15 DYNAMIKK I TEAMARBEID - JOBB - 2026

Har du ansvaret for en gruppe, lederen, sjefen eller en læreren? De teamdynamikk som jeg vil forklare deg vil hjelpe deg å bryte isen, generere ideer, bedre beslutninger, evaluere lederegenskaper og mye mer.

Gruppedynamikk kan defineres som prosedyren eller det systematiserte mediet aktiviteten til en gruppe er organisert og utviklet i. Det refererer til samhandlingene mellom mennesker som snakker med hverandre i et gruppe- eller teamarbeidsmiljø.

De brukes som strategier som er sammensatt av noen regler eller praktiske prosedyrer som er veldig nyttige når det du ønsker er å legge til rette for og forbedre handlingen til en gruppe når deltakerne må bygge og samarbeide og bringe holdninger, meninger, tanker, etc.

Gruppedynamikk kan studeres i forskjellige miljøer: virksomhet, akademisk, sosial… generelt, når det er mer enn tre personer, foregår en gruppedynamikk.

I grupper tar folk på seg forskjellige roller: mennesker med ledelse, folk som er roligere, andre som bryr seg mer om folks følelser, etc. Og det er det folk antar når de er i en gruppe og ikke engang er klar over det.

Generelt er disse rollene formet etter personligheten til hver enkelt og opplevelsen de har hatt i gruppeinnstillinger. Imidlertid kan de endres og forbedres.

Hva er fordelene med denne dynamikken?

Gruppedynamikk er relevant fordi de påvirker gruppeproduktiviteten. Hvis vi jobber med teambuilding og oppmuntrer gruppedynamikk, kan vi øke det gruppen er i stand til å oppnå.

Den beste måten for dem å forbedre seg på er at de lærer å håndtere situasjonen og omdirigere gruppen. Hele gruppen er ansvarlig for dens effektivitet, og alle deler ansvaret for at gruppen og resultatene blir realisert.

En effektiv gruppe eller team er en der hvert av medlemmene tar ansvar i henhold til deres talenter og erfaring.

15 teamwork dynamikk

Vi inkluderer her noen aktiviteter eller dynamikk som kan brukes til å oppmuntre til teamarbeid. De er ideer og øvelser som kan brukes som verktøy for å forstå og forbedre effektiviteten til en gruppe.

1. Ice-Breakers (“break the ice”)

De er aktiviteter for å bli kjent med hverandre. For eksempel kan du dele gruppen i par og få den ene personen til å intervjue den andre i noen minutter.

En liten oversikt over veiledende spørsmål kan gis i henhold til målet vi søker, eller det kan gjøres fritt.

Et annet alternativ vil være at et av parets medlemmer forteller livet (hvem de er, hvor de kommer fra, hvorfor de er her, etc.) til det andre medlemmet av paret og omvendt.

Det foreslås at alle deretter kommer tilbake til den store gruppen, og at ett medlem av paret introduserer partneren sin.

Gjennom denne dynamikken lærer du i tillegg til å kjenne deg selv om viktigheten av å lytte.

Vi kan også la hvert medlem av gruppen din presentere seg; Du bør spesifisere hvilke ting som skal sies: navn, styrker, en morsom ting som skjedde med deg, steder hvor du har reist, ønsker …

Aktivitetene for å bli kjent med hverandre er interessante fordi du må kjenne en person for å forstå dem. Og jo mer de forstår hverandre, jo mer effektive vil de være på jobb.

2. Teknikk 6.3.5

Det er en dynamikk som tjener til å generere kreative ideer. I grupper på 6 personer samles deltakerne rundt et bord for å generere ideer relatert til et tema som tidligere var blitt enige om.

Hver deltaker blir tilbudt et blankt ark der de må skrive ned tre korte ideer, siden de bare har fem minutter til å skrive dem ned.

Når de fem minuttene har gått, vil de gi arket til partneren sin, der prosessen med å skrive tre nye ideer vil bli gjentatt på fem minutter.

Når hele syklusen er fullført og alle arkene har blitt sirkulert, vil det være 18 ideer på hvert ark.

3. Solidaritetskubene

I denne dynamikken må gruppen bygge et visst antall terninger på forespørsel fra et leketøyselskap. For å gjøre dette, må gruppen deles inn i tre undergrupper.

