LÆRINGSRYTMER: KLASSIFISERING, INSTRUMENTER, EKSEMPLER - ØKONOMIA - 2024

De lærer priser er forskjellige hastigheter der folk kan skaffe seg ny kunnskap eller ferdigheter. Det er en av de viktigste faktorene for å forutsi prestasjoner på områder som utdanning, jobbsuksess eller personlig tilfredshet.

Til tross for at de er nært knyttet til intelligens, trenger ikke læringsrytmer å korrelere med denne faktoren hele tiden. Dermed kan et individ som er veldig intelligent, ha en langsom eller moderat læringsfrekvens, selv om dette ikke er det vanligste.

Kilde: pexels.com

Læringsgraden er generelt klassifisert som langsom, moderat og rask. De fleste av befolkningen presenterer moderat, men det er forskjellige faktorer (både biologiske og sosiale) som kan gjøre at et individ har mer eller mindre mulighet til å lære.

Jean Piaget, den berømte utviklingspsykologen, siteres generelt når han snakker om læringsrytmer, hovedsakelig på grunn av hans arbeid i studiet av prosesser for kunnskapsinnhenting hos barn. Dataene om dette emnet er ennå ikke høyt utviklet, så det er behov for mer forskning på dette.

Lære rytmer i følge Piaget

Jean Piaget var en av de banebrytende psykologene i studiet av læring, og en av de første som prøvde å forklare hvorfor det er forskjeller i hastigheten som kunnskap kan tilegnes.

For ham var læringsrytmer nært knyttet til de tre grunnleggende prosessene som barn endrer kunnskap om verden på.

Piaget mente at barn øker sin kunnskap ved bruk av tre verktøy: assimilering, overnatting og balanse. Den tredje er ansvarlig for å oppnå en balanse mellom de to første, og er den som har mest innflytelse på læringsgraden. Neste gang får vi se hva hver enkelt av dem består av.

Assimilering

Hovedideen bak Piagets teori om læring er at mennesker (både barn og voksne) har en serie med skjemaer som vi bruker for å prøve å forstå verden.

Når vi får presentert ny informasjon, er vår første tendens å prøve å assimilere den til det tilsvarende skjemaet som vi allerede har dannet i vårt sinn.

Assimilasjonsprosessen har sine mangler, ettersom den bare fungerer når informasjonen som ble presentert for oss ikke i strid med ideene vi allerede hadde tidligere.

Imidlertid er det hovedverktøyet som barn bruker i hver av faser av læring, og et som vi fortsetter å bruke som voksne i hverdagen.

Overnatting

Innkvarteringsprosessen er til en viss grad det motsatte av assimilering. Det oppstår når den nye informasjonen vi mottar i stor grad er i strid med ordningene vi allerede hadde i hodet.

Når dette skjer, oppstår et fenomen kjent som "kognitiv dissonans", som forårsaker en tendens til å prøve å imøtekomme ny informasjon til det vi allerede trodde vi visste.

Men når denne dissonansen er sterk nok, har ikke personen noe annet valg enn å endre sin tro og tanker for å tilpasse seg den nye virkeligheten de har oppdaget.

Når Piaget innkvarterer prosessen, går individet til et nytt tankegang, dette er den viktigste måten barna oppnår sin kognitive utvikling på.

balansering

Balanse er kraften som er ansvarlig for å kombinere de to andre. Det er individenes tendens til å opprettholde eksisterende skjemaer så lenge som mulig, og derfor hovedsakelig bruke assimilering for å prøve å forstå de nye dataene som kommer til dem.

Balanse er hovedfaktoren som påvirker læringsrytmene til hver person. Mens noen enkeltpersoner klarer å opprettholde skjemaene sine i lang tid, noe som innebærer en lavere grad av læring, kan andre tenke nytt på hva de tror de vet lettere og bruke overnattingsstedet mer flytende.

Derfor, jo mindre et individs behov for å opprettholde kognitiv balanse, jo lettere vil det generelt være for dem å lære. Påfølgende forskning antyder imidlertid at dette ikke er den eneste faktoren som påvirker læringsgraden.

Klassifisering

Som vi har sett tidligere, blir læringsrytmer vanligvis klassifisert i tre typer: sakte, moderat og raskt. De fleste av befolkningen har en moderat rytme, men fordelingen av de tre typene antas å danne en gaussisk bjelle; det vil si at selv om en stor del av individene er i sentrum, er det også noen i ytterpunktene.

Nedenfor beskriver vi de viktigste egenskapene til hver av de tre læringsrytmene.

Langsomt læringstempo

Personer med denne læringsfrekvensen har visse vanskeligheter med å tilegne seg kunnskap med en hastighet som anses som normal.

Disse personene har ofte problemer som hukommelsesvansker, oppmerksomhets- og konsentrasjonsproblemer, og vansker med logikk, resonnement og andre relaterte ferdigheter.

