10 DYNAMIKK FOR KONFLIKTLØSNING - GEOGRAFÍA - 2025

De dynamikk konflikthåndterings Pose situasjoner hvor en konflikt vises eller, deres mål er analysen og / eller oppløsning av en del av konflikten slik som kommunikasjon mellom de ulike medlemmene i gruppen, fremme empati for å vise konflikten ellers osv.

Denne dynamikken er mye brukt i utdanningssektoren, i arbeid med barn og unge. De er en flott pedagogisk ressurs og mater sin kritiske ånd.

De kan også brukes i andre sammenhenger, for eksempel å jobbe med sosiale minoriteter eller næringsliv.

Her er ti dynamikker. Husk at når du jobber med en gruppe, må du være tydelig på deres behov og hvilke mål de setter deg. Du kan alltid tilpasse dynamikken til den konteksten.

10 dynamikk i konfliktløsning

1- Personlig motivasjon

• mål:

a) Vis hvordan hver person har en rekke motivasjoner som er forskjellige fra de andres.

b) Lær å forstå meningene til resten av klassekameratene, selv om den ikke er den samme som deres egen, og til og med, det er helt i motsetning.

• Tid som trengs: omtrent 40 minutter.
• Gruppestørrelse: middels gruppestørrelse, maksimalt 30 personer.
• Sted: bredt rom der to konsentriske sirkler kan dannes.
• Materialer som trengs: ingen spesielt.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Fasilitatoren ber rundt 6 eller 7 personer om å melde seg frivillig til å gjennomføre aktiviteten. Det er veldig viktig at gruppen er motivert slik at det er de som tar beslutningen om å melde seg frivillig.
2. Han ber dem sitte i en sirkel slik at alle kan se hverandres ansikter. Da vil klassekameratene danne en annen sirkel rundt dem slik at de kan høre dem godt.
3. Fasilitatoren introduserer et tema for diskusjon. Det kan være en konfliktfylt situasjon som har skjedd i den gruppen eller som har generert en form for spenning eller oppfunnet.
4. De frivillige diskuterer situasjonen.

• Evaluering: Når de frivillige er ferdige med samtalen, vil det bli en debatt med hele gruppen der følgende faktorer blir analysert:

a) Hvorfor de frivillige meldte seg frivillig til å dra ut og hvorfor kollegene ikke gjorde det. Hva var motivasjonen din for aktiviteten.

b) Hvordan de følte seg når deres mening ikke falt sammen med resten av klassekameratene. Har det vært respekt mellom de forskjellige meningene? Har de innlevd med sine kolleger? Har noen endret synspunkt etter å ha hørt på andre mennesker?

• Merknader: under debatten og i evalueringen er det veldig viktig at fasilitatoren vet hvordan de skal oppføre seg ordentlig, ikke å endre emne eller å ta en voldelig eller negativ karakter.

2- Edderkoppnett

• mål:

a) Løs en konflikt på en gruppe måte.

b) Fremme tillit og samarbeid mellom gruppemedlemmer.

• Tid som trengs: omtrent 20 minutter.
• Gruppestørrelse: maksimalt 15 personer. Den ideelle alderen er fra 12 år.
• Sted: stor plass, helst utendørs. Det må være to innlegg eller trær mellom å sette edderkoppnettet mellom.
• Materiale som trengs: streng lang nok til å gjenskape edderkoppnettet.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Personen som guider gruppen forklarer hva aktiviteten består av, som er å krysse fra den ene siden av edderkoppnettet til den andre uten å berøre eller flytte den. Det kan gjenskapes ved å fortelle en historie om å være i en hule, og dette er den eneste veien ut de har for å komme seg utenfor.

• Diskusjon: Når alle medlemmene i gruppen har vært i stand til å gå til den ene siden, vil det være en debatt der utviklingen av aktiviteten blir analysert: hvilket samarbeid og hjelpemekanismer som er utviklet, hvordan de har følt gjennom aktiviteten , hvis de trodde de skulle få det fra første øyeblikk osv.
• Varianter: Hvis vi vil komplisere aktiviteten, kan vi legge til en serie varianter. En av dem er tiden de må utføre aktiviteten (for eksempel 10 minutter), dette vil variere avhengig av antall personer. En annen variant er at de ikke kan kommunisere muntlig gjennom hele aktiviteten, på denne måten vil de bli tilbudt noen minutter etter å ha forklart dynamikken til å utvikle en strategi som hjelper dem å passere gjennom edderkoppnettet.