Hver gruppe må lage 15 5 × 5 terninger på en time, og materialet de har er følgende:

• Gruppe 1: 2 kort, 1 linjal, 2 blyanter, 3 saks, 1 lim
• Gruppe 2: 2 kort, 1 linjal, 2 blyanter, 2 saks og 1 lim
• Gruppe 3: 2 kort, 2 linjaler, 2 blyanter, 1 saks, 1 lim

Kubenes kvalitet vil bli vurdert. Gjennom denne aktiviteten vil rollene som de forskjellige medlemmene i hver av dem påtar seg bli tydelige, vi vil se hvordan de jobber for å koordinere og videreføre arbeidet videre.

Visse atferd som konkurranseevne, individualitet …

Etter dynamikken blir det en gruppedebatt for å kommentere alt dette.

4. Luftballongen

En situasjon foreslås for gruppen:

“En meteoritt faller i havet og skaper en gigantisk bølge som under vann alle verdensdeler på planeten.

Imidlertid kan du og fem andre mennesker flyr over Teide nasjonalpark i en ballong. Etter noen timer begynner du å miste luft, men du ser en øy. Havet er fullt av sultne haier, og den eneste måten for ballongen å nå frem til øya er å skyte en av okkupantene ”.

Det må etableres en debatt for å bestemme hvem som skal forlate ballongen. Hver av deltakerne har en tildelt rolle: en prest, en journalist fra den rosa pressen, en sykepleier, en politisk rådgiver, en lærer i grunnopplæringen og en tjenestemann fra National Institute of Statistics.

Du må oppfylle premissene om at: du er de eneste som overlever, og du må sørge for at arten fortsetter; avgjørelsen må treffes enstemmig; ingen av deltakerne kan frivillig forlate ballongen, og alle må presentere sine argumenter.

Denne testen tar sikte på å analysere beslutningsprosessen i gruppen og se kommunikasjonsprosessene, samt analysere evnen til å samarbeide og implementere hjelp, likhet. Initiativ og ledelse kan også sees.

5. Casestudie

Det handler om at gruppen gjennomfører en uttømmende analyse av en gitt situasjon fra flere synspunkt for å få konklusjoner. Målet er ikke å nå en eneste løsning, det er samhandling og dialog mellom gruppemedlemmer.

En sak velges først, et enkelt problem stilles, og presenterer de relevante detaljene slik at det blir forstått og kan løses. Den må være skreddersydd til typen deltakere for å være interessant.

Et fungerende manus kan tilbys for å hjelpe dem å fokusere. Og så blir saken presentert på en oppsummert måte, og av grupper blir den tilbudt dem.

Hver gruppe diskuterer saken og kommer til konklusjoner i henhold til manuset. Og så kommer han inn i en stor gruppe.

Det er en nyttig teknikk å respektere klassekameraters ideer, etablere aktiv lytting, se hvordan de løser et problem i en gruppe, hvordan de diskuterer ideer og er enige, etc.

Et eksempel kan være følgende (selv om vi insisterer på viktigheten av at det passer for målgruppen):

"Pilar er en kvinne, en husmor og mor til to barn som etter å ha sett et nytt merke X-buljong annonsert på TV og i magasiner. Hun liker reklamen og egenskapene til denne suppen, så vel som vitaminene den inneholder. ha.

Pilar, på grunn av reklamen, bestemmer seg den morgenen for å dra til et supermarked for å kjøpe suppe. Når det har gått litt tid, kommer han ut av det med en buljong, men ikke merke X, men merke Y.

Hva har skjedd i supermarkedet slik at kjøpet ditt har variert?

6. Rollespill

Med denne dynamikken kan vi evaluere kandidatenes evne til å bruke kommunikasjon når det er en situasjon å løse. Evnen til å forhandle kan også observeres.

For å gjøre dette blir deltakerne fordelt i par og gitt en sak som de vil måtte løse ved å representere det.

Sakene kan være som følgende:

“I morgen må jeg savne jobben, og jeg må si det til sjefen min. Sist gang jeg ba ham om å være fraværende, oppdaget han imidlertid at unnskyldningen jeg ga ham var en løgn. Imidlertid er morgendagen sann og jeg må være fraværende.

“Jeg har en kollega som ber meg om å behage å være i dag for å fullføre arbeidet sitt, rundt 20-30 minutter fordi hun må reise tidligere siden hun har et bryllup og hun må gå for å gjøre håret. Jeg har ikke lyst til å gjøre det ”.

7. Ørkenen

Denne gruppedynamikken gjør det mulig å evaluere kandidatenes evne til å utøve lederrollen når det er en problemstilling å løse.

