ALFRED BINET: BIOGRAFI OG BIDRAG TIL PSYKOLOGI - PSYKOLOGI - 2026

Alfred Binet (1857-1911) var en fransk psykolog, pedagog og grafolog, kjent for sine bidrag til eksperimentell og differensialpsykologi, psykometri og spesielt for sine bidrag til pedagogisk utvikling. Han regnes som faren til etterretningstesten.

Blant hans mest fremragende verk, og som han er mest anerkjent for, er å ha vært skaperen sammen med Théodore Simon, av testen av prediksjon for skoleprestasjoner. Denne testen, designet for å måle intelligens, var grunnlaget for det vi i dag kjenner som intelligensetester, samt opprettelsen av intelligenskvotienten (IQ).

Biografi

Fødsel

Binet, innfødt fra byen Nice, Frankrike, ble født 8. juli 1857, men etter at foreldrene hans ble separert da han fortsatt var veldig ung, flyttet han permanent i Paris under veiledning av sin mor, datidens maler . Han bodde, studerte og døde i den byen 18. oktober 1911.

Utdanning og påvirkninger

Den akademiske verden for Alfred Binet begynte ikke i psykologi. På slutten av gymnaset gikk han på Law School, en karriere som kulminerte i 1878.

Seks år senere giftet han seg, og samtidig gjenopptok han studiene, denne gangen innen medisin ved Universitetet i Paris, med støtte fra sin kones far, den franske embryologen, Edouard Gérard Balbiani.

Imidlertid var selvlært utdanning det som interesserte ham mest, og derfor tilbrakte han mye av tiden sin på biblioteket. Det var der han ble interessert i psykologi, lese artikler og arbeider på fagfeltet.

Binet, var interessert i postulatene til den anerkjente forskeren Charles Darwin og den skotske filosofen Alexander Bain. Men den som satte kursen for karrieren var John Stuart Mill, spesielt for teoriene han hadde utviklet om intelligens, et emne som ville bli et sentralt element i løpet av karrieren som psykolog.

Begynnelsen av karrieren

Begynnelsen av hans yrkeskarriere var i 1883, som forsker ved nevrologiske klinikken Pitié-Salpêtrière. Stilling som han fikk før han spesialiserte seg i psykologi, men som et resultat av sin individuelle trening, som han var kjent for.

Binet kom til denne institusjonen takket være den franske legen Charles Féré, og jobbet under ledelse av Jean-Martin Charcot, president for klinikken, som skulle bli hans mentor innen området hypnose, hvor han var spesialist.

Charcots arbeider med hypnose hadde stor innflytelse på Binet. Og interessen hans for hypnose resulterte i et arbeid han gjorde i samarbeid med Charles Féré. Begge forskerne identifiserte et fenomen de kalte overføring og perseptuell og emosjonell polarisering.

Dessverre fikk ikke denne forskningen godkjenning fra medisinske spesialister i området. Studiefagene var kjent for å ha kunnskap om hva som var forventet av dem i eksperimentet, slik at de rett og slett later som om.

Dette representerte en fiasko for Binet og Féré, som på grunn av press fra Charcot, måtte offentlig akseptere feilen, og etterlate lederen for etterforskningen fri for ydmykelse.

Binet hadde basert hele sin karriere på denne forskningen, og måtte gjenoppstå og bestemte seg for å forlate La Salpêtrières laboratorium i 1890. Denne offentlige fiaskoen fikk ham til å slutte å være interessert i hypnose.

Interesse for kognitiv utvikling

Etter fødselen av sine to døtre Madeleine (1885) og Alice (1887), ble forskeren interessert i et nytt studiefag: kognitiv utvikling.

I 1891 møtte Binet Henri Beaunis, en fysiolog og psykolog som hadde opprettet et psykofysiologilaboratorium i 1889. Beaunis var direktør og tilbød Binet en stilling som forsker og assisterende direktør for stedet, som ikke var noe mer og intet mindre. enn Experimental Laboratory of Psychology på La Sorbonne.

Det var i denne institusjonen Binet begynte å forske på forholdet mellom fysisk utvikling og intellektuell utvikling. Rett etter å ha begynt arbeidet med dette feltet, begynte han å introdusere studentene for området mentale prosesser.

