7 BARRIERER FOR LÆRING OG DELTAKELSE - ØKONOMIA - 2026

De barrierer for læring og deltakelse er alle de hindringer og vanskeligheter som elevene må lære begreper, integreres i det pedagogiske samfunnet og være i stand til å delta og samhandle innenfor og utenfor den.

Disse barrierer kan være av alle slag: sosiale, kulturelle, materielle, holdningsmessige osv., Og oppstår fra omstendighetene og sosiale og økonomiske problemer som påvirker individers liv.

Derfor utvider de seg til skolekonteksten, og presenterer problemer eller "funksjonshemninger" i samspillet mellom elever, med lærere og institusjoner, og når enda lenger, til sosiale kontekster.

Det er underforstått at hindringene for læring og deltakelse overskrider bare utdannelsesområdet, slik at de også påvirker og påvirker lærere, administrativt personell, familien og staten.

Konseptet ble introdusert i 2002 av Tony Booth og Mel Ainscow, som et fagfag innen den såkalte inkluderende utdanning, som tar sikte på å ta hensyn til læringsbehovene til de mest utsatte.

For å overvinne disse hindringene er en evaluering av utdanningssenteret nødvendig og essensiell og for å lage sammenhengende inkluderende politikk som legger til rette for prosesser, gir tilstrekkelig budsjett og oppfølging av praksis, for kontinuerlig å forbedre og eliminere disse hindringene.

Inkluderende utdanning

For å forstå og anvende begrepet inkluderende utdanning, er det nødvendig å assimilere og innrømme at hver enkelt er spesiell og unik. I tillegg til dette må du ta hensyn til det sosiale og økonomiske miljøet (konteksten), som har en veldig viktig innflytelse, så det siste må tas med i betraktningen ved implementering av pedagogiske strategier.

For eksempel kan en skole i et middelklasseområde i en by ikke implementere de samme strategiene som en bygdeskole med elever fra et lavt sosialt lag og hvis foreldre sannsynligvis har et dårlig utdanningsnivå.

Generelt må kontekstuelle faktorer vurderes først, men deretter må sosiale, individuelle og personlige faktorer også vurderes for å bestemme de forskjellige typer barrierer.

Hovedbarrierer for deltakelse og læring

1 - Metodiske og praktiske barrierer

De er direkte relatert til undervisningsarbeid, de er alle justeringer, planlegging, implementering, ressursbruk, strategier, organisering som læreren må utføre, slik at alle elever lærer med tanke på deres egenskaper og forhold. Hvis læreren ikke gjennomfører det, er det en metodologisk eller praktisk barriere.

2- Sosioøkonomiske barrierer

Her spiller det økonomiske nivået inn, de materielle manglene som studenten kan ha. For eksempel å ikke ha nok penger til å kjøpe læremateriell, kjøpe uniformen og til og med å spise ordentlig.

Andre sosioøkonomiske faktorer som kan etablere barrierer kan være avstanden mellom hjemmet og utdanningssenteret, som innebærer vanskeligheter med å komme seg rundt, behovet for å stå opp tidlig eller ta lang tid å komme tilbake, trøttheten som dette innebærer osv.

Ta også hensyn til vanskeligheten med å utvikle aktiviteter utenfor klasserommet: tilgang til biblioteker, tilgang til Internett, muligheten for å møte for å gjøre gruppearbeid, for å undersøke ulike kilder osv.

3- Holdningsbarrierer

På dette området kan en rekke perverse praksiser bli inkludert, bredt spredt de siste årene og som ikke diskriminerer sosioøkonomisk eller geografisk nivå.

Det handler om avvisning, segregering og eksklusjon. Vi snakker om den populære "mobbingen", et begrep på engelsk som har spredd seg like mye som sin egen praksis.

I alle skolemiljøer har det vært en naturlig segregering når som helst i historien, gjennomført blant elevene selv og til og med på grunn av feil praksis og fordommer fra lærernes side.

