Anton Makárenko (1888–1939) var en ukrainskfødt lærer, sosionom og skribent. Han regnes som den mest innflytelsesrike utdanningsteoretikeren i Sovjetunionen og en av grunnleggerne av pedagogikk i den nasjonen. Han er anerkjent som en av de store lærerne i verden takket være bidragene han ga i sine forskjellige publikasjoner.

Han stod ut for å fremme demokratiske ideer og prinsipper innen utdanningsområdet, samt for å introdusere konseptet produktivt arbeid i dette systemet. Han hadde også ansvaret for å utvikle teori og metodikk for utdanning i autonome barnegrupper.

Makarenko er den mest innflytelsesrike utdanningsteoretikeren i Sovjetunionen. Kilde: Se side for forfatter

Han var grunnleggeren av andelshusene for foreldreløse etter borgerkrigen og ungdomskriminalitet. Han er også kjent for sine mange arbeider, inkludert Pedagogical Poem (1933), en bok i tre bind som nå er inkludert i studieplanen til forskjellige utdanningsinstitusjoner.

Biografi

Tidlige år

Anton Semenovich Makarenko ble født 13. mars 1888, i byen Bilopol, Kharkov-provinsen, som den gang var hovedstaden i Ukraina.

Han var den andre sønnen til Semyon Grigorievich Makárenko, maler for et jernbanedepot, som var en reservert og ikke-kommunikativ mann. Hans mor Tatyana Mikhaylovna, datter av en russisk soldat, var derimot en kvinne med en god sans for humor og optimisme. Anton beskrev karakteren sin som "hovedtonen."

Makárenko i løpet av barndommen viste seg å være noe svak og sykelig, selv om han hadde en uvanlig observasjonsevne. I en alder av fem visste han allerede hvordan han skulle lese og skrive uten problemer, og i en alder av syv år gikk han inn på skolen med første brev.

Fem år senere, i 1900, skaffet faren seg en jobb i Kryukov, så familien flyttet til denne forstaden til industribyen Kremenchug. Makárenko meldte seg inn i den urbane skolen i nevnte by der han studerte i seks år, og skilte seg ut i fag som filosofi, astronomi og naturvitenskap.

Da han gikk av, tok han et ettårig pedagogisk kurs og i 1905, bare sytten år gammel, begynte han å undervise. Hans første år var på barneskolen til selskapet faren hans jobbet for, på Dolinskaya stasjon i nærheten av Kherson.

Der begynte han å gjøre visse eksperimenter med studentene sine, og en av hans første konklusjoner var behovet for å forstå særegenhetene i hver enkelt elevs liv, siden det å kjenne deres personlige egenskaper ville gjøre det lettere å påvirke dem til å forbedre oppførselen.

I 1914 meldte han seg inn på Poltava Training College som han ikke var i stand til å fortsette. To år senere begynte han i den russiske hæren, men i mars 1917 ble han oppløst på grunn av dårlig syn. Av denne grunn gjenopptok han studiene og klarte å bli uteksaminert med utmerkelser.

Scene etter revolusjonen

I 1919 arbeidet han som lærer i Poltava og deretter i Kryukov. Der skulle han bli direktør for det lokale universitetet, men han var bare der i et år fordi han i 1920 ble invitert til å dirigere Poltava-kolonien for unge kriminelle.

År senere ble Makárenko betrodd opprettelsen og styringen av et senter, nær Poltava, for barn og unge som hadde blitt hjemløse som et resultat av den russiske revolusjonen og som kanskje eller ikke har vært involvert i kriminelle handlinger.

Rehabiliteringsoppgjøret skulle bli kjent som Colonia Gorki, til ære for pedagogen Máximo Gorki. I den laget han et par artikler og en offentlig rapport som han presenterte på Ukrainakonferansen.

Under påvirkning av denne pedagogen ble ungdommen i senteret interessert i koloniens økonomi og dedikerte seg til å jobbe sine felt og frukthager. Lesingen Gorki, forfatter og gudfar for samfunnet, var transformerende for samvittigheten til disse ungdommene.

I 1926 overtok studentene i Gorky-kolonien et annet utdanningssenter med omtrent to hundre barn i Kuriazh, nær Kharkov. Kritikerne ventet imidlertid ikke på rapporten som Makárenko hadde publisert om Gorki-kolonien. Sju år senere, på grunn av avvik med utdanningsmyndighetene, fikk han sparken, men han dedikerte seg til å danne andre kolonier med like stor suksess som i Gorky.

