AKTIV LÆRING: KJENNETEGN, STILER OG STRATEGIER - ØKONOMIA - 2026

Den aktive læringen er en type undervisning der læreren prøver å involvere elevene direkte i prosessen med å tilegne seg kunnskap selv. Det er forskjellige typer avhengig av graden av involvering av studentene, men i alle av dem må de gjøre noe mer enn å bare lytte passivt.

Aktiv læring er i motsetning til de fleste klassiske undervisningsmetoder, da den maksimale eksponenten er mottakelig (der studentene får informasjon uten å måtte gjøre noe). Det skiller seg også fra andre prosesser som memorering, eller meningsfull læring, selv om det kan ha et visst forhold til sistnevnte.

Kilde: pexels.com

Gjennom en aktiv læringsprosess kan studentene tilegne seg både kunnskap, ferdigheter og holdninger. På grunn av dette er det en av de mest komplette prosessene av denne typen som finnes. I tillegg bekrefter ulike studier at det er den mest nyttige måten for studenter å konsolidere sin nye læring.

For å gjennomføre denne prosessen på riktig måte, må studentene utføre handlinger som å analysere informasjonen som blir presentert for dem, evaluere data og resultater, generere en syntese av det de lærer … Dermed er de involvert både i å gjøre oppgaver og tenke på hva de lærer. de vil lære.

Aktive læringsegenskaper

Studenten tar hovedrollen

I de fleste undervisningsmetoder er det læreren eller læreren som er ansvarlig for læring. Generelt antas det at læreren er den som besitter kunnskapen, så hans oppgave er å overføre den til studentene så effektivt som mulig.

I aktiv læring blir disse rollene omgjort. Studentene må kunne generere sin egen kunnskap ved å utføre oppgaver eller reflektere over hva de vil jobbe med; og læreren eller læreren tar en veiledende rolle, bare ved å hjelpe elevene sine når de møter vanskeligheter.

Krever mer innsats

Fordi den primære rollen faller på studentene i en aktiv læringsprosess, krever denne undervisningsmetoden en større investering fra studentenes side.

For eksempel må de ha høyere nivåer av motivasjon, utføre et større antall aktiviteter og være mer oppmerksom på hva de gjør.

Denne egenskapen betyr at aktiv læring ikke er den mest passende for alle typer studenter som eksisterer. Noen studenter, enten på grunn av et lite motivasjonsnivå eller mangel på ferdigheter eller evner, kan ganske enkelt ikke oppfylle de nødvendige kravene for å utføre denne prosessen riktig.

Skape mer kunnskap når den brukes riktig

Tallrike studier relatert til minnets funksjon har vist at den beste måten å tilegne seg kunnskap er gjennom handling. For å lære noe nytt er det vanligvis ikke nok å høre, se eller lese det; det er nødvendig å handle for å kunne internalisere det fullstendig og på en varig måte.

På grunn av dette genererer aktiv læring i situasjonene der den kan brukes, mye mer dyptgripende og meningsfylte resultater enn de fleste mer tradisjonelle undervisningsprosesser.

Dette skjer både når du prøver å internalisere data og fakta, og når du øver på en ny ferdighet eller holdning.

Forbedre studentenes emosjonelle ferdigheter

Vi har allerede sett at for å gjennomføre god aktiv læring, må studentene kunne holde motivasjonen høy, ta grep og utføre oppgaver som kan være ganske kompliserte. På grunn av dette utvikler denne pedagogiske prosessen også deres emosjonelle evner indirekte.

Når en student er i stand til god aktiv læring, styrker han også sin evne til selvmotivasjon, sin evne til å styre sine egne følelser, sin proaktivitet og nysgjerrighet. Hvis prosessen i tillegg blir utført med andre mennesker, vil deres sosiale ferdigheter også være til nytte.

På grunn av dette velger flere og flere skoler å inkludere aktive læringsprogrammer i læreplanene sine.

Aktive læringsstiler

Avhengig av hvilken metode som brukes for å få studentene til å internalisere den nye kunnskapen, ferdighetene eller holdningene de nettopp har tilegnet seg, skilles det vanligvis mellom tre typer aktiv læring: grunnleggende, situasjonsbasert og problemløsningsbasert.

Grunnleggende aktiv læring

De fleste aktive læringsprosesser faller i denne kategorien. Den viktigste egenskapen er at studentene blir lært om informasjonen, ferdigheten eller holdningen de er ment å tilegne seg, og senere får de en utfordring der de må bruke denne nye kunnskapen.

Utfordringene som brukes i denne aktive læringsstilen kan være veldig varierte. Noen eksempler er generering av debatter blant studenter, eller praktisk anvendelse av de nye ferdighetene som er anskaffet (som for eksempel tolkning av et stykke musikk av musikkstudenter).

Situasjonsaktiv læring

Denne typen aktiv læring er basert på verkene til Lev Vygotsky, som oppdaget at innhenting av kunnskap kan bli mer effektiv når en person er fordypet i et samfunn der andre individer prøver å lære det samme som ham.

På denne måten oppstår situasjonsaktiv læring når en student har muligheten til å dele erfaringer, inntrykk eller ideer om emnet som han prøver å mestre med andre mennesker som er på samme vei.

Når en slik situasjon oppstår, vil noen elever påta seg rollen som "lærere", mens de nyere vil mest starte med å lytte, stille spørsmål og stille situasjoner. Over tid vil kunnskapsnivået øke, til de også kan ta på seg rollen som lærere.

Basert på problemløsing

Denne typen aktiv læring er den som gir mest frihet til elevene av alle. Studentene blir presentert for et problem som de må løse, relatert til evnen, kunnskapen eller holdningen de er ment å tilegne seg; men de er ikke gitt noen ledetråd om hvordan du finner løsningen.

Dermed må studentene kunne finne den informasjonen de trenger for å løse problemet, og oppdage hvilke handlinger de har å utføre. Hvis de lykkes, vil det være en etablert og varig læring.

strategier

Det er mange strategier som kan følges for å oppmuntre til aktiv læring. De fleste av dem kan utføres i et tradisjonelt klasserom, spesielt de som er relatert til den mest grunnleggende modellen for denne læringsstilen. Noen av de viktigste er følgende:

- Sett elevene i rollen som lærere, på en slik måte at de må overføre det de har lært til klassekameratene.

- La elevene diskutere ideene de har skaffet seg, slik at de kan se andre perspektiver og internalisere dem mer effektivt.

- Foreslå problemer som elevene må kunne løse med de nye ferdighetene eller kunnskapene de har tilegnet seg i løpet av klassen.

referanser

1. "Hva er aktiv læring?" i: Eafit. Hentet: 20. april 2019 fra Eafit: eafit.edu.co.
2. "Aktiv læring" i: Go Conqr. Hentet den: 20. april 2019 fra Go Conqr: goconqr.com.
3. "10 fordeler ved aktiv læring" i: Universia. Hentet den: 20. april 2019 fra Universia: noticias.universia.com.
4. "Typer aktiv læring" i: University of South Dakota. Hentet den: 20. april 2019 fra University of South Dakota: libguides.usd.edu.
5. "Aktiv læring" på: Wikipedia. Hentet den: 20. april 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.