I 1894 ble Binet direktør for laboratoriet, en stilling han ville ha til sin død. Samme år grunnla Binet og Beaunis det årlige franske tidsskriftet om psykologi kalt, L'Annee Psychologique.

Binet fungerte som både sjefredaktør og sjefredaktør for magasinet. I tillegg, i løpet av de første årene som ledet laboratoriet, kontaktet psykiater Theodore Simon Binet for å bli lærer for doktoravhandlingen.

Binet gikk med på å føre tilsyn med arbeidet til Simon, som fikk sin doktorgrad i 1900. Dette ville være begynnelsen på et langt og fruktbart forhold mellom de to fagfolkene.

Forskning på kognitiv utvikling: sjakk og intelligens

I 1984, som direktør for Experimental Laboratory of Psychology ved Sorbonne, hadde Binet fullstendig uavhengighet til å utføre forskningen sin. En av Binets første psykologiske studier fokuserte på sjakk. Målet med forskeren var å forhøre seg om de kognitive fakultetene som sjakkspillere hadde.

I følge hypotesen hans ble evnen til å spille sjakk bestemt av en spesifikk fenomenologisk kvalitet: visuelt minne.

Etter å ha analysert resultatene fra testene sine, konkluderte han imidlertid at mens hukommelsen spiller en rolle, er det ikke alt. Med andre ord, visuelt minne i dette tilfellet er bare en del av hele den kognitive prosessen som påvirker utviklingen av et sjakkspill.

For å gjennomføre studien ble spillerne fratatt synet gjennom spillet. Tanken var å tvinge dem til å spille av minne. Forskeren fant at amatørspillere og til og med noen som hadde spilt en stund, fant det umulig å spille spillet. Ekspertspillere hadde imidlertid ingen problemer med å spille under disse forholdene.

Med disse observasjonene kom Binet frem til at å være en god sjakkspiller ikke bare trengte å ha visuelt minne, men også ha erfaring og kreativitet. Han fant ut at selv om en spiller hadde et godt visuelt minne, kunne de fortsatt ha vanskelig spill uten andre ferdigheter.

Intelligens

På den annen side gjennomførte Binet også forskning på kognitiv utvikling med fokus på intelligens. Fødselen til døtrene hans fikk ham til å jobbe på dette feltet.

Av denne grunn ga han i 1903 ut en bok med tittelen L'analyse expérimentale de l'intelligence (Experimental Studies on Intelligence), hvor han analyserte rundt 20 fag. Imidlertid var de sentrale emnene i dette arbeidet døtrene hans, Madeleine som i boka ble Marguerite og Alice som ble Armande.

Etter å ha analysert hver av jentene, konkluderte Binet med at Marguerite (Madeleine) var en objektivist og Armande (Alice) var en subjektivist. Marguerite tenkte presist, hadde et stort oppmerksomhetsspenn, et praktisk sinn men lite fantasi, og hadde også en stor interesse for omverdenen.

Derimot var Armandes tankeprosess ikke så godt definert. Han ble lett distrahert, men hadde en stor fantasi. Observasjonsfølelsen hans var dårlig, og han hadde en løsrivelse fra omverdenen.

Introspeksjon og ekstrospeksjon

På denne måten klarte Binet å utvikle begrepene introspeksjon og ekstrospeksjon lenge før Carl Jung snakket om psykologiske typer. Dermed hjalp Binets forskning med døtrene ham til å perfeksjonere sin oppfatning av utviklingen av intelligens, spesielt i det som refererte til viktigheten av oppmerksomhetsspenn og forslag i intellektuell utvikling.

Etter at Binets karriere tok denne tilnærmingen, publiserte forskeren mer enn 200 bøker, artikler og anmeldelser innen mange felt innen psykologi som de som i dag er kjent som eksperimentell psykologi, utviklingspsykologi, pedagogisk psykologi, sosialpsykologi og psykologi. differensial.

På den annen side antyder eksperter på området at disse verkene av Binet kan ha påvirket Jean Piaget, som i 1920 jobbet med Théodore Simon, Binets samarbeidspartner.

