KOGNITIV LÆRING: KJENNETEGN, PROSESS OG EKSEMPLER - PSYKOLOGI - 2026

Den kognitive læringen er et begrep som kombinerer begrepet tradisjonell læring med nye funn som er gjort de siste tiårene, handler om den menneskelige hjerne. Det er derfor en type læring som tar hensyn til hvordan tankene våre jobber for å forbedre resultatene våre.

Kognitiv læringsteori oppstår fra oppdagelsen at hver gang vi mottar ny informasjon, blir den behandlet og filtrert av hjernen vår før vi kan memorere den. På grunn av dette, hvis vi vet hvordan den behandlingen fungerer, kan vi lære mer effektivt.

Kilde: pexels.com

Ulike undersøkelser om dette emnet har vist at det ikke er noen enkel måte å skaffe ny informasjon på. Tvert imot, det er normalt tretten forskjellige typer kognitiv læring, å kunne bruke det ene eller det andre avhengig av situasjonen vi befinner oss i og arten av det vi ønsker å lære.

Kognitiv læringsteori brukes i felt som er så forskjellige som psykologi, kommunikasjon og utdanning. I tillegg har det påvirket andre teorier, hvorav de viktigste er kognitiv atferdsteori og sosial kognisjonsteori. I denne artikkelen vil vi se nøyaktig hva den består av.

kjennetegn

Den grunnleggende ideen om kognitiv læringsteori er at måten vi memorerer ny informasjon er sterkt påvirket av både iboende og ekstrinsiske faktorer. På grunn av dette prøver den å forstå hvilke elementer som påvirker læringen vår mest, for å få mest mulig ut av dem.

Målet med kognitiv læring er derfor å kunne forbedre måten informasjon blir presentert for en person i forskjellige sammenhenger. Det mest åpenbare er utdanningssystemet, men denne teorien har også nyttige anvendelser på andre felt som psykologi eller kommunikasjon.

På praktisk nivå har kognitiv læringsteori gitt opphav til to sammenhengende, men distinkte paradigmer: teorien om sosial kognisjon, og den kognitive atferdsteorien. Neste gang får vi se hva hver og en av dem består av.

Teori om sosial erkjennelse

Teorien om sosial erkjennelse sier at det i utgangspunktet er tre variabler som påvirker læringsprosesser: atferdsfaktorer, miljøfaktorer (ekstrinsik) og personlige faktorer (iboende). Forholdet mellom disse tre elementene er det som får læring til å oppstå.

I samspillet mellom personen og hans miljø blir elementer som tro, ideer og mentale kapasiteter endret av tilstedeværelsen av eksterne faktorer, som kan variere fra et stressende miljø eller en vennlig lærer til temperaturen som er i læringsmiljøet.

På den annen side er forholdet mellom personens indre faktorer og deres oppførsel toveis. Atferd er i stand til å påvirke troens og ideene til individet, men tanker kan også endre måten de handler på.

I tillegg til dette endrer miljøet også måten en person oppfører seg til en viss grad. Dette skjer hovedsakelig ved å moderere atferden som allerede skulle oppstå, avhengig av den sosiale konteksten personen befinner seg i.

Teorien om sosial erkjennelse sier altså at for at riktig læring skal skje, er det nødvendig at en person med de riktige egenskapene og den positive oppførselen er i et miljø som oppmuntrer til innhenting av ny informasjon.

Enkle konsepter

I tillegg til denne generelle ideen som vi allerede har beskrevet, inkluderer teorien om sosial erkjennelse også andre begreper som er veldig nyttige når det gjelder å forstå hvordan læring fungerer. For eksempel heter det at hver ny informasjon som vi mottar blir undersøkt i forhold til andre lignende opplevelser som vi har hatt tidligere.

På den annen side sier denne teorien også at det er mulig å tilegne seg ny atferd og ideer bare ved å observere andre individer som allerede viser dem, som er kjent som "observasjonslæring."

I tillegg til dette, er læringsprosessene hentet fra teorien om sosial erkjennelse fokusert på å forbedre emosjonelle kapasitetene til fagene, for å oppnå at ny informasjon tilegnes på best mulig måte, selv når miljøet der læring er ikke det mest passende.

Kognitiv atferdsteori

Kognitiv atferdsteori er en av de viktigste i verden av klinisk psykologi. Den fokuserer på å studere forholdet mellom en persons oppførsel, følelser og tro. Disse tre faktorene påvirker hverandre gjensidig, og er kritiske for å forstå den menneskelige opplevelsen.

