PEDAGOGISK TEKNOLOGI: HISTORIE, EVOLUSJON, EGENSKAPER, BRUK, EKSEMPLER - TEKNOLOGI - 2025

Den undervisningsteknologi er prosessen med å integrere teknologi ressurser i læringsprosesser for å lette en utdanning, enten formelle eller uformelle, mer mangfoldig og optimalisert.

Det er også definert som det pedagogiske intellektuelle rommet som har som formål å studere informasjon og kommunikasjonsteknologi (IKT) som måter å representere, formidle eller gi tilgang til kunnskap og i pedagogiske sammenhenger som spenner fra skolegang, formell utdanning, uformell, fjern og overlegen.

Utdanningsteknologi er prosessen med å integrere teknologiske ressurser i læringsprosesser. Kilde: Pixabay

Det kan derfor sies at utdanningsteknologi har en dobbel betydning. På den ene siden er det teori og praksis om pedagogiske tilnærminger til læring. På den andre er alle de teknologiske verktøyene, fysisk maskinvare, prosesser og programvare som hjelper til med å spre kunnskap og utveksle den.

Gjennom sine år med utvikling har begrepet omfattet flere domener som spenner fra teori og praksis om pedagogiske tilnærminger til læring, teknologiske verktøy og virkemidler som hjelper til med å dele kunnskap, læringsstyringssystemer ( SGA, eller på engelsk LMS), online læring og m-læring eller mobil e-læring.

Historie og utvikling av pedagogisk teknologi

Pedagogisk teknologi dukket opp som et konsept i 1941 i Encyclopedia of Educational Research, så det er midt på 1900-tallet i Nord-Amerika at det dukket opp som en pedagogisk disiplin.

Ankomsten av sosiale medier og andre verdenskrig var historiske hendelser med sterk innvirkning på utviklingen av utdanningsteknologi.

Fra da av ble det opprettet pedagogiske forskningsinstitutter der forsknings- og utviklingsprosjekter på dette området spilte en ledende rolle. Parallelt, inn på sekstitallet, begynte den pedagogiske anvendelsen av massemediene å bli visualisert og kommunikasjonsprosesser i klasserommet begynte å bli studert.

I mellomtiden begynner utviklingen av programmert undervisning i europeiske land, som er basert på forslagene fra adferdspsykologen Burrhus Frederic Skinner. Det handlet om å anvende operant kondisjonsteori og prinsipper for atferdsmodifisering i læringssituasjoner.

Ankomsten på syttitallet og med utviklingen av informasjonsteknologi ble bruken av datamaskiner til utdanningsformål konsolidert. Datastøttet programvare (EAO) oppstår, som fra det øyeblikket vil gi stor innflytelse på utformingen av undervisningsmateriell.

Til nå har denne første fasen av utdanningsteknologi vært preget av å fokusere på virkemidlene og instruksjonsressursene, basert på atferdsperspektivet, og deretter med kognitiv psykologi har det blitt generert en nytenkning av læremidlene mot læreplanene.

På midten av 1980-tallet hever UNESCO denne disiplinen mellom studiet av media og studiet av undervisningsprosesser. Så i sin definisjon fokuserte den på bruken til utdannelsesmessige formål for mediene født av kommunikasjonsrevolusjonen.

Men samtidig unnfanget han det som den systematiske måten å bli gravid, anvende og evaluere settet med undervisnings- og læringsprosesser for å få en mer effektiv utdanning.

Et bredere perspektiv

Den teknokratiske visjonen seiret frem til 1990-tallet, da man kan snakke om en reseptualisering av utdanningsteknologi. For tiden håndteres en serie ideer som viser en utvikling av dette feltet mot et tverrfaglig og kritisk perspektiv, hvorav to kan fremheves:

1- Pedagogisk teknologi studerer multimedia undervisningsstrategier der gamle og nye teknologier er integrert, så det bør ikke forveksles med pedagogisk informatikk.

2- Det er viktig å etablere flerfaglige team der utdanning, pedagogisk psykologi, sosiologi av kultur, kommunikasjonsteori, informasjonsteori og pensumteori konvergerer, blant andre. På denne måten antas det som en form for humanisme, en måte å kanalisere kreativitet, med solide konseptuelle grunnlag.

kjennetegn

Utdanningsteknologi letter tilgang til utdanning. Kilde: Pixabay

Kanskje som en rest av den teknokratiske visjonen om pedagogisk teknologi, er prinsippene som kommer til tankene i prinsippet knyttet til bruk av maskinvare eller programvare; det involverer imidlertid mange andre egenskaper.

Forskere av denne disiplinen som professor Julio Cabero Almenara, fra University of Seville, har dermed klart å gi et bredere perspektiv når de karakteriserer det:

immateriality

Informasjon er råvaren, så den fokuserer på å lette tilgangen og behandlingen.

interaktivitet

Det refererer ikke bare til forholdet mellom deltakelse mellom brukere, men også mellom bruker og maskin.

Instantaneity

Romlige-tidsmessige hindringer for tilgang til informasjon blir brutt.

Høyere teknisk kvalitet

Takket være digitalisering kan informasjon som bilder og lyder manipuleres lettere og uten å miste egenskaper.

Fokuser på prosesser

I tillegg til innhentet informasjon utvikles ferdigheter relatert til prosessen med å søke og relatere informasjonen.

Inntrengning i alle sektorer

Bruken av teknologi overskrider datamaskiner og er integrert i selve livet.