Etterretningstester

I 1899 ble Binet en del av Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant (Free Society for the Psychological Study of the Child). Og i 1904 etablerte det franske ministeriet for offentlig instruksjon obligatorisk skolegang for alle barn.

Da denne loven trådte i kraft, ble det observert at barn kom til skolen med veldig forskjellige treningsnivåer. Av denne grunn viste det seg å være en ineffektiv metode å klassifisere dem i henhold til deres alder.

For å finne en løsning på dette problemet opprettet den franske regjeringen en kommisjon for utdanning av tilbakestående studenter. Målet var å lage et verktøy for å identifisere studenter som kan trenge spesialundervisning. Binet og andre medlemmer av samfunnet fikk i oppgave å gjøre dette, og Binet-Simon-skalaen ble født.

Binet bestemte at det ikke var mulig å vurdere en persons intelligens ved å måle fysiske attributter. Av denne grunn avviste han den biometriske metoden som ble foreslått av psykologen Sir Francis Galton.

Første etterretningstest

Binet foreslo da en metode der intelligens ble beregnet på grunnlag av en serie oppgaver som krevde forståelse, kommando av ordforråd, aritmetisk evne, blant annet.

Basert på denne ideen utviklet Binet en første test som var i stand til å differensiere to typer studenter: de som hadde ferdigheter som ville tillate dem å tilpasse seg det normale utdanningssystemet og de som ville trenge ekstra forsterkning for å tilpasse seg.

Videre påpekte denne testen også manglene til disse studentene. Disse problemene ble forklart i hans bok L'Etude eksperimentalle de l'intelligence (Experimental Studies on Intelligence).

Psykisk aldersprøve: Binet-Simon skala

Men dette arbeidet stoppet ikke der. Binet gjennomførte en ny undersøkelse, men denne gangen hadde han samarbeidet med sin tidligere student, psykiateren Théodore Simon. De to ekspertene arbeidet med utviklingen av en ny test som skulle måle mental alder (gjennomsnittlig kapasitet besatt av et individ - et barn - i en gitt alder). I 1905 ble den første Binet-Simon-skalaen født.

I 1908 ble denne skalaen revidert. I denne prosessen ble de kastet, modifisert og nye tester ble lagt til. Målet var å kunne tilpasse kravene til disse testene for å kunne anvende dem på barn mellom 3 og 13 år.

Skalaen laget av Binet og Simon var sammensatt av tretti oppgaver med økende kompleksitet. Det enkleste besto av handlinger som å følge et lys med øynene eller å kunne bevege hendene etter en serie instruksjoner gitt av sensor. Denne typen oppgaver kunne løses uten problemer av alle barn, inkludert de som var alvorlig tilbakestående.

For litt vanskeligere oppgaver ble barn bedt om å raskt peke på deler av kroppen eller å telle bakover med tre. Og i de mer kompliserte oppgavene ble barna bedt om å skille mellom to objekter, tegne bilder fra minnet eller å konstruere setninger med grupper på tre ord.

Til slutt involverte et endelig vanskelighetsnivå barna å gjenta tilfeldige sekvenser med syv sifre bakover, finne rim for et gitt ord og svare på noen spørsmål.

Resultatene av disse testene ville gitt barnets mentale alder; På denne måten var det mulig å bestemme stedet barnet skulle okkupere i utdanningssystemet. Binet bemerket i sine studier at de forskjellige klassene av eksisterende intelligens bare kunne studeres kvalitativt.

Videre påpekte han at en persons progressive intellektuelle utvikling ble påvirket av miljøet. Av denne grunn kom han frem til at intelligens ikke bare var et genetisk spørsmål, slik at forsinkelsene hos barn kunne repareres gjennom forsterkning.

I 1911 publiserte Binet den tredje revisjonen av Binet-Simon-skalaen, men den var ikke fullført. Forskeren klarte aldri å fullføre det på grunn av sin plutselige død av et hjerneslag. Senere ble Binet-Simon-skalaen oversatt til engelsk og tilpasset det amerikanske utdanningssystemet. Den ble omdøpt til Stanford-Binet-skalaen.