AUTONOM LÆRING: KJENNETEGN, TYPER OG STRATEGIER - PSYKOLOGI - 2026

Den autonome læringen er en måte å få kunnskap, ideer eller holdninger produsert uavhengig av praktikanten. Tradisjonelt har det blitt ansett som synonymt med selvlæring eller selvlæring, selv om dette begrepet de siste tiårene har blitt mer og mer differensiert fra andre lignende.

Autonom læring anses å skje når en person bestemmer seg for å proaktivt og uavhengig tilegne seg ny kunnskap. Dermed tar han ansvar for alle aspekter ved læring, for eksempel hvilke temaer han skal fokusere på, hvilken metodikk han skal følge, hvordan han organiserer tiden sin og hvordan han kan internalisere det han studerer.

Kilde: pexels.com

Ideen om at enkeltpersoner skulle være autonome i læringen deres ble først foreslått i 1981 av Henry Holec, som regnes som far til teorien om elevenes autonomi. Siden den gang har det vært en stor debatt om hva nøyaktig denne egenskapen betyr, og hvordan det er mulig å innpode den i studenter.

Noen forfattere vurderer at autonom læring bare kan utføres av individer med en serie spesifikke personlighetstrekk. Andre, tvert imot, forstår at vi alle har denne kapasiteten, og at det bare er nødvendig å fremme det gjennom undervisning og utdanning i verdier.

kjennetegn

Eleven velger sine egne mål og metode

I de fleste typer læring kan ikke studentene velge hvilken kunnskap de vil tilegne seg eller hva de vil gjøre det for. I noen tilfeller skyldes dette at målene pålegges dem utenfra, slik som for eksempel kan skje i det formelle utdanningssystemet; og hos andre er at læring ikke er bevisst.

I en autonom læringsprosess må imidlertid individet selv være i stand til å velge hva han vil lære og sette bestemte mål relatert til det. På denne måten, når autonom læring fremmes, vil hver person tilegne seg annen kunnskap basert på sine interesser og evner.

Noe lignende skjer med selve læringsprosessen. Når de pedagogiske målene som skal oppnås er etablert, vil personen måtte velge på hvilken måte de vil tilegne seg den nye kunnskapen, ideene eller holdningene de er interessert i å internalisere.

Disse to faktorene innebærer at en person som tar fatt på en autonom læringsprosess, må være proaktiv, motiveres til å lære og kunne undersøke på egenhånd for å internalisere kunnskapen de ønsker å besitte.

Genererer større indre motivasjon

En av faktorene som mest påvirker alle typer læring er motivasjon. Når en person ønsker å lære, vil resultatene bli bedre, og prosessen enklere.

Slik sett viser forskning på saken at autonom læring er en av de som øker studentenes motivasjon mest.

I en regulert læringsprosess, der både målene og metoden og rytmen på studien pålegges utenfra, har studentene generelt store vanskeligheter med å ønske å tilegne seg ny kunnskap. På grunn av dette har de en tendens til å være avhengige av eksterne forsterkninger, for eksempel å ha gode karakterer.

Tvert imot, når en student bestemmer seg for å lære noe autonomt, gjør han det fordi hans egenmotivasjon er veldig høy. På grunn av dette vil det være lettere for deg å tilegne deg ny kunnskap raskt, og du vil føle deg mindre frustrert og munter gjennom hele prosessen.

3 - Legg ansvaret på eleven

I de fleste tradisjonelle pedagogiske tilnærminger er lærere eller mentorer ansvarlige for god læring. Disse kan ta rollen som sendere av informasjon, eksperter eller mentorer, som gir studentene all kunnskapen de har til å internalisere.

I autonom læring er derimot elevene de som spiller den viktigste rollen. Hele prosessen med å skaffe nye ideer, data eller ferdigheter avhenger av dem. Læreren, i motsetning til de andre typene, begrenser seg til å hjelpe elevene når de ber om det, og flytter til et mer sekundært nivå.

Fungerer bedre for noen individer

Alle typer læring som finnes, er mer eller mindre nyttige avhengig av visse psykologiske egenskaper hos studentene, for eksempel deres intelligens eller deres følelse av ansvar. Imidlertid er forskjellene i autonom læring spesielt markerte.

