant intonasjon.

Det bør bemerkes at i barns språk, siden det utvikler seg, kan ferdighetene være mer upresise og ikke av denne grunn betraktes som patologiske. Noen ganger, uten inngrep, vil det tilsynelatende problemet forsvinne uten følgere.

Klassifisering av språkforstyrrelser

-Tale lidelser

Dislalia

Dyslalia består av vanskeligheten med å kunne uttale lyder (for eksempel konsonanter). Det er en fonetisk endring og er vanligvis et midlertidig problem.

Det er en manglende evne til å produsere fonemer av et spesifikt språk, og det er ingen organisk eller nevrologisk årsak som kan rettferdiggjøre det. Påvirkningen forekommer i dette tilfellet i phonoarticulator-enheten.

Dyslalier er klassifisert som evolusjonære (de som vises i fonemer i evolusjonsutvikling) og funksjonelle (når det er endringer som allerede bør erverves for den alderen).

Når en person har dyslalia, kan de utelate, fordreie, erstatte eller sette inn fonemer, og det er karakteristikken som skulle indikere at vi står overfor dette problemet.

Årsaken til dyslalia kan oppstå på grunn av mangler i auditive og fonologiske oppfatninger eller diskriminering, eller på grunn av auditive hukommelsesproblemer, fordi det er muntlige motoriske vansker eller på grunn av problemer i utviklingsmiljøet.

dysartri

Dysarthria er en nevromuskulær lidelse som påvirker tale artikulasjon.

Det omfatter en serie av motoriske taleforstyrrelser som skyldes skade på nervesystemet og som manifesteres i endringer i muskuløs kontroll av talemekanismer.

Det er vanskeligheter med artikulasjonen, i det muntlige uttrykket og det påvirker tonen og bevegelsene i leddmuskulaturen på grunn av skader i det sentrale nervesystemet.

Dermed kan andre elementer i tale som intonasjon eller rytme også være involvert, i tillegg til andre aktiviteter der vokalorganene også har en funksjon som å tygge eller hoste.

En av lidelsene der det oppstår er cerebral parese, svulster og også ved Parkinsons sykdom.

Dysglossia

En person med dysglossia er en som har en leddforstyrrelse og som skyldes organiske problemer i perifere organer i tale.

I denne forstand oppstår det problemer i fonemene der de berørte organene griper inn, og personen utelater, forvrenger eller erstatter forskjellige fonemer.

Vi kan klassifisere den til labial (for eksempel kløfteleppe), flerspråklig (for eksempel: av frenulum), dental (for eksempel: manglende tenner), nese (for eksempel: vegetasjoner), palatal (for eksempel: ganespalte) ) eller maxillary (f.eks. maloklusjon).

Dysfemi eller stamming

Det er vanskeligheten som oppstår når det gjelder språkflyt. Det er en endring i rytmen av tale som manifesterer seg i avbrudd i strømmen av tale.

Ved dysfemi blir taleproduksjon avbrutt av unormal produksjon i repetisjon av segmenter, stavelser, ord, uttrykk, luftstrømmen blir hindret, det kan være rare intonasjonsmønstre. De er også ledsaget av høy muskelspenning, angst, etc.

Årsaken er ukjent, men det kan skyldes interaksjonelle organiske og miljømessige problemer: nevrologiske, genetiske, miljømessige, psykologiske faktorer, tilbakemeldingsfeil …

I tillegg kan de klassifiseres som utviklingsdysfemi, som vises i begynnelsen av språket og oppstår fordi mengden ideer som barnet ønsker å kommunisere og evnene som han viser til å uttrykke seg ikke blir justert. Dermed gjør det repetisjoner for å organisere diskursen og forsvinner med modning.

På den annen side er det kronisk dysfemi, som varer i flere år og kan vare til voksen alder. Det kan være tonic (på grunn av blokkeringer eller spasmer), kronisk
(på grunn av repetisjoner) eller blandet.

Taquilalia

Det er en tale med en akselerert rytme, veldig rask og forhastet. Artikulasjonsmangler kan legges til, noe som påvirker forståelsen.

Det er vanligvis forårsaket av upassende talemønstre eller atferdshastighet.

Bradilalia

Det er for treg tale, og årsaken er ofte nevrologisk. Det vises ved motoriske eller nevrologiske funksjonshemninger.

-Orale språkforstyrrelser

Simple Language Delay (RSL)

Det er en evolusjonær språkvansker, der det er etterslep. Barn presenterer ikke endringer av en annen type, for eksempel intellektuelle, motoriske eller sensoriske endringer.

