SKOLESTYRE: EGENSKAPER, FUNKSJONER OG HVA DE ER TIL FOR - KULTURORDFORRÅD - 2026

Den colombianske skoleregjeringen viser til et sett med forpliktelser, praksis, retningslinjer og prosedyrer som en utdanningsinstitusjon utfører for å garantere dens effektive ledelse, oppfyllelse av sine mål og adekvat bruk av tilgjengelige ressurser.

Skol regjeringens funksjoner kan oppsummeres i god ledelse av institusjonene for å generere en utdanning av høy kvalitet. Skoler er spesielt viktige sentre, fordi i dem blir en nasjons fremtid utdannet og formet.

kjennetegn

Skolestyret er forstått som settet med ansvar, praksis, retningslinjer og prosedyrer utført av en utdanningsinstitusjon, slik at det sikrer og garanterer oppfyllelse av de foreslåtte målene, samt en ansvarlig bruk av ressursene som telle organisasjonen.

Flere skuespillere

På 1990-tallet ble begrepet "regjering" introdusert på utdanningsområdet, for å referere til de positive endringene som skjedde i utdanningssystemene i land som Tyskland, Østerrike og Sveits, når det gjaldt skolereformer.

Denne unnfangelsen som ble foreslått i 1990, fremhevet et viktig aspekt ved skolestyrene: tilstedeværelsen ikke av en, men av flere aktører som er i stand til å endre og innovere utdanningssystemet.

Professorer, medlemmer av styrer og studenter som hovedaktører

Lærere og styremedlemmer er ansvarlige for å foreslå ideer som deretter vil bli oversatt til konkrete handlinger. For deres del må studentene godta disse nye forslagene og inkludere dem i deres atferdsmønster; I denne assimilasjonsprosessen kan elevene få støtte av foreldrene.

Andre organisasjoner kan samarbeide

På samme måte kunne andre organisasjoner tilknyttet utdanningsinstitusjonen, for eksempel forlag og statlige enheter, samarbeide for å oppfylle målene for dette. Dermed blir det observert at det er mange aktører som kan gripe inn i en skolestyre.

Koordinering er nødvendig

Det skal bemerkes at, for byggingen av en skoleregjering, er ikke aktørenes innblanding nok, det er også nødvendig at deres handlinger samordnes; Dette betyr at skolestyret, som enhver annen regjering, krever eksistensen av en leder som regulerer oppførselen til partene som er involvert i systemet.

Regjeringens sammensetning betyr noe

Fordi suksessen til en skole avhenger av hvordan den drives, er det nødvendig å ha en regjering sammensatt av proaktive, utdannede medlemmer som er i stand til å gjenkjenne feilene i utdanningssystemene og utfordre hverandre og De er villige til å samarbeide med hverandre.

Skoleregjeringens funksjoner

Funksjonene til skolestyret kan deles inn i:

1. Strategisk planlegging.
2. Opprettelse av deltakende organisasjoner.
3. Fremme av møter for å diskutere relevante spørsmål for institusjonen.
4. Ressursstyring og regnskap.
5. Utvikling av skolepolitikk.

Strategisk planlegging

Et av de mest grunnleggende elementene i enhver institusjon er utviklingen av en strategisk plan, som lar institusjonen lykkes.

For dette må regjeringen ha en strategisk tenking som gjør at den kan kjenne til institusjonenes behov, samt hva den ønsker å oppnå. Når disse to punktene er kjent, går vi videre til strategisk planlegging, som består av utvikling av tidsplaner som gjør det mulig å møte behovene og oppnå de ønskede målene.

Strategisk planlegging er ikke en hendelse som skjer en gang i blant, men må være en pågående prosess.

Opprettelse av deltakende organisasjoner

En hovedfunksjon hos skolegjeringer er å sikre opprettelse av organisasjoner som tillater integrering av alle medlemmer av utdanningssamfunnet: lærere, professorer, studenter og representanter.

I tillegg til dette fordeler disse organisasjonene skolestyrets ansvar blant alle deltakende parter.

Noen av disse organisasjonene er:

1. Styremedlemmer.
2. Utdanningsrådskomiteer.
3. Sekretær.
4. Foreldre- og representantforeninger.
5. Klubber for studenter, for eksempel bok-, sjakk- eller sangklubber.

Fremme av møter for å diskutere relevante spørsmål for institusjonen

Det er skolens regjeringers plikt å fremme møter med enheter som støtter økonomiske fordeler for utdanningsinstitusjonen, for eksempel investorer, representanter for de kompetente myndighetene, slik som Kunnskapsdepartementet.

Tilsvarende må skoleregjeringen sørge for at det blir avholdt møter mellom lærere og representanter for å informere sistnevnte om prestasjonene til elever.

Ressursstyring og regnskap

Ressursstyring innebærer:

1. Få ressurser til utdanningsinstitusjonen gjennom statlig støtte og deltakelse av partnere, investorer eller andre interesserte i å dra nytte av institusjonen økonomisk. I tillegg er det skolestyrets oppgave å utføre aktiviteter som kan generere inntekter for institusjonen.
2. Føre regnskap for ressursene som er generert (skille dem i ressurser oppnådd gjennom donasjoner og ressurser levert av myndighetene). Inkluder i denne regnskapsføringen hvor mye av disse ressursene som brukes til utdanningsformål.
3. Bruk disse ressursene til å opprettholde utdanningsfasiliteter, samt for å gi institusjonen grunnleggende tjenester.
4. Lag inventar over institusjonens møbler.

