17 PRESENTASJONSDYNAMIKK FOR BARN OG UNGE - ØKONOMIA - 2026

Jeg etterlater deg en liste over morsomme og originale presentasjonsdynamikker for å jobbe med barn, ungdom eller voksne, og husk at alle teknikkene kan tilpasses enhver kontekst og situasjon.

Situasjonene som blir generert når nye relasjoner er opprettet, i grupper, danner omstendigheter som noen ganger krever en teknisk prosedyre for å etablere en første kontakt og bli bedre kjent med hverandre.

For å "brekke isen" krever de nødvendige teknikkene for å etablere første kontakt og ta full kommunikasjon; dermed kan et behagelig og mottakelig klima genereres. Det anbefales at de brukes i begynnelsen av opplæringen som planlegges gitt (verksted, kurs osv.), På denne måten blir integreringen av gruppen tilrettelagt og dermed kan situasjoner med tillit oppstå.

Følgende dynamikk er ment for at studenten skal kunne integreres i den nye gruppen på en effektiv og hyggelig måte. Studenten må føle seg komfortabel når dynamikken er over, være i stand til å samhandle med gruppen som en unik og uerstattelig komponent.

Materialene som kreves for hver aktivitet vil bli spesifisert i hver teknikk, uthevet med fet skrift, siden mange eller dyre materialer ikke er nødvendige.

17 Presentasjonsdynamikk for barn og voksne

1- Spindelvevet

I denne første dynamikken vil deltakerne danne en sirkel der hovedobjektet for aktiviteten er en garnkule.

Det første medlemmet sier navnet sitt, og som et forslag, sier han at han liker å gjøre på fritiden (dette forslaget kan endres avhengig av kontekst og innhold vi er i).

Så, uventet, kaster den første ballen til en annen partner, og han gjentar funksjonen. På denne måten blir tråden fordelt til den når den siste studenten, og dermed danner en edderkoppnett.

Endelig vil den siste personen som har sagt navnet sitt returnere ballen til den nest siste, og dette vil gjenta navnet på den siste, og så videre. Endelig må tråden komme til personen som startet aktiviteten.

2- Hvem er hvem?

En utarbeidelse av spørsmål blir utarbeidet og levert til studentene, hver for seg, på et ark. Studentene, som bruker en penn, må distribuere seg rundt i klasserommet for å stille disse spørsmålene til alle klassekameratene.

Spørsmålene må besvares med et enkelt navn som gir svar på hvert spørsmål. Gi dem i gjennomsnitt 15 eller 20 minutter for å gjennomføre aktiviteten. Noen spørsmål kan være, for eksempel:

1. … som ble født samme år som meg:
2. … .Hvisets navn begynner med samme bokstav som min:

1. … Som liker de samme idrettene som meg:
2. … som ble født utenfor denne provinsen:
3. … Hvis hår er i samme farge som mitt:
4. … Som har lest på fritiden den samme boken som meg:
5. … som har samme hobby som meg:
6. … som har reist utenfor Spania:

(Disse spørsmålene er foreslått og kan derfor endres).

Når aktiviteten er ferdig, vil de bli bedt om å fremheve spørsmålene som fikk mest oppmerksomhet, og de vil reflektere over hvordan de fant aktiviteten.

3- De fire hjørnene

Hvert medlem av gruppen får utdelt et ark og en penn. De vil bli bedt om å tegne et symbol der de er representert, som er relatert til deres egen personlighet.

De blir deretter bedt om å skrive i nedre høyre hjørne en slags personlig informasjon, for eksempel alder. I øvre venstre hjørne hva de liker mest. I nedre venstre hjørne hva de ikke liker mest, og øverst til høyre forventningene de har til kurset, verkstedet osv., Som de vil motta.

I neste fase handler det om å gå ut for å forklare resten av klassen hva tegningen har bestått av, på denne måten kan de bli veiledet av hva de har skrevet slik at de kan ha et forhåndsetablert manus.

Tegningene teipes deretter til veggen for å danne et galleri, slik at de kan vises av alle klassekamerater. De vil kunne se det i detalj og vil kunne stille spørsmål som kan oppstå for forfatterne av tegningene.

Til slutt blir de spurt på en generell måte , hvordan følte de det? Og hva har aktiviteten betydd for dem?