Deltakerne er delt inn i grupper på maksimalt 6 og gitt en trykt sak. De må sitte rundt et bord, og hver av dem har saken. De har 10 minutter på seg for å løse det.

Saken er som følger:

“Du er på et fly og skal på ferie. Imidlertid har det skjedd en ulykke på flyet, og du er de eneste overlevende om bord i båten, som er i ferd med å synke fra vekten.

Noen få kilometer unna kan du se en ørken øy, som du kan nå hvis du lette båten.

Her er 12 objekter, som du må klassifisere etter prioritet. Gjør klassifiseringen, først individuelt, og deretter diskuterer du hvilken rekkefølge prioriteten er til du kommer til enighet.

Oppføringen er:

• 5 pakker bleier
• 1 revolver uten ammunisjon
• 20 liter drikkevann
• 1 pakke sigarer
• 1 kassaapparat med penger i forskjellige valutaer
• 5 kilo kull
• Tråd og kroker
• kondomer
• 2 flasker whisky
• 1 fallskjerm som ikke har instruksjoner
• 1 gull lettere
• 1 speil

Det mest relevante: beholde det som lar flyene signaliseres, for eksempel et speil eller fallskjerm; hva som gjør det mulig å lage brann (lettere, kull), hva hjelper dem å overleve (fiske, vann) og hva de kan kurere seg med (alkohol).

8. Gruppekommunikasjon

Papir og blyant er nødvendig, og en av deltakerne blir valgt. Dette vil være den som lager en tegning som andre ikke vil kunne se.

Du kan starte med å lage enklere tegninger (basert på linjer og geometriske former). Og senere, gjennom instruksjoner, vil han prøve å få resten av klassekameratene til å kopiere det på papirene sine uten å ha sett ham, bare gjennom forklaringene

9. Kortspillet

Det er en dynamikk basert på kommunikasjon og hvordan vi noen ganger ikke tolker andres meldinger riktig.

For dette utarbeides forskjellige bokstaver der ordene blir satt: frihet, smerte, barn, bord, himmel …

I begynnelsen tenker deltakeren på en melding og overfører den til naboen gjennom fem bokstaver (fem ord).

Partneren mottar de fem ordene (fem bokstaver) og skriver på et ark hva han tror partneren ønsket å fortelle ham. Og så videre.

Når den er ferdig, observeres forskjellen mellom hva som var ment og hva partneren tolket. Og på slutten diskuteres nytten av dynamikk.

10. Gruppen av kannibaler

Det er en dynamikk som tillater argumentasjon. Deltakerne må deles inn i grupper med maksimalt 8 kandidater.

Hver av deltakerne må motta et kort med et nummer (fra 1 til 8) og et skjema der saken er beskrevet.

De skal få beskjed om at de må løse saken som en gruppe, og at de har 20 minutter til det. Saken er som følger:

“8 turister reiser i jungelen med guiden, men blir plutselig tatt til fange av en kannibalstamme. De har spist guiden og låst opp alle turistene. Spiser guiden, kannibalene har i en uke, og neste uke velger de neste.

Imidlertid er det de som må bestemme hvem som skal være neste og rekkefølgen som kannibalene skal spise dem. De må også bestemme hvordan de skal flykte derfra.

Hver og en vil påta seg en tildelt rolle (i henhold til antallet de har hatt) og ut fra den karakteren de må forhandle med de andre om at de må være den siste som blir spist:

• Overvektige sanger som kjenner medisin
• Sterk ung leiemorder
• Lame prostituert som vet hvordan jeg skal jakte
• Gubb som kjenner området
• Blind låsesmed
• Syke biolog
• Lion tamer som er døv
• Tolk som kjenner språket til stammen

11. Ting til felles

Deltakerne blir bedt om å dele opp i grupper på omtrent 5 personer. Deretter får de beskjed om å finne 10 ting som de alle har til felles.

De kan ikke beskrive ting om klær, arbeid, eller om anatomi.

De bør ta oppmerksom på de tingene de har felles og skrive dem ned for å legge dem senere i den store gruppen.

12. Veldig morsomme spørsmål

Det er en aktivitet som lar gruppemedlemmer bli kjent med hverandre, åpne opp for gruppen og ha det gøy. Det bør foreslås en serie spørsmål, de som oppstår, som kan gi spill og være morsomme.

Gruppen er delt inn i forskjellige undergrupper på 4-5 personer tilfeldig. Du får en beskrivelse av de forskjellige spørsmålene.