Kognitiv atferdsteori brukes ofte i en verden av psykologisk terapi. Denne tilnærmingen fokuserer på å endre en persons tanker og tro, så vel som deres oppførsel, for å forbedre humøret og måten de forholder seg til verden på.

På læringsnivå sier kognitiv atferdsteori at det er tre elementer som spesielt påvirker informasjonen vi kan huske: hvordan vi ser oss selv, måten vi oppfatter verden rundt oss på og måten vi tenker den er. vil utvikle fremtiden.

Prosess

Kognitiv læringsteori sier at vi ikke bare tilegner oss ny kunnskap: hver gang vi internaliserer ny informasjon, genererer vi en endring i kunnskapen vi tidligere hadde lagret. Derfor er prosessen beskrevet av denne teorien ganske forskjellig fra andre lignende.

På den ene siden hevder denne psykologiske teorien at vi aldri kan begynne å lære fra bunnen av. Tvert imot, en person har alltid en viss kunnskap om ethvert emne, det være seg forhåndsoppfatninger, fradrag eller ideer som han hadde skaffet seg i en tidligere læring.

På grunn av dette, i all ny læring som skjer, må den nye informasjonen samhandle med den som allerede var til stede i personens hjerne. Dette innebærer at den nye kunnskapen ikke kan lagres slik den har blitt presentert, men blir moderert av filtrene fra individets sinn.

Kognitiv læringsteori snakker om fire trinn for å tilegne seg ny kunnskap. Neste gang vil vi se nøyaktig hva hver enkelt av dem består av.

Eksistens av forkunnskaper

Som vi allerede har sett, har folk alltid forhåndsoppfatninger om hvilket emne vi prøver å lære av. Disse ideene kan oppstå fra personlig erfaring, fra et fradrag eller fra kunnskap som formelt var blitt tilegnet om emnet før.

Folk er ikke alltid klar over troen vi har på hva vi skal lære. Av denne grunn er vi mange ganger ikke klar over at vi ikke lagrer den nye kunnskapen objektivt, men heller nyansert av våre tidligere erfaringer om det aktuelle temaet.

Presentasjon av den nye kunnskapen

Den andre delen av læring i henhold til denne teorien er eksponering for kunnskapen som skal tilegnes. Dette må komme fra en ekstern kilde, det være seg fra en bok, en webside, en lærerpresentasjon eller en annen lignende kilde.

På dette tidspunktet påvirker miljøet, den emosjonelle tilstanden og personens kapasiteter måten han vil oppfatte den nye kunnskapen som blir presentert for ham. Teorien om kognitive læringsstudier som er de mest optimale tilstandene for hvert av disse punktene når man gir ny informasjon til et individ.

Endring i kunnskap

Det tredje trinnet med læring er behandlingen av den nye informasjonen som ble presentert i forrige punkt, og erstatning av tidligere ideer med nye. Denne endringen er den mest kompliserte delen av hele prosessen, derfor er den den som er studert mest ut fra denne teoretiske tilnærmingen.

Læringsresultat

Til slutt integrerer personen, etter å ha sammenlignet den nye informasjonen med den de allerede hadde og behandlet den gjennom sine filtre, den i sinnet. Som vi allerede har sett, er kunnskapen som oppstår som et resultat av denne prosessen forskjellig fra både tidligere informasjon og den som er blitt presentert for den enkelte.

typer

Kognitiv læringsteori beskriver tretten forskjellige måter vi kan tilegne oss ny kunnskap. I dette avsnittet vil vi se en kort beskrivelse av hver av dem.

Implisitt læring

Den første typen læring skjer når personen ikke er klar over at han tilegner seg ny kunnskap. Derfor er det noe utilsiktet. Normalt tilegnes ferdigheter relatert til bevegelse; noen eksempler kan være tale eller muligheten til å gå.

Eksplisitt læring

Det er motsatt av det forrige. Denne læringen kjennetegnes fordi personen bevisst bestemmer seg for å tilegne seg ny kunnskap. Vanligvis krever det at individet holder oppmerksomheten på en vedvarende måte, og gjør en innsats for å internalisere den nye informasjonen.

Kooperativ læring

Det er den typen læring som oppnås i samarbeid med andre mennesker. Det er basert på gjensidig avhengighet, individuelt ansvar, samtidige interaksjoner og rettferdig deltakelse. Når det skjer, bidrar hver deltaker i gruppen styrker og hjelper til med å fylle manglene til resten.