4 - Husene

Den store gruppen er delt inn i små grupper, og nummererer dem fra 1 til 5 (avhengig av antall personer som utgjør den). De blir bedt om å tegne et hus på et papirark (per gruppe) med farger, og de blir bedt om å distribuere informasjonen som kommer til å bli spurt i følgende deler:

Ved inngangsdøren: navnene på medlemmene i gruppen som er dannet.

På taket: forventninger som gruppen har i løpet, workshop, etc. som nettopp har begynt.

På veggene: gruppeinntrykk av oppfatningen av andre grupper.

Til slutt må hver gruppe presentere sitt arbeid, og når navnene på hver komponent blir sagt (ved å peke på døren til huset) må hver person presentere seg ved å si navnet sitt og informasjonen de ønsker å gi om seg selv.

5- Tegne et selvportrett

De blir bedt om å lage et selvportrett der de ser seg reflektert på et papirark og bruke en penn. I tillegg må de i selve tegningen inkludere minst tre grunner til at de har meldt seg på treningene de håper å få.

Til slutt foreslås det at de skal dele med sine klassekamerater selvportrettet og årsakene til at de er tegnet på denne måten.

6-Logos

Alle komponentene har blyant og papir. Først blir definisjonen av en logo forklart, for eksempel av store merkevarer, ved å bruke et eksempel som følger med nevnte argument. Deretter foreslås de å tegne et symbol (logo) som karakteriserer dem individuelt.

Til slutt vil hver deltaker vise logoen sin til kollegaene og vil diskutere hvorfor han har gjort det, slik at de vet det.

7-møter gjennom objekter

Gruppen er delt inn i to undergrupper. Den første delen vil legge et eget objekt i en pose, for eksempel: nøkler, et armbånd, etc. Og så vil den andre delen av gruppen ta et objekt, hver og en, og se etter eieren av det objektet.

Til slutt, når eieren er funnet, vil hvert par presentere seg for resten av partnerne og gi informasjonen de ønsker.

8-moderne sanger, hverdagssetninger eller ordtak

Treneren vil skrive på forskjellige kort navn på anerkjente / kjente personer og deres tilsvarende partnere (ved å bruke papp til kortene og markørene til utdyping).

Et eksempel kan være Don Quixote (på ett kort) og Sancho (på et annet). Det må være samme antall kort som medlemmer av gruppen.

Hver student, uten å vise kortet sitt, må finne sin partner. Når de er funnet, og etter en ordre som er opprettet av gruppen, må de forklare klassekameratene hvem de er.

9-Karakteren

Hver komponent må velge en kjent person som de deler navnet sitt med. Så, foran hele gruppen, må han etterligne karakteren og resten må gjette hva han heter.

10-Hvem er jeg? Det er meg

Treneren vil levere aviser, magasiner og gjenbrukbare dokumenter (i tillegg til lim, farger og papir / papp).

På denne måten må hver komponent bygge en collage med informasjonen som best representerer dem av alt materialet som er levert. Til slutt vil du forklare kollegaene dine hvorfor du har valgt den informasjonen og hva den representerer deg.

11-Hvem mangler?

Medlemmene blir bedt om å danne en lukket sirkel. Da vil alle lukke øynene og en av dem forlater stedet. Så blir de spurt om hvem de tror har igjen.

12-Fulle navn

Halvparten av deltakerne vil danne en sirkel og får et kort med navnet sitt på (for dette trenger du et stykke papp, per person og en penn). Dernest foreslås det at alle prøver å huske navnene på hver komponent ved å se på kortene.

På slutten av tiden som gruppen er enige om for memorering, vil kortene bli fjernet og de vil begynne å rotere. Det vil si at de vil bli overlevert til personen på høyre side, og så videre til treneren stopper tiden.

Til slutt vil hver person ha et kort som ikke er deres eget, og må se etter eieren av det.

13-Avhørskulen

Flere lag er laget, avhengig av antall personer i gruppen. En ball vil bli gitt og bruk av en musikkspiller vil være nødvendig. I begynnelsen av musikken vil ballen rotere gjennom hver komponent i gruppene slik at den ikke stopper før musikken stopper.

