10 PEDAGOGISKE TILTAK FOR BARN - KULTURORDFORRÅD - 2026

De pedagogiske initiativene er alle handlinger, metoder, verktøy og teknikker som brukes til å lære eller lære et fag. De bør velges i henhold til området innholdet tilhører, det vil si initiativene er strategiene som gjennomføres slik at barn utvikler ferdigheter og evner, på en hyggelig måte og med gode resultater.

Det er forskjellige initiativer eller pedagogiske aktiviteter som kan hjelpe barn til å tilegne seg kunnskap, utvikle ferdigheter og holdninger, under hensyntagen til hvert barns egenskaper, deres personlige behov og interesser, slik at emnet de ønsker å lære har mening og relatere det til tidligere erfaringer.

Det er viktig å huske på at læring avhenger av de innbyrdes forhold som eksisterer mellom barnet og det fysiske, sosiale og kulturelle miljøet.

Disse gir informasjon ved å kombinere de "fire grunnleggende grunnpilarene for utdanning", beskrevet i rapporten til UNESCO fra Den internasjonale utdanningskommisjonen for det XXI århundre: "vite, gjøre, sameksistere og være".

Liste over pedagogiske tiltak

1- Liste over mål

For å jobbe med dette initiativet, må du presentere den skriftlige teksten om hva du vil oppnå, hva er temaene som inkluderer det, hvilken type aktiviteter som må gjennomføres og hvordan du kan evaluere eller verifisere barnets læring.

Denne strategien er med på å forenkle faget å studere fordi det presenterer formålet, alt som faget eller materialet dekker, hvordan det skal studere det, samt lar barnet vurdere sine evner og vite hva han forventes å bidra når han blir ferdig gjennomgå emnet eller materialet.

to-

Denne teknikken bør utarbeides før klassen eller kurset. Den består av å lage en introduksjon om emnet, slik at studenten har forhåndsinformasjon som letter tilegnelsen av ny kunnskap og relaterer tidligere erfaringer og ny informasjon.

Dette gjør at studenten kan bli kjent med det nye innholdet eller emnet, danne et generelt konsept og relatere det til omgivelsene sine.

3 - Syntese eller oppsummere

For å anvende dette initiativet, les av korte avsnitt, se etter betydningen av ukjente ord og fremhev hovedideene.

Deretter bør det fortolkes en tolkning av det som er lest, og informasjonen som anses som viktigst skal noteres.

Dette kan plasseres i form av tekst eller disposisjon med tegninger. Denne teknikken lar deg trene minnet ditt og bedre forstå informasjonen som skal læres.

4- Presentasjon av illustrasjoner

Det handler om å identifisere egenskapene til et objekt eller definere et konsept gjennom grafikk, tegninger, bilder, fotografier osv., Som gjør det mulig å identifisere de fysiske egenskapene til objektene eller visualisere betydningen av konseptet.

Dette initiativet letter minnet og assosiasjonen til et konsept eller teori, presentert gjennom illustrasjoner.

5 - Sammenligninger eller analogier

Det består i å gjøre sammenligninger mellom noe som er kjent med en annen som ikke er kjent, og identifisere hvordan de ligner.

Ta korte avlesninger av det nye konseptet, lag en liste over egenskapene og sammenlign dem på en logisk måte med andre konsepter, objekter eller situasjoner som er like. Denne teknikken lar deg forstå ny informasjon eller emner.

6-

Det handler om å stille spørsmål om emnet, før du begynner, under eller på slutten av en klasse. En lesning blir gjennomført, og når fremskritt er gjort, stilles spørsmål for å verifisere tidligere kunnskap, avklare tvil, bekrefte om emnet blir forstått eller gjennomgå det.

Det favoriserer også oppmerksomheten til barn, slik at de beholder den viktigste informasjonen og innser hva de har lært.

7-

Denne strategien består i å lage noen viktige punkter eller spesielle merknader til en tekst eller emne. Du må lese teksten nøye, velge tegnet eller sporet du vil bruke.

Dette kan gjøres ved å understreke, aktivere overskrifter, endre skrifttype, størrelse eller bruke forskjellige farger, nyanser osv. For å fremheve og organisere de viktigste dataene. Studenten velger den viktigste informasjonen i en tekst eller muntlig tale.

8- Konseptkart

For å bruke dette initiativet, må emnet organiseres i rekkefølge av betydning og deles i korte, enkle setninger, ordnet i form av blokker, som deretter må kobles ved hjelp av ord som fungerer som koblinger mellom hoved- og sekundærideene.

På denne måten er et skjema eller kunnskapsnettverk sammensatt, der betydningene eller begrepene relatert til emnet vises.

Denne teknikken letter forklaringen av en trinnvis prosess, forståelsen av et omfattende emne grafisk, presentasjonen av et vitenskapelig eksperiment, blant andre.

9- Dynamiske tekster

De er korte ideer fremhevet for å lette tilbakekallingen av forkunnskaper. De sentrale ideene til et tema eller konsept tas for å plassere dem i form av diagrammer i rekkefølge av betydning, innenfor blokker, sirkler, etc. og den dynamiske teksten er innarbeidet ved siden av dem, med den forklarende beskrivelsen av ideen slik at den kan tjene som ledetråd.

På denne måten tilrettelegges studentens forståelse og hukommelse. Det kan brukes til å lage en utstilling, presentere et prosjekt, bryte ned konsepter, identifisere det viktigste av et tema, blant andre.

10- Moro og action

Den består av å velge morsomme aktiviteter som hjelper deg med å lære om et tema eller et område, også kalt "pedagogiske spill".

Studentens alder, området eller emnet som skal læres, og barnets kunnskap om emnet, bør tas med i betraktningen for å velge den mest passende typen spill.

Det er mange typer spill som fremmer læring på forskjellige områder, men det viktigste med disse aktivitetene er at de fremmer vennskap, respekt for kolleger, personlig tilfredshet med spillingen, oppfinnsomhet og innhenting av kunnskap.

Lekeaktiviteter har følgende kategorier (Piaget, 1956):

• "Treningsspill": Barnet har det gøy med å gjenta aktivitetene: å berøre et objekt som høres ut, en dukke som beveger seg, kaster en ball.
• "Symboliske spill eller fiktive spill". Barnet ser for seg at han er en viktig karakter for ham og imiterer ham ved å bruke gjenstander fra fantasien.
• "Regelspill": Barnet må lære seg spillereglene og respektere dem: Minnespill, klinkekuler, ludo, kryssord, ordsøk, dataspill.
• "Konstruksjonsspill": Barnet stabler terninger, klassifiserer, bygger deretter strukturer eller roboter med blokker, det er en type aktivitet som elever i alle aldre kan gjøre. Lag kompliserte gåter eller tredimensjonale gåter, samlinger av strukturer,

referanser

1. Fem initiativ for å gjøre studentene dine til hovedpersoner i egen læring - Gjenopprettet fra: aulaplaneta.com.
2. Tekstuelle strukturer eller påbygg. Gjenopprettet fra: educarchile.cl.
3. Díaz, F. og Hernández (2003). Lærere i det XXI århundre. Colombia, Mc Graw-Hill.
4. Laguerreta, B. (2006). Læringsstrategier. Gjenopprettet fra: cvonline.uaeh.edu.mx.
5. Lejter, S. (1990). Læringsstrategier. Madrid, Santillana, SA
6. Støtte til skolepedagogiske initiativ. Omfattende program for pedagogisk likhet. Gjenopprettet fra: repositorio.educacion.gov.ar.