SAMARBEIDSLÆRING: PRINSIPPER, FORFATTERE OG AKTIVITETER - ØKONOMIA - 2026

Den samarbeidslæring skjer i enhver situasjon der to eller flere mennesker prøver å lære noe sammen. I motsetning til i individuell læring, vil personer som gjør samarbeidslæring, kunne dra nytte av den andres ferdigheter og ressurser.

Hovedideen med denne typen læring er at kunnskap kan skapes i en gruppe gjennom samhandling av flere av medlemmene. Dette kan oppstå selv om det er forskjeller i forkunnskapen til gruppedeltakerne.

Studiet av samarbeidslæring er ansvarlig for å oppdage hvilke miljøer og metodologier som lar en situasjon oppstå som fremmer denne typen opplevelser. Denne typen læring kan foregå både i det virkelige liv (for eksempel i klasserom eller arbeidsgrupper), og på Internett.

Noen av de typiske samarbeidslæringsaktivitetene kan være gruppeprosjekter, samarbeidsskriving, diskusjonsgrupper eller studieteam.

Grunnleggende prinsipper for samarbeidslæring

Samarbeidslæringsteori dukket først opp fra arbeidet til Lev Vygotsky, en russisk psykolog fra det 20. århundre som foreslo sonen for proksimal utviklingsteori. Denne teorien foreslo ideen om at selv om det er ting vi ikke er i stand til å lære individuelt, kan vi oppnå dem hvis vi har hjelp utenfra.

Teorien om sonen for proksimal utvikling hadde en stor betydning i utviklingen av moderne psykologi, spesielt innen utdanning og sosialpsykologi. Han løftet opp et av grunnlagene for samarbeidslæring: viktigheten av kommunikasjon og samhandling med andre når det gjelder læring mer effektivt.

Ifølge flere forfattere, i hvert øyeblikk der et samspill mellom to eller flere mennesker oppstår, kan samarbeidslæring oppstå. På grunn av fordelene som er funnet for denne typen læring, prøver moderne utdanning å oppmuntre til utseendet til situasjoner der det kan oppstå.

I følge Lejeune er hovedtrekkene ved samarbeidslæring følgende:

• Eksistensen av en felles oppgave for alle som er involvert i læringsprosessen.
• En vilje til å samarbeide blant gruppemedlemmene.
• Gjensidig avhengig; Med andre ord, resultatet av en persons arbeid vil avhenge av hva andre gjør.
• Individuelt ansvar for hvert av medlemmene i gruppen.

De viktigste fordelene og risikoene ved samarbeidslæring

Samarbeidslæring har blitt veldig viktig i moderne klasserom på grunn av de mange fordelene det er ment å gi. Til tross for at den ikke er den perfekte løsningen for alle typer læring, hjelper det å utføre visse oppgaver mer effektivt og konstruktivt.

I tilfeller hvor samarbeidslæring blir utført riktig, er dette noen av de viktigste fordelene det gir:

• Hjelper med å utvikle kritisk tenking og resonnement.
• Øk minnet om det som har blitt lært.
• Fremmer forbedring av studentenes selvtillit.
• Øk studenttilfredsheten med læringsopplevelsen.
• Hjelper med å forbedre sosiale, kommunikasjonsmessige og emosjonelle ledelsesevner.
• Det stimulerer utviklingen av personlig ansvar, siden arbeidet til hver av studentene vil påvirke de andres.
• Forbedrer jevnaldrende forhold og oppmuntrer heterogenitet i arbeidsgrupper.
• Øk studentenes forventninger til resultatene av sitt eget arbeid.
• Angsten som oppstår i mange læringssammenhenger reduseres.

På grunn av det store antallet fordeler som samarbeidslæring gir, prøver nye utdanningssystemer å bruke den i alle mulige sammenhenger. Men fordi ikke alle elevene lærer på samme måte, er det kanskje ikke den mest effektive metoden for alle komponenter i en klasse.

For eksempel vil de mest introverte studentene ikke se så mange fordeler hvis en samarbeidsbasert læringsmetodikk blir brukt sammen med dem. Dette er fordi samhandling med andre jevnaldrende vil slite dem og redusere energien de har tilgjengelig for læringsprosessen.