Generelt påvirker det forskjellige språkområder og påvirker hovedsakelig syntaks og fonologi. Også er forståelse bedre enn uttrykk. Barn med RSL har en tendens til å presentere en grunnleggende grammatikk, med slang, manglende forbindelser og preposisjoner, leksikalsk forsinkelse, etc.

Det er vanligvis en veldig hyppig årsak til konsultasjon hos små barn. Og forskjellen mellom RSL og TEL, som jeg vil forklare deg neste gang, er ikke tydelig, generelt etter tyngdekraften.

Det som virkelig bekrefter diagnosen er dens utvikling, som i dette tilfellet vanligvis er gunstig, så å forutse prognosen er ganske komplisert.

Dysfasi eller spesifikk språkforstyrrelse (SLI)

Dysfasi er en språkforstyrrelse med en udefinert årsak, sannsynligvis multifaktoriell og genetisk. Det er mangel på språkopplæring hos et barn i mangel av organiske, kognitive eller miljømessige lidelser.

Barnet med SLI får diagnosen etter å ha verifisert at de ikke har hørselshemming, at de presenterer intelligens innenfor normen, de har ikke nevrologisk skade og de utvikler seg heller ikke i et miljø med stimulerende deprivasjon.

Slik endring kan ikke forklares med problemer av noe slag som intellektuell, sensorisk, motorisk, nevrologisk eller psykopatologisk; hvis det er et problem som intellektuell funksjonshemning, bør ikke språkmanglene forklares med problemet.

I praksis er det vanskelig å skille det fra enkel språkforsinkelse, og det diagnostiseres vanligvis når alvorlighetsgraden er større, siden her erverves den senere og er mer alvorlig både fonetisk og i struktur.

I TEL er det vanskeligheter med å tilegne seg (forståelse og / eller uttrykk) av talte eller skriftspråk. Det kan omfatte alle eller noen av komponentene: fonologiske, semantiske, morfologiske, pragmatiske …

Ulike undertyper av SLI er beskrevet avhengig av aspektet som oppmerksomheten rettes mot. Dermed er det forskjellige klassifiseringer, og den enkleste og mest aksepterte skiller mellom ekspressiv språkforstyrrelse og blandet reseptiv-ekspressiv lidelse.

afasi

Afasi er ervervet språkforstyrrelser, der en involvering av allerede ervervede funksjoner finner sted som følge av traumer, infeksjoner, iskemi eller svulster.

Det skjer på grunn av en lesjon i sentralnervesystemet, i områder av venstre hjernehalvdel som griper inn i forståelsen og produksjonen av språk. Det påvirker muntlig og skriftlig språk, og vi finner forskjellige modaliteter.

Vi skiller Brocas afasi, der evnen til å uttrykke seg muntlig går tapt, Wernicke, der det er en manglende evne til å forstå språk, ledelse, med en manglende evne til å gjenta.

I tillegg finner vi transkortikale sensoriske og motoriske afasi og anomisk afasi, der personen ikke får tilgang til leksikonet.

Hos eldre barn skilles Brocas (ekspressive / motoriske) og Wernicke (mottakelige / sensoriske) typer afasi også, avhengig av hvordan vi finner lesjonen.

Selektiv mutisme

Et barn med selektiv mutisme er et som ikke vil snakke i visse situasjoner eller mennesker. I andre situasjoner gjør det det imidlertid. Et eksempel kan være barnet som snakker hjemme, med familie og venner og likevel ikke snakker når det er på skolen.

De har ingen reelle vanskeligheter med å forstå og snakke, det regnes mer spesifikt som en angstlidelse.

Alle ledd- eller språkunderskudd som kan ligge bak selektiv mutisme, bør utelukkes.

-Skrevne språklige lidelser

dysleksi

Dysleksi er en språkforstyrrelse manifestert av problemer med å lære å lese hos et barn som er gammelt nok til å utvikle det.

Derfor er det manglende evne til å lære å skrive på en normal måte. Utviklingsdysleksi, som er relatert til modning og har en god prognose, og sekundær, som er relatert til nevrologiske problemer, kan skilles ut.

dysgraphia

Dysgrafy er funksjonsforstyrrelser som ofte påvirker kvaliteten på skriving. Det manifesterer seg i mangelen på tilstrekkelighet til å kunne assimilere og bruke språkets symboler på riktig måte.

