SUMMATIV EVALUERING: KJENNETEGN, TYPER OG EKSEMPLER - KULTURORDFORRÅD - 2026

Den summative evalueringen er en prosess hvor resultatene av en læringsprosess blir studert når den er fullført. Hovedmålet er å sjekke hvor mye studentene har lært, så det fokuserer på å samle informasjon og utvikle pålitelige evalueringsmetoder.

Målet med denne studien av hva elevene har lært er å sammenligne den med en referansestandard, på en slik måte at lærere sørger for at de har oppfylt målene foreslått av utdanningssystemet. På den annen side kan de også brukes til å endre undervisningstilnærmingen basert på de oppnådde resultatene.

I pedagogiske sammenhenger der den brukes, er summativ vurdering generelt av stor betydning. Resultatene av denne prosessen gjenspeiles vanligvis i form av karakterer eller karakterer, som studentene vil motta som et vitnesbyrd om deres prestasjoner i læringsprosessen.

kjennetegn

Summativ evaluering er ansvarlig for å studere hvor effektiv en pedagogisk prosess har vært, gjennom prosessen med å måle det studentene har lært.

Dette er i strid med formålet med formativ vurdering, som først og fremst tar sikte på å motta tilbakemeldinger fra studentene for å forbedre undervisningsprosessen.

Selv om det er flere måter å gjennomføre en summativ evaluering, har de alle visse egenskaper til felles. Neste gang ser vi de viktigste:

Realiseringstidspunkt

På grunn av sin art, bør denne typen evalueringsevaluering gjøres på slutten av en syklus i utdanningsprosessen.

Dette kan skje på forskjellige måter: å ta en eksamen på slutten av hvert emne, i form av en avsluttende eksamen eller ved hjelp av en test på slutten av en hel utdanningssyklus (for eksempel selektivitet).

Måling av oppnåelse av utdanningsmål

For å avgjøre hvor effektiv en utdanningsprosess har vært, må personene som har ansvar for å gjennomføre en summativ evaluering, være basert på de mål som er beskrevet for den.

Av denne grunn foreslås det i alle utdanningsområder en serie kompetanser som studentene antas å ha tilegnet seg på slutten av prosessen.

Jo mer detaljert disse kompetansene er, jo lettere vil det være å utføre den summative vurderingen; På samme måte vil det også være lettere å fokusere på svakheter i utdanningsprogrammet, hvis noen blir oppdaget.

Fokuser på både studenter og systemet

Generelt er nytten av summative evalueringer todelt. På den ene siden tjener de for å hjelpe elevene til å forstå de feltene de trenger å jobbe mer i, og de hjelper lærere med å bestemme om elevene deres er klare til å gå videre til neste nivå i utdanningssystemet.

På den annen side vil en god evaluering av denne typen også være nyttig for å avgjøre om utdanningsprogrammet fungerer bra eller ikke.

Hvis flertallet av studentene ikke har klart å oppnå de foreslåtte målene, vil det være nødvendig å endre tilnærmingen og prøve nye ting til resultatene blir bedre.

Kan inkludere kvalitative så vel som kvantitative data

Selv om mesteparten av informasjonen er innhentet i summative vurderinger gjennom bruk av tester, eksamener eller standardiserte tester, kan lærere også bidra med noe til karakteren av studentenes arbeid ved å observere hvordan de har jobbet gjennom av prosess.

I visse pedagogiske sammenhenger kan innsats og utholdenhet i liten grad endre de objektive resultatene målt ved de kvantitative testene i de summative vurderingene.

De har en tendens til å bli transformert til konkrete data

På grunn av de spesifikke målene for summative vurderinger, må lærerne på slutten ha en konkret verdi som oppsummerer studentenes prestasjoner i læringsprosessen. Generelt sett oversettes dette til et notat.

typer

Alle som har vært gjennom utdanningssystemet vil bli kjent med de forskjellige formene en summativ vurdering kan ta. Her vil vi se noe av det vanligste.

Avsluttende eksamen

Den mest grunnleggende formen for summativ vurdering er en som tar form av en eksamen på slutten av skoleåret. I denne skriftlige testen må studentene demonstrere kunnskapen de har tilegnet seg et emne gjennom hele utdanningsperioden.

Noen ganger kan disse eksamenene også vurdere noe kortere perioder, for eksempel trimestere eller semestre.

Tentamen

Denne typen tester gjennomføres når undervisningen i et bestemt emne er gjennomført, innenfor rammen av et bredere fag.

Frekvensen som midtermsene tas med varierer fra individ til individ: de kan variere fra daglige tester til tester som blir administrert en gang hver flere måneder.

Praktiske jobber

Det praktiske arbeidet søker å måle læring om et bestemt emne på en mer objektiv måte, og observere kunnskapen som studentene tilegner seg gjennom fullføringen av en praktisk oppgave.

Hovedforskjellen på denne typen evalueringsverktøy med de forrige er at den ikke bare måler teoretisk kunnskap, men også evnen til å anvende den i en reell sammenheng.

Muntlig presentasjon

Dette vurderingsverktøyet har det særegne at det ikke bare tjener til å vurdere kunnskapen som studentene har tilegnet seg i løpet av utdanningsprosessen, men også deres kommunikasjons- og eksponeringsevner.

Siste prosjekt

På slutten av visse utdanningsperioder - som for eksempel en universitetsgrad eller doktorgrad - er det nødvendig å presentere et prosjekt som kondenserer kunnskapen som er oppnådd gjennom alle de foregående årene. Dette prosjektet er vanligvis mye mer sammensatt enn enkelt praktisk arbeid, og i mange tilfeller kan det ta måneder eller år med arbeid.

eksempler

Her er noen av de mer vanlige eksemplene på summative vurderingsverktøy:

- Gjennomføringen av en avsluttende eksamen for hvert fag som er studert på et institutt ved slutten av hvert skoleår.

- Selektivitet, en serie eksamener som måler kunnskapen som er tilegnet på videregående skole for å vurdere om en person kan gå inn på universitetet eller ikke.

- Det endelige gradsprosjektet, et prosjekt som ble gjennomført det siste året med universitetsgrader der studentene må anvende all den kunnskapen som er tilegnet seg.

referanser

1. "Evaluation Types" i: Institutt for kultur, utdanning og universitetsplanlegging. Hentet den: 27. april 2018 fra Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria: edu.xunta.gal.
2. "Forskjeller mellom formativ og summativ evaluering" i: The Flipped Classroom. Hentet den: 27. april 2018 fra The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
3. "Summativ evaluering" i: Guiden. Hentet: 27. april 2018 fra La Guía: educacion.laguia2000.com.
4. "Definisjon av summativ evaluering" i: Konsept og definisjon. Hentet den: 27. april 2018 fra Concept and Definition: conceptdefinition.de.
5. "Sentrale forskjeller mellom summativ evaluering og formativ evaluering" i: Revista de Educación Virtual. Hentet den: 27. april 2018 fra Virtual Education Magazine: revistaeducacionvirtual.com.