Personen som har ballen i det øyeblikket ingen lyd høres, skal si navnet og et spørsmål som hvert medlem av gruppen stiller ham.

Vi må spesifisere at øvelsen vil bli gjentatt så mange ganger som det anses som passende for de fleste av gruppen å presentere seg.

14- Kroppsdeler

De blir bedt om å danne to lukkede sirkler, den ene vil være inne i den andre. Ved å bruke bakgrunnsmusikk (dette krever en musikkspiller), vil elevene holde hender, og sirklene vil begynne å rotere og stoppe når musikken stopper, og forlater en student foran en annen.

Når de er stoppet, må hvert par presentere seg og svare på et spørsmål som de stiller hverandre. Så fortsetter musikken og sirklene vil snu igjen, så mange ganger vi anser som passende.

15-Nyhetene

Treneren kontekstualiserer teknikken ved å påpeke viktigheten og innflytelsen av gode og dårlige nyheter. Herfra blir hver komponent bedt om å skrive to gode nyheter som har skjedd med dem hele livet. For dette trenger vi papir og penner.

Deretter vil hvert medlem av gruppen presentere seg og fortelle nyhetene sine. På samme måte kan andre bidra med meninger til informasjonen som er gitt.

16-frykt og håp

Hver komponent må skrive på et ark med en penn, sine bekymringer, frykt og håp om en situasjon som de har levd, lever eller lever. Når den er ferdig, må treneren gi ordet til de som ønsker å delta, og hver og en vil presentere seg selv, og vise den skriftlige informasjonen.

Deretter vil treneren skrive ned alle meningene på tavlen, slik at han på slutten av ordevendingen kan peke ut de hyppigste og diskutere dem.

Det er viktig at i debatten blir navnene på studentene som gir informasjon gjentatt suksessivt for å huske dem.

17-navn kjede

Gruppen vil danne en sirkel. Hver komponent, i rekkefølge, vil si navnet og et dyr, partneren til høyre må gjenta navnet til den forrige personen, og så videre.

18-presentasjon av fotografier

Studentene blir bedt om å danne en sirkel rundt flere fotografier plassert i sentrum, tilfeldig. Hver student må velge bildet de liker best, i henhold til egenskapene (smak og preferanser).

Deretter, ved å prøve å beholde den samme sirkelen, vil hver student presentere seg og forklare hvorfor de har valgt fotografiet, hvilken forbindelse det har med det og hva som gjør det annerledes enn de andre.

evaluering

Når det gjelder evalueringen, må vi vurdere at observasjonen er instrumentet som er valgt for å verifisere om teknikken har fungert riktig. Personen som gjennomfører opplæringen, bør vurdere om den har fungert og om holdningen til gruppen har endret seg.

Så langt det er mulig vil den analysere om det er større samhandling mellom elevene, hvis det er situasjoner der det i klasserommet begynner å bli hørsel og latter. Det er på dette tidspunktet det vil bli observert at aktiviteten har oppfylt målene som ble satt i begynnelsen.

Med andre ord må oppnåelsen være at ”isbrytningen” har funnet sted, og kulden som dukket opp i begynnelsen av treningen, også har vært fraværende, og gitt rom for et lekent, hyggelig og så langt mulig lykkelig klima. .

I tillegg har tilretteleggeren for aktiviteten full rett til å gripe inn og oppmuntre til deltakelse i hver av teknikkene. Vi må imidlertid fremheve at når den estimerte tiden for hver aktivitet ikke er spesifisert, antas det at tiden som trener krever, brukes, med minimum femten minutter per teknikk som anbefales.

Kan hende du også liker

• Dynamikk og aktiviteter for selvtillit for barn og unge
• 15 Teamwork Dynamics
• 27 Gruppedynamikk for barn og voksne

Her er et videosammendrag med noe av dynamikken:

Annen dynamikk av interesse

Gruppedynamikk for unge mennesker.

Selvsikker kommunikasjonsdynamikk.

Motiverende dynamikk.

Dynamikk for selvtillit.

Dynamikk for emosjonell intelligens.

Gruppeintegrasjonsdynamikk.

Dynamikk for kreativitet.

Tillitsdynamikk.

Ledelsesdynamikk.

Dynamikk for konfliktløsning.

Verdienes dynamikk.

Lagarbeidets dynamikk.