Den latente læringen er en form for kunnskapsinnhenting som ikke kommer til uttrykk direkte i en umiddelbar respons. Det skjer uten formidling av en konditioneringsprosess, uten at det er en forsterkning av noe slag for eleven; og ofte forekommer det uten at individets samvittighet er involvert.
Latent læring ble oppdaget av psykolog Edward C. Tolman, i sine eksperimenter med rotter. Funnene deres tjente til å utfordre behavioristteorien som hersket til nå, som antydet at all læring nødvendigvis måtte være forårsaket av eksistensen av forsterkninger og straff.
Kilde: pexels.com
Denne typen læring er ikke lett å observere, siden den ikke manifesterer seg i form av atferd før det er tilstrekkelig motivasjonsnivå. I mange tilfeller kan begrepet byttes mot observasjonslæring, med forskjellen at den observerte atferden ikke trenger å forsterkes for at faget skal internalisere det.
Latent læring er fremfor alt i vårt daglige liv, selv om det også kan brukes i mer kontrollerte miljøer, som tilfellet er med Tolmans eksperimenter. I denne artikkelen forteller vi deg nøyaktig hva det er.
Tolman (teori og eksperiment)
Selv om muligheten for en latent læringsprosess ikke var hans, var Edward Tolman den første som bekreftet den gjennom et eksperiment. På grunn av dette anses han generelt som far til denne teorien, og studien hans er grunnlaget for de fleste aktuelle læringsmodeller.
I 1930, da denne studien ble utført, var mainstream i psykologien atferdskaper. Denne teorien forsvarte at all læring foregår på grunn av eksistensen av en serie forsterkninger og straff, uten å involvere noen mental prosess hos individet; og at det derfor var absurd å studere sinnet.
Mot denne tanken trodde Tolman at både mennesker og dyr er i stand til å lære uten behov for noen form for forsterkning, på en passiv måte. For å bevise dette designet han et eksperiment med rotter hvis resultater tillot ham å lage sin teori om latent læring.
Tolmans eksperiment
I det berømte eksperimentet designet Tolman og Honzik en labyrint der de introduserte flere eksemplarer av rotter for å undersøke de latente læringsprosessene i disse dyrene.
Målet hans var å vise at rotter kan ta beslutninger om hvor de skal bevege seg ut fra deres kunnskap om miljøet de er i.
Inntil da ble det antatt at rotter bare beveget seg gjennom labyrinten ved prøving og feiling, og kun kunne lære en spesifikk rute hvis de fikk en forsterkning (for eksempel litt mat). Med eksperimentet deres prøvde Tolman og Honzik å vise at dette ikke var sant.
For å gjøre dette laget de tre grupper av rotter, som måtte finne veien ut av en ganske kompleks labyrint. På slutten av labyrinten var det en kasse med mat.
Avhengig av hvilken gruppe de tilhørte, fikk dyrene lov til å spise alltid, aldri, eller bare etter tiende gang de klarte å nå avkjørselen.
Resultatene fra eksperimentet viste at rottene som bare ble forsterket fra tiende gang gjennom labyrinten, klarte å komme til maten mye raskere fra det øyeblikket. Dermed ble det funnet at de hadde klart å lære utformingen av labyrinten selv uten å gi dem en pris, noe som ble demonstrert av Tolmans teori.
Det som imidlertid var mest interessant var at rottene bare begynte å skynde seg gjennom labyrinten da de oppdaget at det var mat på slutten. Tidligere, til tross for at de hadde internalisert reisen, hadde de ikke motivasjon til å gjøre reisen raskt.
Tolmans teori
For å forklare resultatene fra eksperimentene hans, tolket Tolman uttrykket "kognitivt kart", som refererer til individets interne representasjon av et miljø.
Han mente at både dyr og mennesker var i stand til å huske en serie signaler fra miljøet for å huske den og bygge et mentalt bilde av det.
Ved å bruke dette kognitive kartet kan en organisme lettere bevege seg gjennom det enn noen som ikke vet det. Denne læringen vil imidlertid ikke være åpenbar før personen eller dyret er motivert nok til å vise det.
For eksempel kan et barn som faren hans tar på skolen hver dag på samme vei, ha internalisert ruten uten å innse det; men han vil ikke vise denne kunnskapen før den dagen han selv må ta turen.
kjennetegn
Til tross for at han først ble studert i sammenheng med å navigere i kjent terreng, kan latent læring forekomme i mange forskjellige omgivelser.
Den siste forskningen i denne forbindelse har vist at det er en veldig vanlig prosess både hos barn og voksne, som er ansvarlig for mange av våre oppførsler.
For eksempel vet vi i dag at det er mulig å tilegne seg enkel kunnskap eller ferdigheter bare ved å se en annen person utføre en handling. Et barn som ser på moren forberede en omelett, kan huske de nødvendige trinnene for å lage den selv, selv om denne læringen ikke kommer til uttrykk først.
Hvordan er latent læring forskjellig fra observasjonslæring? Nøkkelen ligger i nødvendigheten som eksisterer i den andre typen forsterkning eller straff for den observerte oppførselen slik at tilegnelsen av kunnskapen skjer.
For eksempel vil vi møte et tilfelle av observasjonslæring hvis et barn observerer at en lærer roper for elevene sine å holde kjeft og oppnår ønsket effekt; Barnet internaliserer meldingen om at aggressivitet gir positive resultater, og vil ha større sannsynlighet for å bruke denne strategien i fremtiden.
Derimot, når latent læring skjer, trenger atferden ikke gi en spesifikk positiv eller negativ effekt. På denne måten er denne prosessen med å tilegne seg kunnskap den mest ubevisste av alt som kan oppstå.
referanser
- "Latent learning" i: Lumen. Hentet den: 22. april 2019 fra Lumen: kurs.lumen.com.
- "Tolman - Latent learning" i: Simply Psychology. Hentet den: 22. april 2019 fra Simlpy Psychology: simplypsychology.com.
- "Latent learning in psychology" i: VeryWell Mind. Hentet den: 22. april 2019 fra VeryWell Mind: verywellmind.com.
- "Edward Tolman: biografi og studie av kognitive kart" i: Psychology and Mind. Hentet den: 22. april 2019 fra Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
- "Latent learning" på: Wikipedia. Hentet den: 22. april 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.