Avhengig av symptomer, for eksempel:

- Akustisk dysgrafi: vanskeligheter med å oppfatte fonemer akustisk og analysere og syntetisere lydkomposisjonen til ord.

- Optisk dysgraf: visuell representasjon og persepsjon endres, slik at bokstavene ikke blir gjenkjent separat og ikke er relatert til lydene deres.

- Motorisk dysgrafi: det er fine motoriske vansker som påvirker motoriske forbindelser med lyden av ord

- Agrammatisk dysgrafi: endringer i de grammatiske strukturer av skrift.

Dysorthography

Det er et spesifikt problem med å skrive, der det er en substitusjon eller utelatelse av brev og kan ha forskjellige årsaker. De forekommer ikke i
lesing.

Det fokuserer på evnen til å overføre den talte og skrevne språklige koden og vil bli oppdaget gjennom skriving.

-Voice sykdommer

dysfoni

Dysfoni er en endring i stemmen som kan oppstå i noen av dens egenskaper. Det innebærer tap av stemme, endring i tone og klang …

Årsaken er vanligvis en dårlig stemmeteknikk, det kan være på grunn av organiske lidelser eller mangel på koordinasjon av muskler, vokaler eller luftveier.

Rhinophony

Det er en vokalendring der stemmen presenterer nasal resonans. Det skyldes problemer, for eksempel nesehindring.

Vi finner flere typer, for eksempel den åpne, der luften kommer ut når fonemer sendes ut eller den lukkede, der nesen er hindret og nese-fonemer forhindres i å bli sendt ut.

-Psykolingvistiske lidelser

Autism Spectrum Disorder (ASD)

Vi finner forskjellige kommunikasjons- og språkforstyrrelser i spekteret av autismeforstyrrelser.

Barn med ASD presenterer stereotyp oppførsel, problemer i sosialt samspill og også i språk. Faktisk er dette vanligvis en av de hyppigste årsakene til konsultasjon med et barn med ASD.

Innenfor denne lidelsen kan vi finne forskjellige språkproblemer, enten dets fullstendige fravær, ekkolalia, problemer med prosodi, forståelse, fonologi, pragmatisk underskudd …

Det er en endring i kommunikasjon og spesielt i den pragmatiske delen av språket.

Intellektuell funksjonshemning

Språkproblemer er også noen ganger relatert til intellektuell funksjonshemning. I tillegg har noen av barna som konsulterer seg for språkforsinkelse etter hvert en intellektuell funksjonshemming.

Ved intellektuell funksjonshemning er det en forsinkelse i nevrologisk og sensorisk modning, slik at man finner underskudd i auditiv og visuell persepsjon og når det gjelder å behandle informasjon optimalt.

Når det gjelder DI, kan det være en forsinkelse når du starter språket, noe som kan være tregere eller upresist når det gjelder organisering.

Senere oppstår problemer også i konjugering, i bruk av adverb og adjektiv, fravær av artikler, preposisjoner, fattigdom i begreper og innhold, og noen ganger begrenset forståelse.

I dette tilfellet vil forståelsen og produksjonen av språket avhenge av det kognitive nivået til hvert individ.

referanser

1. Acosta Rodríguez, VM (2012). Logopedisk intervensjon ved spesifikke språkforstyrrelser. Journal of Logopedia, Phoniatrics and Audiology, 32, 67-74.
2. Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Språkforstyrrelser. Omfattende pediatri.
3. Barragán, E., Lozano, S. (2011). Tidlig identifisering av språkforstyrrelser. Las Condes Clinical Medical Journal, 22 (2), 227-232.
4. Bermejo Minuesa, J. Hyppigste språkforstyrrelser. Autodidakt.
5. Celdrán Clares, MI, Zamorano Buitrago, F. Kommunikasjons- og språkforstyrrelser.
6. Dioses Chocano, AS Klassifisering og semiologi for språkforstyrrelser hos barn.
7. Gortázar Díaz, M. (2010). Spesifikke forstyrrelser i språkutvikling.
8. Hurtado Gómez, MJ (2009). Språkforstyrrelser. Innovasjon og lærerike opplevelser.
9. Moreno-Flagge, N. (2013). Språkforstyrrelser. Diagnose og behandling. Revista de Neurología, 57, S85-S94.
10. Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Språkforstyrrelser. Suzuki Foundation Institute.
11. Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Språkforstyrrelser Peñafiel Puerto, M. (2015). Tidlige indikatorer på språkforstyrrelser. Språkintervensjonssenter.
12. Redondo Romero, AM (2008). Språkforstyrrelser. Omfattende pediatri.