10 VERDYNAMIKK FOR BARN OG VOKSNE - ØKONOMIA - 2025

De dynamikk verdiene er verktøy som brukes i klasserommet med barn og unge som det er ment å generere en kritisk, reflekterende og deltakende klima. Verdifaglæringen er viktig for alle områder i studentenes liv og vil følge dem gjennom livet.

Derfor, gjennom spill og dynamikk, kan disse verdiene fremmes og gjøres på en morsommere og tettere måte, og sannsynligvis vil elevene være mer mottakelige.

Det er viktig at de voksne som er en referanse for dem, er konsekvente i deres oppførsel og handlinger. I tillegg til å stimulere til kritisk tenking og skape klima der mindreårige føler seg komfortable med å uttrykke sine meninger.

I dette innlegget vil vi se 10 dynamikker for å jobbe med barn og unge på verdiene i klasserommet eller, også, hjemme. Det er viktig at vi tar hensyn til målene til hver enkelt av dem, og om nødvendig tilpasser dem i henhold til gruppen den er rettet mot.

Utdanningsfagfolk og familier skal ikke prøve å inokulere et sett med verdier. Hensikten skal være å innpode verdier og positiv moral som i morgen vil gjøre dem produktive og ansvarlige voksne.

Disse barna og ungdommene trenger at de voksne skal lære dem verdier, slik at de kan forme sin moral. Mennesker som har sterke og gode verdier er generelt lykkeligere, i tillegg til at de oppnår større suksesser i sine forhold og bidrar til samfunnet og deres umiddelbare kontekst på en positiv måte.

Deretter fortsetter vi for å se dynamikken.

Dynamikk for å arbeide verdiene

1 - Stimulere kritisk tenking

• Mål: å skape en dialog om moralske verdier.
• Tid som trengs: 30 minutter, omtrent. Tiden vil variere avhengig av antall personer i gruppen og deres involvering.
• Gruppestørrelse: det er likegyldig.
• Sted: klasserom, stue eller uterom der de er komfortable.
• Materialer som trengs: ingen spesielt.
• Fremgangsmåte for å følge:

Gruppefasilitatoren vil stille en serie spørsmål og veilede gruppesamtalen. De kan være: Hvis du kunne valgt å være noen, hvem ville du vært? Hvis du ser en person som klør seg i en annens bil og de ikke legger igjen en lapp, hvordan ville du da handle? Hvis du var rik, hvordan ville du bruke pengene? Hvis du ser noen trakassere eller mishandle en annen person, hva ville du gjort?

• Diskusjon: å fortelle barn og unge hvordan de skal tenke eller handle er ikke effektivt. Derfor vil denne dynamikken som kan generere debatt gi bedre resultater.

2- Avklaring av verdier

• mål:

1. Vis at hver person har forskjellige verdier.
2. Generer samhold til tross for forskjellene i tankene mellom det ene og det andre.

• Tid som trengs: 30 minutter, omtrent.
• Gruppestørrelse: omtrent ti personer.
• Sted: klasserom, stue eller uterom der de er komfortable.
• Materiale som trengs: blanke sider, penner og sider med setningene.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Fasilitatoren forklarer dynamikken og deler ut et ark med tre setninger til alle gruppemedlemmer. Disse er foreslått:

• Vær raus med andre mennesker.
• Vær din egen sjef.
• Ha forståelsesfulle venner.

1. Hver person velger uttrykket som de føler seg mest identifisert med.
2. Undergrupper av mennesker dannes som har valgt samme setning. Mellom anna diskuterer dei kvifor dei valde den setninga, kva som var (dei) grunnen (e).
3. Etter omtrent ti minutters diskusjon blir det reflektert over hele gruppen der de forklarer årsakene sine.

• Diskusjon: en del av den store gruppediskusjonen kan fokusere på hvordan hver og en følte seg om opplevelsen av øvelsen.

3 - Flagg

• mål:

1. Fremme en utforskning av verdier gjennom tolkning av betydninger.
2. Fremme en større forståelse av personlige verdier.
3. Tilby de nødvendige forholdene som fremmer selv avsløring.
4. Sjekk hvordan personlige ambisjoner påvirker beslutningen.

