DYSGRAFY: SYMPTOMER, TYPER, ÅRSAKER, BEHANDLINGER - ØKONOMIA - 2026

Den dysgraphia er en lærevansker som består av mangler som vil føre til at skriveferdigheter til et barn blir vesentlig faller under forventet. Vanskeligheter med å forstå skrevet tekst, grammatiske feil, tegnsettingsfeil ved setningsutdypning, dårlig avsnittorganisering, stavefeil og dårlig håndskrift er vanlig.

Forstyrrelser i skriftlig uttrykk er en del av spesifikke læringsforstyrrelser og refererer til tilstedeværelsen av skriveferdigheter under hva som forventes for barnets alder, intellektuelle nivå og skoleår (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Skriftlig uttrykk involverer et sett av motoriske ferdigheter og informasjonsbehandlingsferdigheter som kan endres og derfor manifesteres med vanskeligheter med staving, håndskrift, avstand, sammensetning eller organisering av teksten (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Alle endringer i skriftlig uttrykk vil ha betydelig innvirkning på skoleprestasjoner og i alle de aktivitetene som krever skriving som et grunnleggende verktøy (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

symptomer

Learning Disability Association of America definerer dysgrafy som tilstedeværelse hos barn av skrivevansker når de gjør skolearbeid eller aktiviteter som krever bruk av skriving. Det påvirker både skriveevne og endelige motoriske ferdigheter (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Et barn med dysgrafi kan ha spesifikke problemer som: vanskelig å lese håndskrift, inkonsekvenser i fordelingen av plass, dårlig plassplanlegging, dårlig stavemåte og / eller vanskeligheter med å komponere en tekst (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

På denne måten er dette noen av tegnene og symptomene som vi kan identifisere skriftlig (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016):

• Ulovlig eller kursiv skrift.
• Blanding av forskjellige streker, store bokstaver, uregelmessige størrelser eller former og / eller bøyning av bokstavene.
• Uferdige eller utelatte ord eller bokstaver.
• Ujevnt mellomrom mellom ord og / eller bokstaver.
• Unormal plassering av håndleddet, kroppen eller papiret.
• Vanskeligheter med å kopiere brev, forhåndsvisualisering.
• Langsom og vanskelig skriving.
• Fordeling av plass på papir.
• Uvanlig blyantgrep.
• Vanskeligheter med å ta notater når du dikterer eller kreativ skriving.

Årsaker til dysgrafi

Generelt, som ved andre læringsforstyrrelser, kan vi vurdere at det er genetiske, nevrobiologiske, perinatal og miljømessige etiologiske faktorer.

Nevrologisk nivå

På nevrologisk nivå har forskjellige undersøkelser vist at det ikke er en eneste region som er ansvarlig for skriving, men at utviklingen av denne aktiviteten oppnås gjennom et bredt nettverk av kortikale regioner.

Avhengig av de forskjellige stadiene som utgjør skrivingen, kan vi på denne måten fremheve deltagelsen av forskjellige verbale områder i hjernen (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Meldingens persepsjon og kompresjon : bilateral primær auditiv cortex, venstre assosiativ temporell cortex og occipital områder.
• Koding av meldingen : kantete gyrus og supramarginal gyrus.
• Motorisk handling : sensoriske områder, assosiativ motorisk cortex, hippocampus, prefrontale soner.

Ulike forfattere antyder at opprinnelsen til skriftlige uttrykksforstyrrelser kan finnes i en dysfunksjon på høyre hjernehalvdel. Andre antar imidlertid at det ligger til grunn for språkforandringer formidlet av den verbale venstre hjernehalvdelen (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Forsvinner dysgrafi hos voksne?

American Psychiatric Association (2003) har indikert at det foreløpig er lite informasjon om den langsiktige utviklingen av disse lidelsene.

Generelt har det en tendens til å vedvare gjennom hele grunnskolen og ungdomsskoletrinnet, og sporadisk kan det også observeres hos eldre barn eller voksne (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Fra en tidlig alder kan endringer i skriftlig uttrykk observeres, vanligvis ved kalligrafi, mens hos eldre barn manglene hovedsakelig vil være relatert til tekstkomposisjonsferdigheter og uttrykk for ideer (Matute, Roselli & Ardila, 2010) .

Typer av dysgrafy

Vi kan lage klassifiseringer av skriftlige uttrykksforstyrrelser basert på typen skrivesubsystem som er berørt eller presenterer vanskeligheter: motoriske digrafer, dysorthografi, andre lidelser i skriftlig uttrykk.

Motorisk dysgrafi

Vanskeligheter med de motoriske mekanismene som er involvert i den grafiske linjen: blyanttrykk, posisjon, kroppsholdning, linjer, koordinasjon, romlig organisering, rytmiske bevegelser.

Dysorthografi (utviklingsdysgrafi)

Vanskeligheter med å skaffe stavemåte - substitusjon, unnlatelse, brevveksling, substitusjon av fonemer, etc.-

Andre forstyrrelser i skriftlig uttrykk

Avstand mellom ord, tegnsetting, grammatikk, sammenheng i tekstene.

