FAMILIENS PEDAGOGISKE ROLLE I SAMFUNNET - ØKONOMIA - 2026

Familiens pedagogiske rolle i samfunnet har utviklet seg betydelig gjennom historien. Så mye at utdanningssystemet har hatt ansvaret for å dele barnets utdanning med det.

Imidlertid fyller ikke alle familier sin rolle likt. I hvert hjem brukes en pedagogisk stil som, med mer eller mindre suksess i utdanning, spiller en relevant rolle i barnets utvikling.

Familien er en gruppe mennesker som deler felles kjennetegn. De har en tendens til å være sammen over tid og dele det samme hjemmet i de fleste tilfeller.

I alle familier etableres bånd mellom komponentene deres. Fra disse genereres regler, verdier erverves og en symbologi blir adoptert som alle komponentene vil forstå.

Sosialisering som utdanningsagent

Innenfor familiens funksjoner finner vi reproduktive, økonomiske, pedagogiske og assistansefunksjoner.

Læring begynner fra familien. Det er her de første vanene erverves som skal fungere som livsverktøy slik at barnet kan fungere i sin sammenheng.

For dette må vi nevne sosialiseringsbegrepet, siden det har en sentral rolle i den pedagogiske funksjonen og i tillegg er nært knyttet til kulturen individet utvikler seg i.

Muligheten for at barnet tilegner seg sin kultur og tilpasser seg miljøet for å delta i det sosiale livet, vil være de nødvendige ingrediensene han kan tilpasse seg samfunnet og samhandle i det.

For at sosialisering skal finne sted, er det agenter kalt sosialiseringsagenter som vi skiller fra tre nivåer:

• Primær (familie).
• Sekundær (skole, venner, religion osv.).
• Tertiær (omdannelse og fengsel).

Alle disse gjør at utviklingen kan skje på en gunstig måte og fordeler derfor inkludering av barn i den konteksten de har bodd i.

Hva lærer barn i familien?

All pedagogisk prosess begynner i familiens hjem som en prioritert kilde og fortsetter senere å utvikle seg fra andre aspekter på skolen.

Som Bronfenbrenners økologiske modell påpeker , er det essensielt å analysere individet i sammenheng. Det er ikke mulig å studere det uten å ta hensyn til stedet der det samhandler, med hvem det samhandler og hvordan det påvirker det.

Følelsesmessige og sosiale ferdigheter

Innflytelsen fra familien spiller en sentral rolle i denne utviklingen, for eksempel tilegnelse av ferdigheter til å uttrykke følelser, forholdet som er etablert med foreldrene (tilknytning), utøvelse av sosiale ferdigheter i mellommenneskelig kommunikasjon, etc.

Av denne grunn kan vi si at familien er komponenten der de primære egnethedene og de viktigste sosiale ferdighetene læres i de første leveårene, der de første opplevelsene blir møtt.

Forholdet til søsken

En av disse er brødrenes ankomst. Det utgjør en enorm forandring i rutinen til barna som til nå har vært unike. Atferdsendringer begynner å vises der det faderlige forholdet gjennomgår en endring, forpliktelsene øker og samspillet med familien avtar

Familien utgjør en relevant pilar i utdanning av barn, selv om den ikke er den eneste, siden alle dens funksjoner støttes av skolen.

Normer og verdier

Det er ingen tvil om at familien har grunnleggende pedagogiske funksjoner, der kjærlighet og støtte alltid må eksistere som en grunnleggende regel for daglig sameksistens i familiens hjem.

Alt dette tillater en tilfredsstillende barneutvikling, som kommer læring av regler til gode, verdifulltgjøring, generering av ideer og atferdsmønstre tilpasset vellykket kontakt med samfunnet.

Autonomi

I tillegg er det viktig at de garanterer stabilitet gjennom rutine og genererer nye opplevelser som gir læring for barnet slik at han er forberedt på situasjoner der han må svare autonomt.

Familie pedagogiske stiler

Gjennom den affektive båndet som barnet har med foreldrene sine, vil det bli opprettet forskjellige bånd som vil føre til ideell vekst, og generere en følelse av tillit for å sikre effektiv tilknytning.

Fra de forskjellige pedagogiske stilene stammer atferdsmønstrene man reagerer på kjente hverdagssituasjoner. Det handler om måten familien vil arbeide for å oppnå de foreslåtte utdanningsmålene.