• Tid som trengs: omtrent to timer.
• Gruppestørrelse: cirka 20 deltagere.
• Sted: stue, klasserom eller behagelig plass.
• Nødvendige materialer: blaflister, markører, papir og blyanter.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Instruktøren forklarer hvilke deler som utgjør et flagg: bannere, avatarer, skjold osv. Hvordan flaggene representerer et symbol for en viss gruppe mennesker, og at noen mennesker har mistet livet for å forsvare dem.
2. Senere får de lov til å tenke individuelt over hvilke flagg de husker, og som gruppe diskutere hva hver og en av dem betyr.
3. Hver og en av dem er invitert til å lage sitt eget flagg som representerer de tingene som er viktigst for hver av dem.
4. Til slutt blir det presentert foran klassen.

5- Redningsskøyta

• mål:

1. Handle ut en dramatisk scene, slik at de kan oppleve den bedre.
2. Identifiser følelsene som kan oppstå i denne situasjonen.

• Tid som trengs: mellom halvannen time og to timer .
• Gruppestørrelse: 10 personer.
• Sted: stue, klasserom eller behagelig plass.
• Materialer som trengs: stoppeklokke.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Gruppefasilitatoren ber gruppemedlemmene om å sitte på bakken i en slags flåte. Han ber dem forestille seg at de er på cruise på Atlanterhavet og at en storm tvinger dem til å rømme i en livbåt. Denne båten har bare plass og mat til ni personer. Det vil si at man må ofre til beste for gruppen.
2. Avgjørelsen må tas av gruppen. For å gjøre det har de en time på seg til å bestemme hvem som skal holde seg utenfor båten. Hvis tiden går og de ikke har tatt en beslutning, vil båten synke med alle 10 personene inne.
3. Mens gruppen diskuterer, vil fasilitatoren rapportere om hvor mye tid de har igjen.
4. Over tid vil han guide en diskusjon om verdiene som har blitt møtt gjennom dynamikken.

5 - Historien om Juan og Juana

• Mål: å revurdere verdiene implisitte i rollen til kvinner og menn i samfunnet.
• Tid som trengs: omtrent en halv time.
• Gruppestørrelse: det er likegyldig.
• Sted: klasserom eller behagelig plass.
• Nødvendig materiale: en ball.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Deltakerne sitter i en sirkel og passerer ballen vilkårlig og raskt. De må lage to historier. Først Juanas og deretter Juan.
2. Hver gang noen berører ballen, må de legge til noe annet i historien om karakteren de snakker om. Dermed skapes en historie blant alle.
3. Når de har utviklet de to historiene, blir verdiene relatert til hver av karakterene analysert. Har det vært forskjeller knyttet til kjønn for hver av hovedpersonene? Til dette må tilretteleggeren være klar over hvilke adjektiver og elementer som er angitt om hver enkelt.

6- Forhandlinger

• mål:

1. Identifiser verdiene som skaper forskjeller mellom mennesker.
2. Utforsk konfliktene som kan oppstå fra disse forskjellene.
3. Forhandle for å koordinere forskjellige personlige stiler.

• Tid som trengs: ca 1 time.
• Gruppestørrelse: Størrelsen er likegyldig, men ja, de må være et multiplum av tre.
• Sted: bred plass der alle trioen kan samhandle uten å forstyrre hverandre.
• Materiale som trengs: tavle og noe å skrive på det (kritt eller markører).
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Fasilitatoren presenterer en liste over adjektiver som ofte brukes til å beskrive mennesker. For eksempel: selvsikker, hardtarbeidende, omgjengelig, dynamisk osv.
2. Han velger et av disse adjektivene som er interessante for deltakerne, og får dem til å stå på rekke og rad der ytterpunktene representerer hver av polene i karakteristikken og deltakerne plasserer hverandre når de føler større tilhørighet.
3. Menneskene som er i hvert av ytterpunktene, danner en trio sammen med den som er rett i midten som skal utføre observatørarbeidet. På samme måte dannes alle trioen og tar plass i rommet.
4. I grupper beskriver hver av motstanderne seg relatert til den valgte egenskapen.
5. Paret diskuterer hvordan forskjellene deres ender opp med å utfylle hverandre og senere hvordan de representerer en potensiell konflikt.
6. Hvert par forhandler om hvordan de kan utfylle hverandre og hvordan de kan løse konflikten, hvis den eksisterer, på en konstruktiv måte.
7. Stor gruppediskusjon om hvordan hver og en av dem følte seg, hvilke verktøy de brukte i forhandlingene og med observatørens mening.

7-

• Mål: å utforske individuell atferd i beslutninger om gruppe.
• Tid som trengs: 45 minutter, omtrent.
• Gruppestørrelse: det er likegyldig.
• Sted: stue med god plass eller utendørs.
• Materialer som trengs: papir og blyant.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Instruktøren deler gruppen inn i fire lag og forklarer at det har skjedd en tragedie i Andesfjellene da et fly styrtet. De overlevende måtte ty til antropofagi for å overleve.
2. Til å begynne med må de bestemme hvem som må dø for å bli spist.
3. Når denne beslutningen er tatt, vil det bli diskutert hvorfor en del av kroppen de bør begynne å spise den.