Dermed har segregasjon etter rase, etter økonomisk status, ved fysisk utseende, av forskjellige typer karakterer eller holdninger, eller ved større eller mindre intellektuelle kvaliteter eller evner til å lære, blitt sett på forskjellige tidspunkter.

Men dette eldgamle problemet har blitt kronisk, endemisk og stadig mer grusomt og vanskelig å utrydde.

4- Infrastrukturbarrierer

Utdanningsbygg har ofte ikke de ideelle forholdene for å lette læring og inkludering.

Det kan nevnes fra falleferdige bygninger, med dårlig belysning eller dårlige hygieniske forhold, til mangelen på nødvendige forhold for å lette tilgangen til elever med funksjonshemminger eller spesielle behov.

Det kan også nevnes mangel på materialer til forskning og eksperimentering og de geografiske problemene for tilgang til stedet (fjernhet, dårlige kommunikasjonsveier, dårlige, dyre eller knappe transportmidler, etc.).

5 - Praktiske barrierer

Disse hindringene og ansvaret for å overvinne dem tilsvarer mer utdanningssystemet, og det er kanskje der den største vekt og studie har blitt lagt for å bekjempe dem.

Det har å gjøre med utformingen av læreplaner som er allsidige, fleksible og tilpasningsdyktige for hvert skolesamfunn og til og med til hvert enkelt individ; metodiske praksiser som forbedrer studentenes kapasitet, modernisering av skolepensum, administrative og evalueringsendringer, etc.

6- Kommunikasjonsbarrierer

Innenfor disse hindringene kan vi nevne kvaliteten på kommunikasjonen mellom elever og lærere: å snakke på forståelig språk, være påståelig, motiverende og empatisk med eleven.

Det har også å gjøre med mengden kommunikasjon: å ha tid til alle og gi alle det de trenger, siden det ikke er det samme for alle. Tilpass innholdet til hvert enkelt tilfelle, gå videre i et relevant tempo osv.

De er også relatert til studentenes behov, fra kommunikasjon på et stedegnet språk hvis det er den studenten snakker, å kjenne meksikansk tegnspråk hvis studenten er døv, å kjenne og kommunisere i blindeskrift hvis studenten er blind, vite opprette og implementere kommunikasjonsbrett hvis studenten har en tilstand som forhindrer ham / henne i å kommunisere muntlig eller gjennom tegnspråk …

7- Sosiokulturelle barrierer

Det er velkjent at utdanning går utenfor murene i klasserommet og må være et tverrfaglig arbeid mellom skolen, familien og staten.

I dette tilfellet vises barrierer i mange former, for eksempel familiens vanskeligheter med å delta og hjelpe eleven i læring, på grunn av mangel på tid, erodert familieforhold eller manglende motivasjon. Det kan også være språkbarrierer (utlendinger, urfolk, etc.).

På den annen side kan de få eller i noen tilfeller ikke-eksisterende statspolitikk også inkluderes for å lette læring, bringe polene nærmere hverandre og bygge bro mellom sosiale og kulturelle gap i samfunnet.

referanser

1. Miguel López Melero. Barrierer som forhindrer inkluderende skole. Noen strategier for å bygge en skole uten unntak. Gjenopprettet fra ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Universell læringsdesign. Gjenopprettet fra tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda og Fernando Mendoza Saucedo. Fjernelse av barrierer for inkludering og deltakelse i UASLP. Presentasjon på XI National Congress of Education Research. Mexico. Gjenopprettet fra comie.org.mx.
4. Inkluderende utdanning. Gjenopprettet fra es.wikipedia.org.
5. Inkluderende utdanning. Lik i mangfold. Gjenopprettet fra ite.educacion.es.
6. Kontekstualiser for å transformere utdanning. Gjenopprettet fra contextualizarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Ordliste for spesialundervisning. Gjenopprettet fra esducacionespecial.sep.gob.mx.