3 - Dommeren

• mål:

a) Løs en konfliktsituasjon mellom alle medlemmene i en gruppe.

b) Fremme forståelse og empati.

• Tid som trengs: omtrent 40 minutter.
• Gruppestørrelse: klassegruppestørrelse (mellom 20-30 personer). Denne dynamikken er veldig nyttig i pedagogiske sammenhenger.
• Sted: klasserom.
• Nødvendige materialer: tavle, penn, papirer.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Det er en problematisk eller konfliktfylt situasjon som påvirker utviklingen av gruppen. Gruppefasilitatoren, som i disse sammenhenger vanligvis er læreren, reiser situasjonen i klassen og at de sammen vil løse konflikten.
2. En person begynner med å oppgi situasjonen. Om nødvendig blir fakta eller de involverte notert i styret for senere å vende tilbake til disse punktene.
3. Tilretteleggeren må oppfordre alle interesserte til å gripe inn og uttrykke sitt synspunkt.
4. Sammen må det tas en løsning for å løse problemet.

• Merknader: Fasilitatoren spiller en viktig rolle ved å lede diskusjonen og oppmuntre til deltakelse for hele gruppen. På samme måte, når du tar beslutninger for å løse konflikten, må du gjøre det slik at alle får et engasjement.

Du kan legge til for å komme tilbake til emnet etter noen dager for å evaluere om tiltakene som er besluttet er effektive.

4 - Rollespill

• mål:

a) Dramatisere situasjonen som oppstod eller en hypotetisk situasjon.

b) Utvikle empati.

• Tid som trengs: omtrent 30 minutter.
• Gruppestørrelse: middels gruppestørrelse, omtrent 20 deltagere.
• Sted: stort rom for å gjenskape en situasjon eller, hvis det ikke krever bevegelse, plass der de kan sitte i en sirkel.
• Materialer som trengs: ingen spesielt.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Fasilitatoren reiser den konfliktfylte situasjonen som har funnet sted eller den hypotetiske.
2. Hvis gruppestørrelsen er stor og det ikke er så mange som er involvert, vil noen være frivillige.
3. Menneskene som skal endre rolle vil få noen minutter på å bli kjent med personen de skal spille. For dette anbefales det at situasjonen og karakterene er skriftlige. De får lov til å lære seg historien og notater. De vil også kunne stille spørsmål.
4. Aktiviteten passerer. Likemenn observerer, de kan også ta notater.
5. Når den er ferdig, avholdes en debatt som involverer menneskene som har byttet rolle og de som ikke trenger å nå et punkt med felles forståelse og enighet.

5- Piranhas i elven

• mål:

a) Gå ut grasiøst etter å ha løst en motstridende løsning.

b) Fremme samarbeid og hjelp mellom de forskjellige medlemmene i gruppen.

• Tid som trengs: omtrent 20 minutter.
• Gruppestørrelse: cirka 15 personer.
• Sted: stor plass, helst utendørs.
• Materialer som trengs: klut eller bred linje (kan være kritt på gulvet), bøker eller andre gjenstander.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Fasilitatoren forklarer at de må krysse elven (merket sti) uten å forlate den. I tillegg må de transportere en rekke objekter fra et sted til et annet. En på vei ut og en annen, annerledes, på vei tilbake. Hver person får tildelt sin gjenstand og kan ikke bæres av noen av ledsagerne.
2. Personen som kommer ut av veien må starte aktiviteten fra begynnelsen.
3. Aktiviteten slutter ikke før alle menneskene har kommet seg frem og tilbake.

• Diskusjon: det vil være tid til å diskutere aktiviteten, hvilke strategier som er utviklet slik at alle mennesker har vært i stand til å utføre aktiviteten tilfredsstillende, hvilke gjenstander som har vært lettere å transportere og hvilke som er vanskeligere, etc.