Betydelig læring

Denne typen læring oppstår når den nye kunnskapen er relevant på et emosjonelt og motivasjonsnivå for personen. Individet er i stand til å koble sine tidligere erfaringer med informasjonen han kommer til å tilegne seg, på en slik måte at læringen er mye mer dyptgående og varig.

Assosiativ læring

Denne måten å tilegne seg kunnskap er basert på å etablere et forhold mellom to stimuli, eller en stimulus og en atferd. Det ble først oppdaget av Ivan Pavlov i hans berømte spytningseksperiment på hunder, der han fikk et dyr til å forutse måltidet bare ved å høre en bjelle.

Assosiativ læring er en av de viktigste grunnlagene for atferdskraft, den dominerende strømmen i psykologien i store deler av 1900-tallet.

Vane og bevissthet

Disse to prosessene hører til det som kalles ikke-assosiativ læring. Sammen forklarer de måten vi reagerer på en stimulans som vi møter kontinuerlig. Når vi står overfor den samme situasjonen om og om igjen, kan to ting skje: enten blir vi vant til det, eller så blir vi følsomme.

Vane innebærer at den samme stimulansen vil ha en mindre og mindre effekt på oss, jo mer vi utsetter oss for den. Med bevisstgjøring skjer det motsatte: jo mer vi står overfor den samme situasjonen, jo mer vil det påvirke oss.

Læring ved oppdagelse

Oppdagelseslæring skjer når en person aktivt søker å tilegne seg ny kunnskap. På grunn av dette må det være en viss nysgjerrighet for et individ å gjennomføre denne prosessen.

Læring ved etterligning

Denne prosessen, også kalt vicarious learning, oppstår når en person er i stand til å tilegne seg ny kunnskap eller ferdigheter bare ved å observere og imitere et annet individ. Det har generelt å gjøre med motoriske prosesser, selv om det også kan oppstå når du tilegner deg kognitive ferdigheter.

Emosjonell læring

Emosjonell læring innebærer bedre å identifisere og forstå dine egne følelser. Samtidig er det også relatert til evnen til å håndtere, kontrollere og administrere dem selv når de er veldig intense.

Opplevelsesmessig læring

En av de beste måtene å tilegne seg ny kunnskap er å ta grep. Mange undersøkelser antyder at direkte erfaring er mye mer effektiv enn enkel memorering når det gjelder integrering av ny læring.

utenatlæring

Denne typen kognitiv læring er basert på å prøve å inkludere informasjon i minnet bokstavelig talt. På grunn av dette er ingen forståelse av noe slag nødvendig, men enkel datalagring. Det er en av de vanskeligste og ineffektive læringene.

Responsiv læring

Det er en helt passiv type læring. I den blir personen bare utsatt for informasjonen de ønsker å internalisere, uten å måtte utføre noen handling. Det forekommer for eksempel i en mesterklasse ved universitetet, der en lærer utsetter faget og studentene lytter.

Som memorering er mottakelig læring veldig ineffektiv når det gjelder å tilegne seg ny kunnskap.

Metakognitive strategier

Den siste typen læring er den som innebærer å tilegne seg ny kunnskap om hvordan vårt eget sinn fungerer. Det består i å forstå styrkene og svakhetene våre, for å utvikle en strategi som lar oss få mest mulig ut av det.

eksempler

Kognitiv læringsteori har vært svært innflytelsesrik på mange forskjellige områder; men uten tvil er det feltet som har gjort mest ut av det utdanning.

På mange skoler rundt om i verden har nye læringsdata blitt brukt for å forbedre måten barn tilegner seg kunnskap.

I såkalte "erfaringsskoler" lærer barna således ved å utføre oppgaver og knytte ny kunnskap til det de allerede visste fremfor ved å passivt lytte til en lærer og memorere informasjon.

På denne måten er resultatene som oppnås mye bedre, og prosessen er mye mer behagelig for barn.

referanser

1. "Kognitiv læring" i: Kognifit. Hentet den: 9. april 2019 fra Cognifit: blog.cognifit.com.
2. "Kognitiv læringsteori" i: Explorable. Hentet den: 9. april 2019 fra Explorable: explorable.com.
3. "Kognitiv læring" i: Oxford Learning. Hentet den: 9. april 2019 fra Oxford Learning: oxfordlearning.com.
4. "Hva er kognitiv læring?" i: Ed Tech Review. Hentet den: 9. april 2019 fra Ed Tech Review: edtechreview.in.
5. "Hva er kognitiv læring?" i: The Tech Advocate. Hentet den: 9. april 2019 fra The Tech Advocate: thetechadvocate.org.