Derfor er det lærerens oppgave å bestemme når og med hvilke elever det vil være aktuelt å bruke samarbeidende læringsstrategier. Brukt i riktig sammenheng kan de bli en veldig verdifull ressurs for undervisningsprosessen.

Utvalgte forfattere

Betydningen av teamarbeid har vært kjent siden antikken. Faktisk tror flere historikere og antropologer at en av hovedårsakene til menneskelig evolusjon nettopp var denne evnen til å samarbeide.

Sokrates

Gjennom historien er det utviklet forskjellige læringsdisipliner. Socrates ble for eksempel sagt å utdanne studentene sine i små grupper; og i de gamle laugene hadde de mer avanserte lærlingene ansvar for å undervise de mindre erfarne.

Charles gide

Men det var først på det sekstende århundre at denne trenden begynte å gjelde i formell utdanning. En av de første pedagogene som var opptatt av de samarbeidende aspektene ved læring, var Charles Gide, som la grunnlaget for samarbeidssystemet.

John dewey

Senere, på 1800-tallet, fikk teamlæring spesiell relevans, spesielt i USA. For eksempel opprettet John Dewey, en amerikansk filosof, et pedagogisk system basert på samarbeid.

Denne tenkeren mente at individet måtte utdannes for å gi sitt bidrag til samfunnet, og han utformet sitt pedagogiske system basert på denne ideen.

På 1900-tallet begynte vitenskapelig og akademisk psykologi å være opptatt av de forskjellige prosessene som oppstår i en gruppe; blant dem var også samarbeidslæring.

Vygotskys teori om samarbeidslæring

To av de første psykologene som studerte læring i en gruppe var Vygotsky og Luria. Disse russiske lærde baserte sine teorier om Marx ’verk på samfunnets innflytelse på personens utvikling, men brukte ideene sine til mindre grupper.

Vigotsky og Luria utviklet sin teori om samarbeidslæring basert på ideen om at mennesket er et sosialt dyr, som er bygget på dets forhold til andre. Derfor er læringsprosessen mer effektiv og har flere fordeler når den skjer i gruppesammenheng.

Flere av Vygotskys forfattere understreker viktigheten av sosiale relasjoner i læringsprosessen, og sier at det må søkes en balanse mellom individuelle og gruppefaktorer. Etter en veldig typisk idé om konstruktivistisk læring, tenkte han at elevene skaper sin egen læring, både i grupper og av seg selv.

Med sin teori om sonen for proksimal utvikling, muligens en av de mest kjente av forfatteren, antydet Vygotsky at det er viss læring som bare kan utføres med hjelp av en annen person. På denne måten er det i visse læringssammenhenger en synergi som tillater maksimal utvikling av kunnskap.

For Vygotsky er lærerens rolle både som guide og som leder. I visse sammenhenger må læreren overføre sin kunnskap direkte til elevene sine; men i andre må den kunne følge dem i prosessen med å bygge sin egen kunnskap sammen.

Bidrag fra Jean Piaget

Jean Piaget var en fransk psykolog fra det 20. århundre, kjent for sine bidrag til barnas mentale og emosjonelle utvikling. Han regnes som en av de mest innflytelsesrike psykologene i forrige århundre.

En av hovedideene hans er at sosiale relasjoner er en grunnleggende faktor for intellektuell utvikling av mennesker. I følge ham lærer ikke barn på egen hånd, men ved å internalisere det de observerer i sitt sosiale miljø.

Den viktigste måten samarbeidslæring utvikler seg for denne forfatteren er gjennom sosial og kognitiv konflikt. I følge Piaget vil barn, når de blir utsatt for andre ideer enn sine egne, føle en ubalanse som de må overvinne ved å bygge mer komplekse og stabile tanker.

Derfor vil hovedfordelen med samarbeidslæring være sambygging: den nye kunnskapen og læringen som oppnås etter en samarbeidsprosess mellom studentene.

Samarbeidslæring i den konstruktivistiske pedagogiske modellen

Samarbeidslæring er et av de viktigste punktene i den konstruktivistiske modellen, en av de pedagogiske tilnærmingene som flere tilhengere har akkurat nå.

I denne typen pedagogiske system er samarbeidslæring et verktøy for å lette kommunikasjon, samarbeid og inkludering av studenter.