6- Samarbeidsstoler

• mål:

a) Fremme samarbeid og hjelp blant gruppemedlemmer.

b) Løs en problemsituasjon i fellesskap.

• Tid som trengs: omtrent 20 minutter.
• Gruppestørrelse: mellomstor gruppe, cirka 15 personer. Hvis det er flere, vil dynamikken ta lengre tid.
• Sted: stort rom der en sirkel av stoler kan opprettes og der medlemmene kan bevege seg komfortabelt.
• Materiale som trengs: en stol for hver deltaker, en enhet for å reprodusere musikk og gjøre den hørbar av alle deltakere.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Tilretteleggeren for aktiviteten vil forklare at de kommer til å spille stolespillet, men i en annen versjon enn det klassiske. For å gjøre dette, bør de danne en sirkel av stoler med setene vendt mot seg. Vanskeligheten med dette spillet vil ikke bli forklart for deg enda.
2. Musikken spiller, og når den stopper, bør alle ta plass.
3. For neste runde blir en stol fjernet. Nok en gang spiller musikken, og alle deltakere må sitte. Ingen tåler.
4. Dette er vanskeligheten, ingen medlemmer kan stå. Ettersom flere stoler mangler, vil det være vanskeligere å finne en løsning blant alle.
5. Spillet avsluttes når det er umulig for alle å sitte i stolene.

• Diskusjon: det viktige med dette spillet er at alle hjelper hverandre og at ingen blir diskriminert.

7- Snu arket

• mål:

a) Oppmuntre til arbeid og samarbeid mellom kolleger.

b) Å stimulere letingen etter løsninger på en konfliktfylt situasjon.

• Tid som trengs: ca 45 minutter.
• Gruppestørrelse: mellom 10 og 15 personer.
• Sted: bred plass, kan være utendørs.
• Materialer som trengs: et stort ark, kan erstattes av et stykke kontinuerlig papir.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Personen som leder aktiviteten legger et ark på gulvet og ber alle medlemmene om å stå oppå den. De bør ta halvparten av plassen, hvis de ikke passer, vil aktiviteten bli utført i undergrupper eller størrelsen på arket må være større.
2. Når de er på plass, blir de forklart at de sammen må snu arket uten at noen kommer av det, eller tråkker på bakken.

• Diskusjon: mot slutten vil det bli fremmet en debatt der strategien (e) de har fulgt blir identifisert, hvordan de har nådd løsningen, hvis de har måttet endre planen gjennom hele aktiviteten, etc.
• Variasjon: hvis vi ønsker å gi aktiviteten ekstra problemer, kan vi legge til retningslinjen om at de har en viss tid til å fullføre aktiviteten, eller som i annen dynamikk, at de ikke kan snakke under utførelsen.

8- Fantasi om en konflikt

• mål:

a) La hver person uttrykke sin måte å løse konflikten fritt på.

b) Identifiser forskjellige strategier og utvikle en felles strategi.

c) Fremme forståelse og respekt blant gruppemedlemmer gjennom forhandlinger.

• Krevd tid: ca. 60 minutter.
• Gruppestørrelse: gruppe på 20-25 personer.
• Sted: klasserommet eller et rom der alle deltakere sitter og har et sted å støtte dem til å skrive.
• Materiale som trengs: papir og penn til hver enkelt. Også en tavle.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Alle menneskene sitter og instruktøren introduserer følgende fantasi:

"Du finner deg selv gående nedover gaten og ser på avstand en person som er kjent for deg. Plutselig innser du at denne personen er den du har størst konflikter med. Hver gang du kommer nærmere og du ikke vet hvordan du skal reagere når du kommer over henne, dukker det opp forskjellige alternativer … Bestem deg nå for hvilken du velger, og ta noen minutter å gjenskape i fantasien hvordan handlingen skulle utfolde seg. "

1. Etter noen minutter kommer instruktøren tilbake med disse ordene: “Det har gått, denne personen har forlatt. Hvordan føler du deg? Hva er ditt nivå av tilfredshet med måten du har oppført deg?
2. De får da 15-20 minutter til å reflektere over følgende:
3. Alternativene de vurderte å handle.
4. Hvilken valgte de og hvorfor.
5. Nivået på tilfredshet oppnådde de med fantasiresultatet.
6. Noen grupper får lov til å diskutere aktiviteten i grupper på 3 personer, og en av disse personene vil fungere som talsperson for hele gruppediskusjonen.
7. Vi går videre til den store gruppedebatten, vi kan fortsette med å dele alternativene inn i forskjellige grupper.

