- kjennetegn
- Kan involvere fysiske evner
- Inkluderer også kognitive ferdigheter
- De kan ikke læres direkte
- De kan bare læres fra praksis
- eksempler
- Lær å spille et instrument
- Løs matematiske problemer
- referanser
Det prosessuelle innholdet er en av de tre hovedtypene innhold som kan undervises i et utdanningsmiljø. Dette er verktøy som kan anskaffes av studenten som har som formål å samle inn, forstå, anvende, rangere og koble dataene som er lært på en mer teoretisk måte.
Det prosessuelle innholdet er i motsetning til de to andre hovedtypene som vurderes av moderne pedagogiske teorier: deklarativt innhold (som omfatter data, begreper, teorier og fakta) og holdningsinnhold (verdier, holdninger, tro, måter å oppføre seg på …).
Kilde: pixabay.com
Mens det deklarative innholdet danner kunnskapen om og holdningsinnholdet, kunnskapen, skaper det prosessuelle innholdet settet med kunnskap relatert til å vite hvordan man gjør. Selv om de er til stede i nesten all lære, er de viktigere i noen fagområder enn i andre.
Så, for eksempel, å lære å løse ligninger, å gjøre en headstand, å spille et instrument eller å skrive en tekst ville være typer prosedyreinnhold. I denne artikkelen skal vi studere dens viktigste egenskaper, og vi vil se flere eksempler på dem.
kjennetegn
Kan involvere fysiske evner
De mest typiske eksemplene på prosedyreinnhold har å gjøre med en "kunnskap" relatert til kroppen. Normalt er de relatert til handlinger, kroppsbevegelser, manuell fingerferdighet og med ferdigheter som balanse eller fine og grove motoriske ferdigheter.
Rent fysisk prosedyreinnhold er en grunnleggende del av et stort antall disipliner, som forekommer i felt som tilsynelatende forskjellige som kunst, kunsthåndverk, sport eller håndverk. Også i vår hverdag kan vi finne eksempler på rent kroppslige ferdigheter.
Dermed innebærer å spille et instrument, danse eller surfe å skaffe seg en serie med helt fysisk prosedyreinnhold; men også matlaging, bilkjøring eller tale er i stor grad ferdigheter av denne typen.
Inkluderer også kognitive ferdigheter
Til tross for at de ikke er så klare, faller mange mentale evner også under kategorien prosessuell kunnskap. Handlinger som å lese, anvende logikk eller løse et matematisk problem ville falle inn i denne kategorien.
Det rent kognitive prosessuelle innholdet har de samme egenskapene som det fysiske, med den forskjellen at det læres og uttrykkes fullt ut på det mentale nivået, uten inngrep fra kroppen.
Noen ferdigheter som tilhører kategorien prosedyreinnhold kan blandes; det vil si å inkludere rent fysiske deler og andre bare mentale deler.
For eksempel vil tale og skriving kreve både motoriske og kognitive ferdigheter. Imidlertid tilhører flertallet av kunnskapen av denne typen den ene eller den andre gruppen.
De kan ikke læres direkte
I motsetning til hva som skjer med deklarativt innhold (data, fakta, teorier …), kan prosedyreinnhold ikke skaffes bare ved å lytte til en annen person snakke om dem eller til og med observere dem. Tvert imot er det nødvendig å legge til et element av praksis som gjør det mulig å internalisere den nye kunnskapen.
Dermed går læring av prosedyreinnhold gjennom fire faser. I den første befinner individet seg i det som er kjent som "ubevisst inkompetanse"; det vil si at du er helt uvitende om hvordan ferdigheten du ønsker å tilegne deg fungerer, og du klarer ikke en gang å skille hva forbedringspunktene dine er.
Etter å ha observert noen som mestrer denne ferdigheten, har deltatt på en forklaring om det eller har undersøkt på egen hånd, er personen i stand til å forstå hva de har å forbedre for å mestre den, men kan ennå ikke utføre den. Det er derfor i fasen av "bevisst inkompetanse."
I den tredje fasen, den av "bevisst kompetanse", er individet i stand til å utføre handlinger relatert til prosedyreinnhold, men må være fokusert og sannsynligvis gjøre feil. Til slutt, når den nye kunnskapen blir internalisert, oppnås den siste fasen, den med "ubevisst kompetanse."
De kan bare læres fra praksis
Som vi allerede har sett, kan ikke prosedyreinnhold læres ved enkel imitasjon eller repetisjon, i motsetning til deklarative. På grunn av dette må en pedagog endre strategiene sine når han lærer elevene å mestre en av disse ferdighetene.
Selv om teori kan tjene som et fundament når man begynner å tilegne seg prosedyre kunnskap, er den eneste måten for studenter å virkelig tilegne seg den gjennom praksis. Av denne grunn er egenskapene til det aktuelle utdanningsmiljøet for å lære disse ferdighetene veldig forskjellige fra de vanlige.
For eksempel, i et miljø der prosedyreinnhold læres, bør forholdet mellom elever og lærere være mye lavere enn i et vanlig klasserom. På denne måten kan læreren rette opp feilene som hver elev gjør, og dermed fremme læringen raskere.
eksempler
Lær å spille et instrument
Å lage musikk ved hjelp av et instrument krever tilegnelse av mye prosessuell kunnskap. Hvis du for eksempel vil lære å spille fiolin, må studenten tilegne seg ferdigheter som den riktige måten å holde den på, riktig plassering av buehånden, eller hvordan man kan bevege begge hender til å produsere lyder.
På denne måten vil en fiolinlærer kunne forklare på teoretisk nivå hva studenten må gjøre; men læring vil bare være effektiv hvis det blir praktisert, og læreren fortsetter å rette feilene sine og viser ham direkte hva som må endres.
Løs matematiske problemer
Innenfor det formelle utdanningssystemet er løsningen av matematiske problemer et av de mest typiske prosedyreinnholdene. Metoden som tradisjonelt ble fulgt for at studenter skal tilegne seg denne ferdigheten, er ganske ineffektiv, så mange studenter har problemer på dette området.
Dermed forklarer en stor del av matematikklærere teoretisk trinnene som må tas for å løse et problem, og de håper at elevene lærer å gjøre det direkte.
En mye bedre strategi ville være å forklare, la elevene prøve å gå gjennom trinnene og rette feilene sine en etter en.
Dessverre er det i det moderne utdanningssystemet ikke mulig av en lærer å ta personlig oppmerksomhet til hver av studentene sine, så prosedyreinnhold er ofte det mest problematiske i klasserommet.
referanser
- "Typer innhold" i: Learning to Teach. Hentet: 15. mars 2019 fra Aprender a Enseñar: ceupromed.ucol.mx.
- "Prosedyreinnhold" i: Veiledningen. Hentet den: 15. mars 2019 fra La Guía: educacion.laguia2000.com.
- "Prosedyreinnhold" i: Virtual Learning Center. Hentet den: 15. mars 2019 fra Virtual Learning Center: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
- "Typer innhold" i: Vitenskap. Hentet den: 15. mars 2019 fra De Ciencias: deciencias.net.
- "Know - how" på: Wikipedia. Hentet den: 15. mars 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.