I 1927 ble han også utnevnt til sjef for Dzerzhinsky kommune nær Kharkov, en institusjon for unge lovbrytere. Til tross for at ungdommene som kom inn på barnehjemmet ble ansett som uforsvarlige, klarte Makarenko å tjene respekten for dem og kollegene.

På institusjonen kombinerte han insistering, respekt, skoleopplæring og produktivt arbeid. Kommunen hadde en fabrikk for elektriske driller og en annen for Leika-kameraer.

I fjor

Han ble medlem av Sovjetunionen for forfattere fra 1934. Mellom 1935 og 1937 var han visedirektør for arbeiderkolonieseksjonen i Folkekommissariatet for Ukrainas indre anliggender. I 1936 ble den tildelt en annen koloni i Brovary, som det ble et forbilledlig kollektiv på bare ett år.

På den tiden ble han beskyldt for å ha kritisert Stalin og støttet den ukrainske opposisjonen, som han måtte flykte fra Kiev for å bosette seg i Moskva. Der dedikerte han seg til å organisere utdanningsprogrammene sine, i tillegg til å skrive og publisere om pedagogikk og litteratur.

Allerede en kjent pedagog holdt han foredrag, radioprogrammer og skrev artikler for prestisjetunge aviser som Pravda og Izvestia. I disse årene ga han også ut tre av sine arbeider, inkludert det han laget i samarbeid med kona: Bok for foreldre.

Tidlig i 1939 mottok Makárenko Order of the Red Banner of Labour, en prestisjetung sovjetisk pris. Like etter, bare 51 år gammel, døde han av et hjerteinfarkt i en forstads togbil. Det var Golitsyno jernbanestasjon, som tilhørte Moskva jernbane. Kroppen hans ble gravlagt på Novodevichy-kirkegården i Moskva.

Pedagogiske teorier

Original text

Contribute a better translation

Monument til Makárenko i Kharkov. Kilde: Ess ^ eVg

I løpet av sin karriere omringet kontroversen Makárenko fordi han mente at utdanningsmyndighetene var fremmed for virkeligheten. Han kalte dem "pedagogisk Olympus" som en måte å kritisere hans rent teoretiske, borgerlige, tradisjonelle og vestlige visjon som de opprettholdt rundt utdanning.

Han hevder at formålet med utdanning er "dannelsen av en 'ny mann', utstyrt med den historisk essensielle kunnskapen, verdiene, ferdighetene og holdningene for å bygge og forsvare det sovjetiske samfunnet."

Makárenko foreslo at utdanning skulle danne individer som likte følgende egenskaper:

-Ansvar for Sovjetforeningens mål.

-Spiritu for samarbeid.

-Solidaritet og kameraderi.

-Disiplinert personlighet.

-Følsomhet.

-Fokus på samfunnets interesser over enkeltpersoner.

-Kamp mot underkastelse og utnyttelse av mennesket av mennesker.

-Politisk trening.

-Ved en overbevist kommunist, så vel som en propagandist av handling og ord.

Kollektivitet og arbeid

Blant bidragene som Makárenko ga til pedagogiske teorier, skiller to nøkkelbegreper seg ut: kollektivitet og arbeid.

Den første faktoren, samfunnet, er både en slutt og et middel til utdanning. Innenfor det er det pedagogen som skaper og organiserer fellesskapet, det vil si det sosiale miljøet som elevene utvikler seg i.

Derav vektleggingen som Makárenko gir samfunnet, og skaper det i sin sterkeste forstand, sammenhengende, organisert, med klare mål og disiplin. Dette lar deg utvikle en utrolig kapasitet for selvledelse. Selv om arbeidsmodellene ble foreslått ovenfra, var det kommunens medlemmer som fungerte som styringsorganet.

Kollektiv utdanning kunne ikke gjennomføres bare gjennom primærsamfunnet, men gjennom et større samfunn som overskrider compadrazgo og presenterer en dypere sosial syntese.

Den andre faktoren var arbeid, men produktiv og med sosial sans, ikke bare et treningsapparat. Dette innebar også dyrking av viljestyrke for det som også regnes som en pedagogikk av innsats.

Han mente at arbeid var viktig for at barn og unge kunne utvikle seg intellektuelt og moralsk. For å gjøre dette foreslo han at alle skulle få tildelt oppgaver som krevde arbeid, samt gitt ansvar som de kunne lære seg grensene for deres individuelle rettigheter og privilegier.

Kommunene i begynnelsen fikk offisiell hjelp til å operere, men senere gikk de videre til selvfinansiering og skaffet overskudd for staten. Nybyggerne hadde ansvaret for alle kommunens tjenester og dedikerte i tillegg fire timer til produktivt arbeid og fem til instruksjon. Disse to elementene var helt autonome og ikke relatert.