8- Hva jeg elsker å gjøre

• Mål: å gjøre deltakerne bevisste på verdiene sine.
• Tid som trengs: 30 minutter, omtrent.
• Gruppestørrelse: det er likegyldig.
• Sted: romslig stue.
• Materiale som trengs: papirer og penner .
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Instruktøren ber hver enkelt om å reflektere over hva de elsker å gjøre. Og jeg listet dem opp fra 1 (jeg liker det best) til 20 (jeg liker det minst).
2. I grupper på 5 eller 6 personer må medlemmene uttrykke sine verdier. Disse spørsmålene kan hjelpe deg med å diskutere diskusjonen:

• Setter jeg pris på det jeg gjør og gjør det jeg setter pris på?
• Deler jeg min mening offentlig når jeg har mulighet?
• Valgte jeg dette alternativet fra en rekke alternativer?
• Valgte jeg det etter å ha vurdert og akseptert konsekvensene?
• Tok jeg beslutningen fritt?
• Er jeg kongruent mellom det jeg tenker og det jeg sier?
• Handler jeg vanligvis på samme måte ved forskjellige anledninger?

1. Etter refleksjon i undergrupper vil fasilitatoren lede en diskusjon med hele gruppen der følgende spørsmål bør tas i betraktning:

• Hvilken reaksjon hadde kollegaene dine da de så at din smak er annerledes? Følte du deg respektert?
• Følte du deg kritisert?
• Prøvde noen å endre andres smak ved å bringe dem nærmere sin egen?
• Har du endret din mening om noen av smakene dine etter diskusjonen i undergrupper?

9

• Mål: å evaluere verdiene i teamarbeid og kommunikasjon.
• Krevd tid: omtrent 20 minutter.
• Gruppestørrelse: det er likegyldig.
• Sted: bedre, utendørs.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Gruppen er delt inn i undergrupper basert på antall deltakere.
2. Hvert lag må lage et flygende skip ved å bruke to ark. Den må kunne fly en avstand på fem meter og passere gjennom en bøyle på minst 50 cm i diameter. For å oppnå dette har de 3 forsøk.
3. Når alle gruppene har prøvd, genereres det en debatt rundt følgende spørsmål: Hva har vi lært av dette spillet? Hva har vært det vanskeligste øyeblikket av spillet? Hvilke følelser dukker opp når vi ser at andre grupper gjør det? De har oppnådd, og det har vi ikke? Hva føler vi når vi har nådd målet vårt?

10- Nyheter å reflektere

• Mål: å pleie den kritiske ånden i gruppen.
• Tid som trengs: 30 minutter, omtrent. Denne tiden vil variere avhengig av engasjementet i gruppen.
• Gruppestørrelse: det er likegyldig.
• Sted: klasserom eller behagelig plass.
• Materiale som trengs : aviser.
• Fremgangsmåte for å følge:

1. Gruppefasilitatoren vil bringe forskjellige nyheter relatert til rasisme, dyr tortur, krig eller vold, narkotikahandel, truancy, mobbing, etc. Temaene kan tilpasses avhengig av gruppenivå.
2. Nyhetene leses sammen og følgende spørsmål blir besvart: hva? Hvem? Når? Hvordan? og fordi?
3. Etter å ha svart på spørsmålene, reflekterer de over spørsmålet det er snakk om og skaper et klima som gjør at guttene kan uttrykke sin mening og dele sitt synspunkt med klassekameratene, argumentere for sin mening og forklare deres grunner.

Annen dynamikk av interesse

Gruppedynamikk for unge mennesker.

Selvsikker kommunikasjonsdynamikk.

Motiverende dynamikk.

Dynamikk for selvtillit.

Dynamikk for emosjonell intelligens.

Gruppeintegrasjonsdynamikk.

Dynamikk for kreativitet.

Tillitsdynamikk.

Ledelsesdynamikk.

Dynamikk for konfliktløsning.

Presentasjonsdynamikk.

Lagarbeidets dynamikk.

referanser

1. Maternal Magazine. 7 spill for å lære verdier.
2. Dynamikk for å fremme verdier. Samling av dynamikk og spill.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Å innpode verdier hos ungdommer må begynne med foreldrene.
4. Midgard. Lære verdier til tenåringer.