Disse spørsmålene kan være: "hvilken farge ser du deg selv og hvorfor? Hvilket annet navn ville du valgt, hvis du var et objekt, hva ville du vært, hva ville være slagordet i livet ditt, hvilket sted ville du vært, etc."

Det skal settes felles i gruppen og senere i den store gruppen.

13. Løgnen

Du kan starte med å fordele gruppene i små grupper på 5 personer, eller det kan gjøres i en stor gruppe.

Tanken er at alle deltakerne velger tre eller fire utsagn om seg selv. Bare en av dem må være løgn.

Det er praktisk å gi dem tid til å tenke på dem og at de er tilstrekkelige til at det er vanskelig for kollegene å velge hvilken som er den sanne.

Vi ber deg tenke på dem enkeltvis og skrive dem ned på et papir. Deretter, og på sin side, bør de lese setningene slik at alle kan diskutere og komme til enighet om hvorfor de tror at dette er løgnen.

Vi trenger at gruppemedlemmer er enige og hver av dem til å debattere og argumentere for sin stilling.

Senere vil personen si hvilken av dem som var dommen som ikke stemmer.

14. Delt tegning

Det er en dynamikk som kan få gruppemedlemmer til å reflektere over behovet for dialog og kommunikasjon for at teamet skal fungere ordentlig.

Det handler om å få gruppen til å forlate rommet og bare gå inn i en av dem. I rommet vil vi ha lagt et stort papirark eller en tavle der den første deltakeren i gruppen skal starte en tegning.

Senere vil vi dekke det, og bare avsløre en del av tegningen hans, og vi får den neste deltakeren til å gå gjennom, som må fortsette med partnerens tegning. Så videre til alle har deltatt.

Når du er ferdig, kan vi snakke med dem om hva som har skjedd og følelsene som prosessen har generert.

15. Foto-sannhet

Det er en teknikk som gjør at gruppen kan observere hvordan virkeligheten er negativ og ingen har den fullstendige sannheten, så vel som at med hjelp av en gruppe kan medlemmene komplementere hverandre.

Grupper på rundt 7-8 personer dannes og et fotografi blir satt på tavla. De får tid til å observere henne, men kan ikke snakke eller stå.

Koordinatoren fjerner bildet og så skriver alle ned på et papir hvor gamle de skal være personen.

Det er et maleri der du kan se, avhengig av hvordan du ser på det, en ung kvinne rundt 18 år eller en gammel kvinne.

De får 1 minutt til hver for å markere alderen og 5 minutter for dem å diskutere det som en gruppe og bli enige om alderen. Det vil være de som har sett begge og som bare har sett en.

Så lar vi dem se bildet igjen, men minner dem om at de ikke kan snakke. De blir fortalt at de kan komme opp og se henne fra hvilken vinkel de vil, men de kan ikke snakke.

De kommer tilbake for å bli enige. Og i et siste trinn viser vi dem bildet igjen og lar dem snakke og hjelpe hverandre.

Når du er ferdig, vil vi be gruppen om å komme sammen igjen og kommentere hvilke konklusjoner de har kommet til, hva de har lært og om de kan trekke noen konklusjoner for hverdagen deres.

Og hvilken annen dynamikk i teamarbeid kjenner du?

Annen dynamikk av interesse

Gruppedynamikk for unge mennesker.

Selvsikker kommunikasjonsdynamikk.

Motiverende dynamikk.

Dynamikk for selvtillit.

Dynamikk for emosjonell intelligens.

Gruppeintegrasjonsdynamikk.

Dynamikk for kreativitet.

Tillitsdynamikk.

Ledelsesdynamikk.

Dynamikk for konfliktløsning.

Verdienes dynamikk.

Presentasjonsdynamikk.

referanser

1. Chehaybar, E. (2012). Teknikker for gruppelæring: store grupper. National Autonomous University of Mexico.
2. Regjeringen på Kanariøyene. Gruppedynamikk.
3. González, I., De León, C. Gruppelæringsstrategier. University of Córdoba (Institutt for utdanning).
4. Kaneko Aguilar, J. (2013). Gruppedynamikkverksted brukt til valg av personell. Cesar Vallejo universitet.
5. Marle Nazzaro, A., Strazzabosco, J. (2003). Gruppedynamikk og teambuilding. Verdensforbundet for hemofili.
6. Pastoral Juvenil Coyuca. Teknikker og dynamikk for å jobbe i en gruppe.