Studier i denne forbindelse viser således at for å utføre en autonom læringsprosess på riktig måte, er det nødvendig å ha minst relativt høye nivåer av en serie egenskaper. Noe av det viktigste er intelligens, selvtillit, personlig ansvar, nysgjerrighet og kapasitet for selvmotivasjon.

I tillegg har det også blitt funnet at personer med gode nivåer av selvregulering (både emosjonelle og kognitive) generelt oppnår bedre resultater når de gjennomfører en autonom læringsprosess.

Utvalgte forfattere og ideer

Den første forfatteren som snakket om autonom læring var Henry Holec, i 1981. For denne pedagogiske psykologen, det viktigste for at en prosess av denne typen kunne finne sted, er at studenten tar ansvar for det han vil jobbe med, det være seg ferdigheter , kunnskap eller holdninger.

I de påfølgende tiårene har det dukket opp en rekke forfattere som har prøvd å bedre forstå hvorfor noen studenter er i stand til å lære på egen hånd, og hvordan det er mulig å fremme denne evnen hos alle studenter. Noen av hans mest relevante ideer er følgende:

- For Holmes og Ramos er studentene som klarer å gjennomføre god autonom læring de som kan identifisere strategiene de brukte ubevisst.

- Forfatteren David Little mente at autonomi i stor grad avhenger av det psykologiske forholdet til eleven både med innholdet han ønsker å internalisere og med selve læringsprosessen.

- For Dickinson er nøkkelen til autonom læring at studenten tar fullt ansvar for alle beslutninger som er involvert i læringsprosessen.

Generelt er alle forfatterne som har studert emnet autonom læring enige om at de viktigste faktorene er de som lar oss fokusere ikke bare på innholdet som skal tilegnes, men på prosessen med å internalisere dem. Imidlertid er det i dag fortsatt behov for mer forskning på dette emnet.

typer

Autonom læring kan brukes i en rekke forskjellige situasjoner, for å tilegne seg praktisk talt alle typer kunnskaper som eksisterer. Faktisk mener noen forfattere at autonomi i læring mer er en holdning, og at den kan integreres med noen av de andre måtene å tilegne seg kunnskap på.

Her er noen eksempler på forskjellige måter å lære uavhengig av.

Anskaffelse av et andrespråk

Et av feltene der autonom læring ser ut til å være mest effektiv, er kommandoen til et fremmedspråk. Når de vil lære et språk, blir de fleste enkeltpersoner med på et akademi eller leier tjenestene til en privatlærer; Men studier på saken viser at disse strategiene vanligvis ikke er veldig effektive.

Tvert imot, i nyere tid indikerer dataene at den beste måten å lære et språk er gjennom uavhengig studie. Mennesker som velger hva de vil lære og tempoet de ønsker å gjøre, har en tendens til å oppnå bedre resultater på mellomlang og lang sikt enn de som legger læringen i hånden til andre.

Hvordan kan autonom læring brukes på erverv av et fremmedspråk? De mest effektive strategiene vil variere basert på faktorer som personens nivå og omstendigheter. Noen eksempler kan imidlertid være bruk av språkapper, eller delta i samtaler med utenlandske individer.

Informasjonslæring

I dagens utdanningssystem fokuserer de fleste fag på overføring av data og informasjon fra en lærer til studentene sine. Dette systemet er kjent som "passiv læring"; Og de fleste studier på dette viser at det er en av de minst effektive måtene å oppnå gode resultater.

Et selvlærende alternativ er uavhengig søk etter informasjon fra studenter, som senere vil måtte utdype det på noen måte. Dermed vil studentene selv ikke bare måtte velge hva de skal studere om et bestemt emne, men de må også velge informasjonen og jobbe med den.

Dette alternative systemet til tradisjonell utdanning har blitt testet i flere tiår i noen eksperimentelle skoler, med veldig gode resultater. Tilsynelatende er blandingen av autonom læring med konstruksjonistiske og aktive læringsteknikker at studentene lettere kan internalisere informasjon.

Anskaffelse av ferdigheter

Autonom læring fungerer annerledes når det gjelder å tilegne seg nye ferdigheter enn om det du vil lære er teoretiske data. Hovedproblemet når du utfører denne prosessen er at å utvikle en ny ferdighet vanligvis krever at noen viser den til oss på forhånd, og for å rette opp feilene våre.