Nye koder og språk

Hypertekst, hypermedia, multimedia, uttrykksikoner er eksempler på de nye kodene og språkene, selv om de er tydelig uttrykksfulle.

Automasjon

Det gjør det mulig å realisere aktiviteter som kontrolleres fra det samme systemet, noe som gjør det mulig å generere mer personaliserte utdanningsprosesser for brukeren.

Innovasjon

Utdanningsteknologi forbedrer seg kontinuerlig og forfølger forutsetningen for nyhet og forbedring av verktøyene eller prosessene som går foran den.

Mangfold

Variasjonen og mengden av funksjoner som den kan utføre, spenner fra det enkleste, for eksempel å behandle en tekst, til det mer komplekse som en videokonferanse.

Oppbevaring

Den administrerer en betydelig informasjonskapasitet i stadig mindre mellomrom.

samtrafikk

Det tillater kombinasjon av forskjellige individuelle teknologier som sammen gir opphav til nye uttrykksfulle og kommunikative realiteter.

Bruk og eksempler

Teknologiske verktøy har vært til stede i akademiske liv i flere tiår. Det er bare nødvendig å observere rutinen til en lærer eller en elev for å oppdage tekstbehandlere, kalkulatorer, skrivere og selvfølgelig datamaskiner.

Men kombinasjonen av internett og mobilteknologi har åpnet muligheten for ytterligere. Interaktive tavler, virtuelle klasserom og en rekke elektroniske ressurser er blitt integrert i skoler og universiteter.

Dette har generert en trend mot interaktivitet takket være tilstedeværelsen av web 2.0 og sosiale nettverk, men også personlig læring med bruk av smart sky. I tillegg er det enkelt å dele innhold, legge til rette for tilgang til bøker som ikke tidligere var tilgjengelige i noen land og reduserer produksjonskostnadene kraftig.

Pedagogiske medier og verktøy tillater endring av prosedyrer og prosesser, letter tilgang til kunnskapskilder og gir alternative måter å representere det på.

I disse tre områdene, i tillegg til implementering av lyd og video, bruk av datamaskiner, nettbrett og mobile enheter eller opprettelse av virtuelle rom, kan fremveksten av sosial og samarbeidende læring gjennom blogger, wikier og virtuelle samfunn identifiseres.

Blant de mest fremtredende trendene i det 21. århundre innen pedagogisk teknologi er den klippede klasseromsmodellen, massive nettkurs eller MOOC, mobile applikasjoner, nettbrett, læring gjennom spill og belønning, læringsanalyse av data, mobil læring eller bruk av mobile enheter og utvidet virkelighet forventes å være et verktøy som snart vil bli integrert i utdanningsområdet

Fordeler og ulemper med pedagogisk teknologi

Fordel

En av de første fordelene med å nevne pedagogisk teknologi er at det åpner muligheten for å tilpasse utdanning til individualiteten og behovene til hver student. Dette gjør at hver student kan jobbe i sitt eget tempo.

Det forenkler også tilgang til utdanning, ettersom programmene er tilgjengelige for et bredere publikum, de kan implementeres over lang avstand, og online materialer eller ressurser er lettere tilgjengelig, selv om de er rimeligere.

Studier har vist at studenter generelt lærer mer på kortere tid når de får datamaskinbasert utdanning, de kan også løse problemer uavhengig, de går i sitt eget tempo og holdningene er generelt mer positive.

Noen pedagogiske apper kan fremme gruppearbeid og samarbeid for å løse problemer.

ulemper

Derimot er det noen ulemper som må vurderes. En av dem er virkningen av bruken av videoer kan ha på babyer, som den språklige opplevelsen er begrenset for og deres læring av nye ord er mye mindre.

Relasjoner mellom lærer og student kan også bli kompromittert når det gjelder nivåer av tillit, omsorg og respekt, og potensialet for juks øker.

Studentene kan være mer utsatt for distraksjon og avledning ved bruk av pedagogiske applikasjoner online. I tillegg forstyrrer datastrømmen fokus og læring, siden det er en overdreven stimulering av hjernen og tendensen til multitasking fremmes (raskt skiftende oppgaver ).

referanser

1. García-Valcárcel, Ana. (2010). Pedagogisk teknologi: kjennetegn og evolusjon av en disiplin. Gjenopprettet fra researchgate.net
2. (2017, 11. september). Hvorfor er utdanning og teknologi uadskillelige allierte? Gjenopprettet fra Semana.com
3. Pedagogisk teknologi. (2019, 29. oktober). Wikipedia, The Free Encyclopedia. Wikipedia, The Encyclopedia. Gjenopprettet fra es.wikipedia.org
4. Medina, AC (2007). Pedagogisk teknologi innenfor rammen av didaktikk. Ortega Carrillo, JA og Chacón Medina (snor). Nye teknologier for utdanning i den digitale tidsalderen. Madrid: Pyramid, (207-228).
5. Wikipedia-bidragsytere. (2019, 3. november). Pedagogisk teknologi. I Wikipedia, The Free Encyclopedia. Gjenopprettet fra wikipedia.org
6. Himmelsbach, V. (2019, 15. juli). Seks store fordeler og ulemper med teknologi i klasserommet. Gjenopprettet fra tophat.com
7. Kurt, S. (2015, 18. november). Pedagogisk teknologi: en oversikt. Gjenopprettet fra educationaltechnology.net