De fleste av forfatterne av den konstruktivistiske strømmen legger også stor vekt på samarbeidslæring.

For eksempel mener Crook (1998) at læring skjer når eleven må rettferdiggjøre ideene sine foran sine jevnaldrende. På den annen side mener Solé at det å dele informasjonen med resten favoriserer studentens selvtillit, øker interessen og foreslår utfordringer.

Eksempler på læringsaktiviteter i samarbeid

I denne delen vil vi se noen eksempler på aktiviteter som fremmer samarbeidende læring i klasserommet.

"Spør partneren din"

Hver elev har ett minutt til å tenke på et utfordrende spørsmål som angår innholdet i klassen. Senere må de gjøre det for personen ved siden av.

Hvis du vil ta aktiviteten til neste nivå, kan du samle flere spørsmål for å lage en liten eksamen.

«Sett i felleskap»

Når en subtopic er fullført i klassen, stopper leksjonen, og elevene møtes i små grupper for å sammenligne notatene sine og spørre seg selv hva de ikke har forstått.

Etter noen minutter blir spørsmål som ikke er besvart løftet høyt.

"Spott debatt"

Studentene skal møtes i grupper på tre. Innenfor hver av dem er tre roller tildelt for å danne en liten debatt.

Én student må gå inn for en sak, en annen må være imot, og den tredje vil notater og bestemme hvem som er vinneren av debatten.

Når diskusjonene er over, skal elevene dele resultatene av diskusjonen sin med resten av klassen.

Hvordan fremme samarbeidslæring i klasserommet?

Som vi har sett, er samarbeidslæring et av de mest nyttige verktøyene i arsenalet til lærere og pedagoger. I denne delen av artikkelen vil vi se flere måter å fremme denne læringsstilen i klasserommet.

Lag gruppemål

For at samarbeidslæring skal dukke opp, er det nødvendig å sette gruppemål, og dele arbeidet som er nødvendig for å møte dem blant studentene.

Etabler mellomstore grupper

Med få unntak er det bedre å dele elevene inn i grupper på 4 eller 5. Mindre grupper kan være for begrenset, i den forstand at forskjellige meninger ikke alltid vil oppstå; og større grupper kan være for kaotiske til å gi gode resultater.

Oppmuntre til kommunikasjon mellom studentene

En av de viktigste variablene når du etablerer samarbeidslæring er trygg og effektiv kommunikasjon.

For å oppnå dette, må studentene føle seg komfortable med å uttrykke sine ideer og meninger. Dette kan også forbedre forholdene i klasserommet, i tillegg til selvtilliten til hver av studentene.

Mål resultatene etter opplevelsen

En god ide å se om den samarbeidsinnlæringsoppgaven har vært vellykket, er å måle kunnskapen om emnet før og etter det oppstår.

For å gjøre dette, ved å ta en kort test før og etter oppgaven, vil du kunne vite om elevene virkelig har lært mer takket være gruppearbeid.

Lag diskusjoner om aktuelle saker

Eksperter mener at å jobbe med prosjekter gjennom diskusjon, argumentasjon og åpne spørsmål er en av de beste måtene å oppmuntre til læring.

For å gjøre denne typen oppgaver mye mer stimulerende, er det best å reise debatter knyttet til aktuelle spørsmål, som virkelig angår studenter.

På denne måten kan elevene jobbe med sine egne kommunikasjonsevner, samtidig som de lærer mer om verden rundt seg.

referanser

1. "Samarbeidslæring" på: Wikipedia. Hentet den: 13. februar 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
2. "Samarbeidslæring: Gruppearbeid" på: Center for Teaching Innovation. Hentet: 13. februar 2018 fra Center for Teaching Innovation: cte.cornell.edu.
3. "20 Samarbeidslæringstips og strategier for lærere" i: Teach Thought. Hentet den: 13. februar 2018 fra Teach Thought: teachthought.com.
4. "Collaborative learning" ved: Curtin University. Hentet den: 13. februar 2018 fra Curtin University: clt.curtin.edu.au.
5. "44 Benefits of Collaborative Learning" i: Global Development Research Center. Hentet den: 13. februar 2018 fra Global Development Research Center: gdrc.org.