Andre bidrag til pedagogikk

Den pedagogiske teknikken som Makárenko forfulgte overskredet undervisningen i visse kunnskaper og ferdigheter, da han prøvde å trene hele personligheter. I dette tilfellet var det den kommunistiske personligheten som kunne formes ved direkte å gi dem en ideologisk og politisk ramme.

For Makárenko måtte pedagogen ha pedagogisk mestring, som ikke var en medfødt kvalitet eller et talent, men en "kunnskap" som kunne læres og læres. Denne pedagogiske mestringen innebar å vite hvordan man skal handle og samhandle med barnet eller den unge, vite når man skulle holde tilbake, vite hvordan man uttrykker ideer eller følelser godt, å vite hvordan man skulle lese elevens ansikt.

Makarensianske institusjoner

Teorien hans ble dannet av prøving og feiling, gjennom daglig praksis, hvorfra flere konklusjoner kommer frem. En av dem var behovet for å integrere løsrivelser i forskjellige aldre, med store og små, fordi det var den ideelle og mest effektive måten å trene på.

Han dannet også midlertidig blandede løsrivelser for å utføre bestemte oppgaver. Alle medlemmene måtte ha opplevelsen av å styre lagkameratene på et tidspunkt.

I de makarensianske institusjonene skiller de militaristiske elementene seg ut i deres drift. Også kunstneriske aktiviteter, som musikk, teater og litteratur, hadde en formativ betydning. Til slutt var disiplin en nøkkelfaktor, men ikke tenkt som et middel, men som et resultat av teknikken hans.

Et grunnleggende metodologisk element i teorien hans var å ignorere, ødelegge eller låse opp kriminelle journaler for noen av studentene hans. Denne fullstendige uvitenheten om guttens fortid var avgjørende for omdannelse av lovbrytere og lot læreren handle på den mest pedagogiske og objektive måten.

Spiller

setninger

- "Maksimalt mulig krav med maksimal mulig respekt".

- "Utdanning er ikke til tjeneste for individualitet, men designet for fellesskapet, personen til tjeneste for det felles beste."

- "Det er nødvendig å vise studentene at deres arbeid og liv er en del av arbeidet og livet i landet."

- "En karakter kan dannes bare gjennom langvarig deltakelse i livet til et godt organisert, disiplinert, smidd og stolt samfunn"

- “I hvert øyeblikk av vår innflytelse på personligheten, må denne handlingen også påvirke samfunnet. Og omvendt: hver kontakt med vår med samfunnet må også nødvendigvis være et øyeblikk med utdanning for hver enkelt integrert i samfunnet. "

- "Disiplin er ikke en metode, en pedagogisk prosedyre, men et resultat."

- "Barn og unge trenger størst oppmerksomhet og trening for å kunne være gode menn i fremtiden."

- "Familie- og skoleopplæring er det viktigste for mennesker."

- "Barnet er verken bra eller dårlig av natur, men det er utdanning som bestemmer dette aspektet."

- “Utdanning av barn er den transcendentale sfæren i livet vårt. De er fremtidens innbyggere i landet og verden. Det er de som blir kalt for å lage historie, de er morgendagens fedre og mødre som også må utdanne barna sine.

Derav det store ansvaret som ervervet ved å være far og den store viktigheten og delikate ettermiddagen ved å utdanne barn ”.

referanser

Bernet, JT, García, EC, Molins, MP, Fairstein, GA, Fernández, JAF, Monteagudo, JG, … & Illera, JLR (2001). Det pedagogiske arven fra det tjuende århundre for skolen i det tjuende århundre (Vol. 159). Grao.
"Makárenko, Anton Semyonovich". The Columbia Encyclopedia, 6. utg. Gjenopprettet fra com
Encyclopædia Britannica (2019, 28. mars). Anton Makarenko. Gjenopprettet fra britannica.com
Anton Makárenko. (2019, 22. oktober). Wikipedia, The Free Encyclopedia. Gjenopprettet fra es.wikipedia.org
Wikipedia-bidragsytere. (2019, 12. september). Anton Makarenko. På Wikipedia, The Free Encyclopedia. Gjenopprettet fra en.wikipedia.org
Anton Makarenko. (sf) Gjenopprettet fra biografiasyvidas.com
Carbonell, J. (2019, 16. januar). På hundreårsdagen for den russiske revolusjonen. Og 2. AS Makarenko, felleskapets makt. Gjenopprettet eldiariodelaeducacion.com

ANTÓN MAKÁRENKO: BIOGRAFI, PEDAGOGISKE TEORIER, BIDRAG, VERK - ARTE - 2026