Disse stilene er dannet fra to grunnleggende dimensjoner: støtte og kontroll. Støtte kommer på den ene siden fra hengivenhet (uttrykk for følelser) og kommunikasjon (interaksjon og deltakelse mellom foreldre og barn).

På den annen side er kontroll knyttet til ens egen kontroll (regelstyring) og krav (ansvar og autonomi forventet av barn).

De viktigste pedagogiske stilene er:

Autoritær stil

Autoritarisme er preget av pålegg og kontroll, makt som et pedagogisk verktøy. Det er far / mors figur som tar tøylene og bestemmer under noen omstendigheter uten å ta hensyn til barnets medvirkning i forhold til reglene, som vanligvis er for høye.

Foreldrene er ansvarlige for å lede barna på den beste veien, og derfor forstår de at respekt er knyttet til frykt for det. De viser ulik atferd og grunner som absolutt sannhet.

Normalt er pålegg den viktigste allierte for løsning av konflikter, og derfor foreslår de til enhver tid direktivering, og er løsningen på problemene bare krav eller forpliktelser.

Det er også de som tar beslutningene, barnet forstår at den mest effektive måten å løse problemer på er å bruke makt, noe som fører til avhengighet og frykt, siden de forstår at dårlig oppførsel vil ha store og fryktelige konsekvenser.

Disse barna er ofte preget av lav selvtillit og neglisjerer sosial kompetanse når det gjelder sosialisering og sosiale ferdigheter. Opprinnelige mennesker med en sterk aggressiv og impulsiv karakter i hverdagen.

Tillatende stil

Permissivitet manifesteres gjennom de lave kravene fra foreldrene til barna sine. Det er vanene og holdningene til barnet som blir akseptert som rutine og verdsatt. Videre er det verken pålegg eller konsensus om normene ettersom de ikke er eksisterende, og derfor blir kravene opphevet.

Foreldre tar det for gitt at barna deres har det bra og at de er på den beste veien. Derfor er det ifølge foreldrene deres ansvar å gi dem alt de trenger og be om, for å unngå ulemper som måtte oppstå.

I de fleste tilfeller søker barna permanent ytelse. Foreldre eliminerer vanligvis alle hindringer, og vaner dem til at alt blir løst for dem og forårsaker kontinuerlig respektløshet.

Barn som er utdannet i en permissiv stil, karakteriseres ofte som mennesker med høy selvtillit, samt lav sosial kompetanse til å forholde seg til sitt nærmeste miljø.

De er ikke utdannet til å kontrollere impulser, da de er vant til å skaffe seg hvert sitt innfall.

Demokratisk stil

Demokrati som pedagogisk stil overveier hele barnet. Det vil si at din oppfatning av hendelser og dine behov blir tatt i betraktning.

Uten å glemme viktigheten av disiplin, griper farsfiguren inn som en veiledning og er ikke en regelmann, siden kravene blir utsatt av både foreldre og barn gjennom dialog og adekvate forklaringer.

Derfor lytter barnet og de forskjellige regler og krav tilpasses den spesifikke situasjonen. Det er forpliktet til barnets deltakelse i beslutningsprosesser, for etablering av normer og derfor for å møte konsekvensene som kan få.

Barn lærer at de kan gjøre feil, at de kan løse problemer selv, og foreldrenes rolle er å hjelpe dem med å finne den rette veien, siden muligheten for å møte problemer vil gjøre dem modne.

Disse barna kjennetegnes med høy selvtillit og god sosial-emosjonell utvikling med effektiv tilegnelse av sosiale ferdigheter.

De manifesterer seg som selvkontrollerte og autonome mennesker i de forskjellige situasjonene som oppstår.

referanser

1. COLL, C., PALACIOS, J. Y MARCHESI, A. (COORDS.) Psykologisk utvikling og utdanning. Vol. 2. Psykologi for skoleopplæring (597-622). Madrid: Alliance.
2. BARCA, A. (KOSTNADER.). Instruksjonspsykologi (vol.3). Kontekstuelle og relasjonelle komponenter i skolelæring. Barcelona EUB.
3. SHAFFER, D. (2000). Det ekstrafamilie påvirker jeg: TV, datamaskiner og skolegang. Sosial- og personlighetsutvikling (side 425-462). Madrid: Thomson.
4. SHAFFER, D. (2000). Den ekstrafamiliale påvirkningen II. Likes som agenter for sosialisering. Sosial- og personlighetsutvikling (side 463-500). Madrid: Thomson
5. Hvordan vi må utdanne barna våre (10. juli 2016).