Til tross for denne klassifiseringen, er det veldig vanlig å finne skriftlige uttrykksforstyrrelser gruppert under den generiske overskriften dysgrafy.

Behandlinger for dysgrafi

Med tidlig og passende intervensjon er det mulig for de fleste barn med dysgrafi å oppnå effektiv og funksjonell utførelse av forfatterskapet sitt.

I intervensjonen med denne typen endringer kan vi bruke forskjellige strategier:

• Innkvartering : gi alternativer til skriftlig uttrykk -orale evalueringer-
• Modifikasjon : gjøre endringer i forventninger og oppgaver for å unngå tap av selvtillit og selvtillit.
• "Behandling" : er det grunnleggende inngrepet, og gir strategier for å forbedre skrive- og feilretting.

Selv om det er forskjellige tilnærminger til intervensjonen av denne lidelsen, blir den vanligvis grepet gjennom utdanningsprogrammer. Disse har en tendens til å ivareta de spesifikke endringene i skrivingen som studenten presenterer, sammen med de kognitive områdene som kan gi en lavere ytelse enn forventet (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Det er ofte at når det gjelder de minste barna, blir det grunnleggende grepet inn i de motoriske og kalligrafiske aspektene, mens det hos eldre barn vanligvis arbeides med tekstlige aspekter som letter deres akademiske prestasjoner (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Forholdet mellom skriftlig uttrykk og dysgrafi

Selv om de fleste barn vanligvis ikke har betydelige skrivevansker, oppdages flere og flere problemer med skriftlig uttrykk, hvorav mange kan skyldes både utdanningssystemet, familiemiljøet, sosioøkonomisk status og til og med nevrobiologiske faktorer. og genetisk (Ventura et al., 2011).

Skriving er et grunnleggende verktøy i dagliglivet; lar oss uttrykke ideer og kunnskap. I tillegg er det ikke en enkel prosess å tilegne seg, før den når et optimalt automatiseringsnivå, det krever kontinuerlig praksis og tilveiebringelse av ulike kognitive ressurser (Ventura et al., 2011).

For å oppnå leselig håndskrift, stave uten feil, eller for å konstruere en tekst med en sammenhengende struktur, er det viktig at vi behersker flere skriveundersystemer (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Det grafiske strøket.
• Den grafiske sammensetningen av ordet og staveaspektene.
• Skillet mellom ord.
• Den ortografiske aksenten.
• Stillingen.
• Grammatikken.
• Sammenhengen mellom tekstene.

Kognitive leseforutsetninger

På den annen side vil det også være en serie kognitive forutsetninger når det gjelder å lære å skrive (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Språk og metallspråk : et minimumspråklig nivå vil være nødvendig for å bygge komposisjoner - fonologiske ferdigheter, semantiske aspekter, enhetsbehandling.
• Hukommelse og oppmerksomhet : effektiv kontroll av oppmerksomhetsressurser vil lette oppgaven med å velge viktige elementer, og på den annen side vil arbeidsminnet tillate oss å holde temaet i teksten. I tillegg vil langtidsminne tillate oss å gjenvinne all semantisk kunnskap angående konstruksjon av språk.
• Lesing : skriving og lesing vil dele prosesser, men et godt leserbarn vil ikke nødvendigvis også være en god forfatter.
• Utøvende funksjoner : De vil være viktige for planlegging og organisering av teksten, for valg av passende konstruksjonsstrategi og også samtidig håndtering av alle språklige delsystemer.
• Affektive variabler : forskjellige kliniske rapporter har relaterte variabler som angst, bekymring og motivasjon med skriving.

Tilhørende patologier

Det er ikke rart å observere endringene i skriftlig uttrykk assosiert med andre spesifikke læringsforstyrrelser (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Leselæringsforstyrrelse.
• Steinsykdom eller dyscalculia.
• Språkunderskudd.
• Perseptuelt underskudd.
• Underskudd i motoriske ferdigheter.

I tillegg er det også mulig å observere endringer i skriftlig uttrykk hos mange barn som er rammet av ADHD (ADHD) eller forsinket matematisk ytelse.

referanser

1. DSF. (SF). Hva er dysgrafy? Mottatt fra SPELD Foundation: dsf.net.au
2. LDA. (2016). Dysgraphia. Hentet fra Learning Disabilities Association of America:
   ldaamerica.org
3. Nasjonalt senter for lærevansker. (2016). Hva er dysgrafy? Hentet fra LD online
   - Lærerveiledningen for lærevansker og ADHD: ldonline.org
4. Roselli, Monica; Hooch, Esmeralda; Alfredo, Ardila ;. (2010). Neuropsychology of Child Development. Mexico: The Modern Manual.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Hva er og hvordan man kan møte uorden ved skriftlig uttrykk: praktiske retningslinjer.