Tradisjonelt ble disse to rollene utført av en lærer, som ikke bare viste studenten hva de skulle gjøre, men også oppdaget feilene hans og fortalte ham hvordan han kunne endre dem. I dag har imidlertid verktøy som Internett eller videokurs tillatt mange mennesker å tilegne seg nye ferdigheter på egen hånd.

Dermed kan ferdigheter som å spille et instrument, lære å programmere eller utføre illusjonistiske triks utvikles av alle med tilstrekkelig disiplin og tålmodighet og en god internettforbindelse. Sannheten er imidlertid at disse prosessene har en tendens til å være mye enklere hvis du har hjelp av en god lærer.

Innflytelsesrike faktorer

Til tross for de mange fordelene, er kanskje ikke autonom læring det mest passende alternativet i visse sammenhenger eller for visse mennesker. For å oppnå best mulig resultater med denne strategien, må visse betingelser være oppfylt, som har å gjøre både med individet selv og med det han vil lære.

Kjennetegn på personen

Vi har allerede sett at ikke alle individer vil oppnå like positive resultater når de gjennomfører en autonom læringsprosess. Enkelte psykologiske og personlighetstrekk korrelerer med større suksess på dette området, mens fraværet av disse kan gjøre læring ekstremt vanskelig.

En av de viktigste egenskapene i denne forbindelse er intelligens. Dette er fordi svært intelligente mennesker har en tendens til å være lettere å løse problemer, de kan finne informasjonen de trenger uten for store vanskeligheter, og de er generelt mer logiske og analytiske, noe som hjelper dem i denne prosessen.

Intelligens er imidlertid ikke nok til å kunne gjennomføre en riktig autonom læring. Det er også nødvendig for personen å ha kjennetegn som kognitiv fleksibilitet, selvdisiplin, ansvar, kreativitet og evnen til å selv evaluere og oppdage sine egne feil.

Til slutt, til tross for at de ikke er like viktige som de andre faktorene, kan visse emosjonelle ferdigheter som evnen til å selvmotivere eller motstand mot fiasko være veldig nyttige når du utfører uavhengig læring.

Læringstype

Ikke alle læreplasser er like enkle å gjøre alene. I noen fag kan det være veldig nyttig å ha en tradisjonell lærer eller en lærer og få fart på prosessen. I andre vil mentorer ha en tendens til å hindre læring i stedet for å oppmuntre til det.

Generelt er det lettere å lære ren informasjon å gjøre uavhengig, mens fysiske og mentale ferdigheter utvikles best ved hjelp av en lærer.

Strategier for autonom læring

Ulike forskere har prøvd å finne ut hva som er den mest effektive måten å gjennomføre god autonom læring. Selv om det ikke er funnet et system som er gyldig for alle mulige situasjoner, er det funnet noen grunnleggende prinsipper som kan hjelpe i denne prosessen.

Noen av de mest nyttige strategiene for god uavhengig læring er:

- Lag en serie klare og spesifikke mål som er ment å oppnås med læringsprosessen.

- Se etter modeller som allerede har oppnådd disse målene, og oppdag hvilke ferdigheter eller kunnskaper de har som har tillatt dem å oppnå dem.

- Undersøk den mest effektive måten å oppnå hver av disse ferdighetene, holdningene eller kunnskapene.

- Lag en uavhengig handlingsplan for hver av læringene du ønsker å gjennomføre, basert på hva som er blitt oppdaget i de forrige fasene.

- Fokuserer ikke bare på resultater, men på selve læringsprosessen, for eksempel å lage mellommål som øker egenmotivasjonen når du når dem.

referanser

1. "Hva menes med uavhengig læring?" i: University of Hull. Hentet den: 22. april 2019 fra University of Hull: canvas.hull.ac.uk.
2. "Autonom læring" i: Hva er / la. Hentet den: 22. april 2019 fra What is the: queesela.net.
3. "Autonom læring" på: Wikipedia. Hentet den: 22. april 2019 fra Wikipedia: es.wikipedia.org.
4. "Topp tips for uavhengig læring" i: Bright Knowledge. Hentet den: 22. april 2019 fra Bright Knowledge: brightknowledge.org.
5. "Learner autonomy" i: Wikipedia. Hentet den: 22. april 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.