9 AKTIVITETER FOR BARN MED ASPERGER'S (ARBEID MED FØLELSER) - ØKONOMIA - 2026

I denne artikkelen presenterer vi 9 aktiviteter for barn med Aspergers arbeidskompetanse og kompetanse som er fordelaktig for det generelle livet. Fordi personer med dette syndromet synes det er veldig vanskelig å forholde seg til miljøet og menneskene rundt dem, er det nødvendig å utføre aktiviteter som hjelper dem og gi ledetråder om hvordan de må opptre i forskjellige situasjoner.

Disse aktivitetene er ment å gjøre barnet kjent med grunnleggende følelser og følelser; Dette er viktig for at de skal lære å forholde seg bedre og forbedre sin emosjonelle intelligens. På den annen side ønsker du også å etablere assosiasjonene mellom ansiktsegenskapene i ansiktet og følelser.

Asperger Kids Activity List

1. Hvilken følelse er det?

Prosedyre: Vi vil stå foran barnet, og vi vil vise ham forskjellige piktogrammer som viser grunnleggende følelser som glede og tristhet, blant andre. Hver gang vi presenterer en av dem, vil vi fortelle den følelser som tilsvarer den slik at barnet identifiserer konseptet i bildet.

Det er viktig at vi beskriver følelser og noen av ansiktsfunksjonene dine til deg. Etter hvert som økten fortsetter, vil vi prøve å være den som gir oss piktogrammet når vi navngir en følelse.

Materiale : Piktogrammer eller bilder om mennesker som viser grunnleggende følelser på noen måte som: glede, frykt, tristhet …

2. Vi leker med Mister Potato

Prosedyre: Vi vil lage en potet fra avis og lim blandet med vann, og så male den som vi vil. Dette vil bli komplementert med forskjellige ansiktsfunksjoner assosiert med forskjellige følelser som vil bestå av øyenbryn, øyne, nese og munn. For å gjøre det mye enklere å jobbe med denne dukken, vil vi legge borrelås på både dukken og de mykgjorte ansiktsegenskapene.

På denne måten vil vi i begynnelsen være de som viser følelser for barnet med de forskjellige ansiktsdelene. Så vil vi navngi en følelse for ham, og han vil leke med kortene. For eksempel, hvis vi ønsker et lykkelig ansikt, vil vi legge øyenbryn, øyne og munn som tilsvarer den følelsen.

Materiale: vi kan bruke piktogrammer som vi har brukt i forrige aktivitet for å utføre denne aktiviteten, selv om det er tilrådelig at vi gjør dem slik at de kan limes og byttes ut med borrelåsen.

På den annen side, for å lage dukken, er idealet at vi bruker: ballong, lim, vann, børste, brunmaling, avis, papp, lim og borrelås.

3. Vi spiller tic-tac-toe

Med aktivitetene 3 og 4 som vi presenterer nedenfor, vil barnet kunne identifisere grunnleggende følelser gjennom ansiktsfunksjoner. På den annen side vil det også være mulig å knytte følelser til og beskrive situasjoner der disse emosjonelle evnene oppstår.

Prosedyre: Vi vil lage et spill som ligner på den originale tic-tac-toe, men i dette tilfellet basert på følelser. Denne aktiviteten kan gjøres ikke bare med barnet med Aspergers men også med klassen generelt. For å gjøre dette, må barnet vite hva den tilsvarende følelsen er og forholde den til sine jevnaldrende.

Først vil vi få ham til å navngi følelsene som vises på kortene, og så vil vi begynne å spille under respekt for spillereglene. Du kan etablere forskjellige svinger for å samhandle med de andre barna.

Materiale: Noughts og crosses og kort der de forskjellige følelsene som skal arbeides med vises.

4. Hvordan føler jeg meg?

Prosedyre: for å utføre dette spillet starter vi fra Hvem er hvem? og vi vil lage kort med ansikter som viser forskjellige følelser. Først vil vi diskutere noen omstendigheter eller kjennetegn ved følelser, for eksempel når du er lykkelig, sint, trist osv.

Etterpå kan barnet leke i par med noen klassekamerater. Det er viktig å forklare at du må huske hvilken følelse du har, og at du ikke kan diskutere den med partneren din. De vil etablere intervensjonssvinger mellom dem til de klarer å finne ut av det.

Materiale: Piktogrammer av følelser.

5. Twister av følelser

Prosedyre: denne aktiviteten er designet for at barnet skal gjøre det sammen med fire eller fem andre ledsagere. Det er basert på det originale spillet, bare at det i vårt tilfelle ikke vil være farger, men følelser ledsaget av to terninger. I en vil det være representert enten hendene eller beina og i en annen følelsene.

Først vil vi bare leke med de forskjellige følelsene som om det var det originale spillet. Det vil si at vi skal rulle de forskjellige terningene, og det vil vises avhengig av hva som kommer ut i terningen mens vi spiller.

Når vi er ferdige, skal vi spille barnet forskjellige sanger som får ham til å føle forskjellige følelser, slik at han ikke bare kan gjenkjenne dem, men også internalisere dem. Deretter må du verbalisere hva sangene har fått deg til å føle.