9- Ja og nei

• mål:

a) Fremme tilnærmingen til forskjellige posisjoner i et spørsmål.

b) Utvikle fleksibilitet i meninger.

• Krevd tid: cirka 40 minutter.
• Gruppestørrelse: ca 30 personer. Hvis gruppen er mindre, vil aktiviteten ta kortere tid.
• Sted: klasserom eller stor plass der deltakerne kan bevege seg.
• Materiell som trengs: to store kort med "JA" skrevet på det ene og "NEI" på det andre.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. JA- og NEI-plakatene er plassert i klasserommet vendt mot hverandre. Det er viktig at klasserommet er tydelig.
2. Alle deltakerne plasseres i midten av rommet. Deretter vil fasilitatoren si en setning, og hver person må gå til et punkt i klasserommet, avhengig av om de er enige i uttrykket eller ikke.
3. Når alle mennesker er lokalisert, må de, en etter en, argumentere sin motivasjon for å ha posisjonert seg på det stedet.
4. Det gjentas igjen med en annen frase og så videre til tiden som har vært forbeholdt ytelsen til dynamikken er utmattet.

• Merknader: under hele aktiviteten, hvis folk ombestemmer seg, vil de kunne bevege seg fritt rundt i klasserommet og bytte plass. Setningene må tilpasses deltakernes nivå og alder.

• Evaluering: personen som styrer dynamikken, kan evaluere forskjellige kriterier i utviklingen av deltakerne, blant dem, følgende: graden av fleksibilitet, kapasiteten for dialog og forsoning av forskjellige stillinger, etc.

10- Blås opp som ballonger

• Mål: å lære å roe seg ned i en konfliktsituasjon.
• Tid som trengs: cirka 15 minutter.
• Gruppestørrelse: ubegrenset.
• Sted: bredt rom der deltakerne kan danne en sirkel.
• Materiale som trengs: ingen.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Det blir forklart at når vi står overfor en konfliktfylt eller problematisk situasjon, produserer dette en emosjonell reaksjon som aktiverer oss fysiologisk. Forklaringen må tilpasses deltakernes nivå og alder.
2. Dernest blir det forklart at vi kommer til å blåse opp som ballonger.
3. For å begynne med vil du ta dypt pust, når du står opp og med lukkede øyne. Når de fyller lungene med luft, løfter de armene, som om de var ballonger. Dette trinnet gjentas flere ganger, nok til at alle har gjort øvelsen riktig.
4. Så slipper de luften og begynner å pucker opp som ballonger og tømme ut til de treffer bakken. Denne øvelsen gjentas også.

• Diskusjon: når de er ferdige og etter noen minutter å glede seg over følelsen av avslapning, blir de spurt om de tror at å gjøre disse øvelsene kan hjelpe dem når de er sinte.

Annen dynamikk av interesse

Gruppedynamikk for unge mennesker.

Selvsikker kommunikasjonsdynamikk.

Motiverende dynamikk.

Dynamikk for selvtillit.

Dynamikk for emosjonell intelligens.

Gruppeintegrasjonsdynamikk.

Dynamikk for kreativitet.

Tillitsdynamikk.

Ledelsesdynamikk.

Verdienes dynamikk.

Presentasjonsdynamikk.

Lagarbeidets dynamikk.

referanser

1. Gruppedynamikk brukt til konfliktløsning.
2. Konfliktoppløsningsspill. Ideerom. Utdannings- og kreativitetsportal.
3. Hoveddynamikk for konfliktløsning i klasserommet. Universitetet i Valencia.
4. Økter for å jobbe med konflikten i klasserommet. Utfordringer i flerkulturelle sammenhenger. Gitanos.org.
5. Høres det kjent ut for deg? Dynamikk og spill. Unicef.