Det langsomme læringstempoet trenger ikke nødvendigvis å være relatert til et slags kognitivt eller utviklingsmessig problem.

Det er faktisk mange tilfeller av barn som bare har vansker i verbal- eller hukommelsesområdet, men som ellers utvikler seg i samme takt som sine jevnaldrende.

Den største vanskeligheten med mennesker med lav utviklingsgrad i løpet av skoleårene er at det er veldig vanskelig for dem å følge med resten av sine jevnaldrende. Dette kan føre til alle slags problemer, fra skolesvikt til manglende motivasjon og lav selvtillit.

På grunn av dette anses mange steder i verden at individer med et lavt læringstempo krever spesiell oppmerksomhet for å kunne lindre vanskeligheter de lider av denne egenskapen.

Moderat læringstempo

De fleste av individene er i denne gruppen. Personer med et moderat læringstempo er i stand til å tilegne seg ny kunnskap og ferdigheter med normal hastighet, selv om de ofte presenterer områder der de er dyktigere enn andre.

Normalt må individer med moderat læringstempo gjøre bevisst innsats for å oppnå gode resultater i det formelle utdanningssystemet.

Dette skyldes at selv om deres evner er tilstrekkelige til å kunne bestå og oppnå læringsmålene sine, er de ikke avanserte nok til å kunne oppnå det uten arbeid fra deres side.

Generelt er barn med et moderat læringstempo de som har minst vanskeligheter i utdanningssystemet, i motsetning til hva det kan se ut til. Dette er fordi formell utdanning er designet for dem, slik at de vanligvis ikke har problemer på integrasjonsnivå i klasserommet på et akademisk nivå.

Rask læringstempo

Personer med et raskt tempo i læring kan tilegne seg ny kunnskap, holdninger og ferdigheter med mindre krefter og raskere enn resten. Bare en liten andel av befolkningen har en læringsevne som kan vurderes i denne gruppen.

Som tilfellet var i gruppen med det langsomme læringstempoet, trenger ikke individene i denne kategorien presentere kognitive forskjeller med hensyn til gjennomsnittet. Faktisk har de noen ferdigheter som er mye mer utviklet enn andre, og kan bare utmerke seg på bestemte områder.

Men ved mange anledninger har personer med rask læringsfrekvens andre egenskaper som knytter dette fenomenet til høye kognitive evner. Generelt sett har de individer som lettere lærer også en tendens til å ha en rekke egenskaper som markerer dem som begavede.

I motsetning til hva det kan se ut, har folk med raskt læringstempo også en tendens til å ha alvorlige vanskeligheter i utdanningssystemet.

Dette er fordi deres større letthet i å tilegne seg kunnskap får dem til å bli lei av å måtte følge med på jevnaldrende, noe som får dem til å mangle motivasjon, frustrasjon og alle slags problemer.

Instrumenter for å måle læringshastigheter

På grunn av det faktum at teorien om læringsrytmer ikke er godt utviklet, er det ingen verktøy som lar oss måle denne spesifikke evnen uavhengig av hverandre.

Imidlertid har det vist seg at tradisjonelle IQ-tester kan gi ganske nøyaktige indikasjoner på om en person er i den sakte, moderate eller raske gruppen.

Etterretningstester kan måle enten flytende eller generell intelligens, eller krystallisert intelligens, som også innebærer kunnskap som allerede er tilegnet seg gjennom livet. Mange forskere mener at tester som fokuserer på den første typen, er de som best måler læringsgraden.

eksempler

Til tross for at de ikke er eksklusive for disse gruppene, forstås sakte og raske læringsrytmer bedre hvis tilfellet til personer med uvanlige kognitive evner blir tatt som eksempel.

For eksempel vil en person med grenseintelligens (med en IQ under 70) måtte gjøre mye større anstrengelser enn et normotypisk individ for å skaffe seg en ny idé eller endre en holdning. På den annen side vil noen med høye evner (IQ over 135) ha liten vanskeligheter med å skaffe seg ny kunnskap.

referanser

1. "Jean Piagets teori om kognitiv utvikling" i: Simply Psychology. Hentet den: 4. juni 2019 fra Simply Psychology: simplypsychology.org.
2. "Lære rytmer" i: Redaksjonelle dismer. Hentet den: 4. juni 2019 fra Editorial Dismes: editorialdismes.com.
3. "Respekterer barns læringsrytmer" i: Infant Stage. Hentet den: 4. juni 2019 fra Barnas scene: stageinfantil.com.
4. "Læringsrytme" i: EcuRed. Hentet den: 4. juni 2019 fra EcuRed: ecured.cu.
5. "Rytmer og læringsstiler" i: Pedagogisk trening. Hentet den: 4. juni 2019 Pedagogisk trening: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.