For å fortsette å spille, vil vi fjerne følelsene som dør og bare la kroppsdelene dø. På denne måten vil vi gi barnet en sang som de har hørt tidligere, og de vil rulle terningene å måtte legge en hånd eller et bein på følelsen som sangen produserer.

Materialer: Twister av følelser. I tilfelle at vi ikke har dette spillet, kan vi lage det med papp og tegninger.

6. Vi lager en bok med følelser

Med de to følgende aktivitetene blir det forsøkt å utvikle studenten evnen til å uttrykke sine grunnleggende følelser. På den annen side er det også ment å tilby deg muligheten til å kunne gjøre dine grunnleggende følelser kjent.

Fremgangsmåte: For å gjennomføre denne økten, vil studenten lage en personlig bok, ved hjelp av papp som de vil dekorere etter sin smak. Ditt navn og en tittel kan vises på forsiden av boken som gjenspeiler hva den vil inneholde.

Denne boka er ment å samle følelser følte av barnet i hans daglige liv. Derfor, for å sikre at dette målet blir oppnådd, vil spesifikke spørsmål bli stilt skrevet på et papirark som senere vil bli gitt til barnet.

For å gjøre denne aktiviteten mer effektiv, må barnet følge svarene sine med en tegning av følelsene han har følt.

Materialer: papp, fargede blyanter, saks og lim.

7. Vi bygger et trafikklys

Med aktiviteter 7 og 8 vil barn være i stand til å kontrollere grunnleggende følelser til enhver tid. De vil også bli lært å vite hvordan de kan skille følelser de føler til enhver tid og å kontrollere atferden deres.

Prosedyre: den vil bli laget med papp. På et svart kort blir tre sirkler plassert, en rød, en gul og en grønn. Det vil også bli laget et svart kors, som vil ha en borrelås på baksiden, og hver av sirklene vil også være i stand til å feste seg på dem, avhengig av hvordan barnet er i det øyeblikket.

Dette lyskrysset vil hjelpe oss å vite hvordan eleven til enhver tid er. Sammen med etableringen av dette vil det også bli laget en guide som forklarer betydningen av hver farge. Rødt indikerer å stoppe, for når du ikke kan kontrollere følelser som sinne eller sinne.

Deretter er fargen som blir gul, det vi ønsker er å gjøre barnet oppmerksom på at det er på tide å tenke og tenke nytt om problemet vi har og som vi har stoppet for (rød farge).

Når vi har stoppet (rød farge) og har tenkt på problemet (gul farge) kommer vi til grønt. Denne fargen har blitt tilordnet det faktum å se etter en løsning på problemet som barnet byr på. Derfor, når du er på dette punktet, vil du prøve å tenke på den beste løsningen som kan gis.

Materialer: Fargede kort, fargede blyanter, lim, saks og borrelås.

8. Vi klassifiserer atferd

Prosedyre: I den andre aktiviteten vil et brett med forskjellige handlinger opprettes. Av disse handlingene vil barnet måtte katalogisere de som han mener er gode handlinger og de som han mener ikke er passende.

Disse vil være relatert til ting som kan skje på skolen, fra klasserommet med klassekameratene, til ting som kan skje på lekeplassen i utsparingstiden. For eksempel: Jeg deler ting med klassekameratene mine, jeg følger ikke lærerens instruksjoner osv.

Materialer: Fargede kort, fargede blyanter, lim og saks.

9. Vi leser en historie

Denne aktiviteten er ment for at barnet skal vite hvordan man kan identifisere følelser til hver av figurene som vises både i historien og i en hvilken som helst historie eller film. På den annen side er det også ment å motivere barnet til empati ved å stille ham spørsmål for å sette seg selv i situasjonen til hver og en av dem.

Prosedyre: I denne økten fortsetter klassen til lesing av en historie. Spesialiteten til denne historien er basert på det faktum at alle karakterene gjennom hele utviklingen av historien har forskjellige følelser. Tanken er at barnet forstår og gjenkjenner andres følelser fra dette synspunktet.

Når historien er sett, vil de stille en serie spørsmål knyttet til følelsene til karakterene. Med svaret på disse spørsmålene, må studenten tenke og sette seg selv i stedet for disse menneskene.

Gitt at barnet allerede vet hvordan han skal jobbe med trafikklyset, vil han øve på denne teknikken med karakterene i historien, og identifisere hver enkelt med fargen som han tror de ligner og følelsene hans.

Materiale : trafikklys og historie.

konklusjoner

Å jobbe med mennesker som har autisme eller Aspergers kan bli kompliserte hvis ikke egenskapene som danner den tas med i betraktningen.

Derfor er det praktisk at du, i tillegg til å lære om denne lidelsen, også tar hensyn til det spesifikke barnet det gjelder.

Hvis vi legger merke til dette, vil det være veldig enkelt å jobbe med ham hvis du er tålmodig og konsekvent. Til å begynne med vil utviklingen gå tregt, eller vi vil ikke engang se noen fremgang, men det er viktig at vi ikke gir opp, siden når vi minst venter det, kan det overraske oss.