Skolepolitisk utvikling

1. Lag en adferdskode som regulerer oppførselen til alle medlemmene i utdanningssamfunnet.
2. Forsikre deg om at dette regelverket blir overholdt.
3. Straff riktig medlemmer som bryter disse reglene.
4. Oppfyllelsen av disse funksjonene vil effektivisere skolestyret. I denne forbindelse påpeker Ranson, Farrell, Penn og Smith (2005, sitert av Cathy Wylie) at god skolestyring inkluderer:

• Vurderingen av figuren til regjeringsleder (e) (som kan være representert av et styre).
• Representasjon av alle involverte parter, inkludert elever og foreldre.
• Gjensidig støtte fra regjeringsmedlemmer.
• Organisasjoner som har ansvar for å føre tilsyn med oppfyllelsen av funksjonene til partene som er involvert i regjeringen.
• Tall som representerer institusjonens etiske og moralske verdier.
• Aktiv deltakelse fra regjeringsledere i skoleaktiviteter.
• Stabile forhold mellom utdanningsinstitusjonen og samfunnet den tilhører.

Tilsvarende må skolestyring være basert på etiske og moralske verdier. For å begynne bør dette være den første ansvarlige.

Skoleregjeringen har ikke bare ansvaret for å støtte utdanningsprosessen ved institusjonen og finansiere ressursene den får, men den er også ansvarlig for virkningen som nevnte institusjon forårsaker i samfunnet den tilhører.

Tilsvarende må skolestyre være basert på prinsippet om kontroll av partiene; Gjennom dette prinsippet etableres et formelt forhold mellom to eller flere medlemmer av regjeringen, hvorav den ene har myndighet over de andre og kan kreve en omtale av beslutningene som er tatt for å evaluere resultatene deres.

For at skolestyring skal være effektiv, må partenes kontroll imidlertid være gjensidig, for eksempel må lærerne svare på representanter, siden de utdanner barna sine.

På samme måte må representanter svare på lærerne, og sørge for at deres representanter overholder oppgavene, ankommer i tide, blant andre aspekter.

Hvem utgjør skolestyret?

Skoleregjeringen består av medlemmer av utdanningssamfunnet. I denne forstand skiller rektorer, lærere, administrasjons- og arbeidstakere, studenter og sponsorer seg ut.

Disse medlemmene kan organiseres i foreninger som tillater samhandling mellom dem. For eksempel sørger styrene for samarbeid mellom rektor, fakultet og administrativt ansatte. På den annen side integrerer skolestyrene foreldre, lærere, rektorer og elever.

Det er viktig å fremheve figuren til de frivillige som har ansvar, medlemmer av utdanningssamfunnet som bestemmer seg for å etablere et høyere nivå av engasjement for skolen.

Frivillige med ansvar

Enhver person relatert til institusjonen kan være en frivillig ansvarlig; Disse menneskene trenger ikke å ha en karriere i utdanning for å være frivillige. Disse frivillige er organisert i forskjellige grupper i henhold til deres forhold til skolen:

• Foreldre og frivillige representanter.
• Frivillig personale: lærere eller medlemmer av det administrative og kollegale personalet.
• Frivillige samfunnsrepresentanter.
• Frivillige sponsorer: enkeltpersoner eller representanter for organisasjoner som støtter institusjonen økonomisk.

Directors

Direktøren for en utdanningsinstitusjon er ansvarlig for den interne organisasjonen, styringen og kontrollen av skolen. På samme måte er det rektorens plikt å sikre implementering av strategiene som skolestyrene foreslår.

Andre funksjoner som direktøren for en utdanningsinstitusjon er:

• Formulere mål som institusjonen må oppfylle for å forbedre driften.
• Formulere retningslinjer som gjør det mulig å oppnå disse foreslåtte målene.
• Planlegg aktiviteter som lar målene oppnås gradvis.

Rektor må rapportere til skolestyret, minst en gang i året, for å vise fremdriften som er gjort i forhold til de foreslåtte målene.

Studentene

Studentene deltar også passivt og aktivt i skolestyring. Passivt kan elevene samarbeide om skoleregjeringens funksjon ved å tilpasse sin oppførsel til institusjonens politikk. De kan delta aktivt i skolestyrene og foreslå reformer.

Skoleråd

Skolerådene er ment å gi råd til rektor og styret. Alle utdanningsinstitusjoner må ha et skolestyre, siden dette er et rom for diskusjonen om spørsmål som angår institusjonen.

De fleste skolestyre over hele verden består av foreldre og representanter, institusjonsdirektøren, en lærer, en student, et medlem av institusjonens stab (annet enn en lærer) og en representant for samfunnet på skolen. at skolen utfolder seg.

En foreldre eller representant er vanligvis leder av rådet; selv om han deltar i rådet, kan ikke direktøren stemme i beslutningene som dette tar.

Disse partnerskapene involverer aktiv deltakelse fra representanter for å forbedre studentenes prestasjoner.

Foreldre, representanter, elever, lærere og ledende ansatte samhandler i skolestyrene. De spiller en viktig rolle i skoleregjeringen siden de gir råd til institusjonens direktører.

Styret

Styret består av direktøren, det administrative personalet og professorene, og det er grunnen til at de utgjør institusjonens direktiv og administrative organ.

Disse styrene har funksjonen:

• Innleie og brannpersonell.
• Tilby opplæring til personalet, om nødvendig.
• Få de nødvendige ressursene for driften av institusjonen.
• Etablere budsjetter som gjør det mulig å administrere disse ressursene på best mulig måte.
• Føre regnskap for inntekter og utgifter til institusjonen.
• Utvikle en adferdskode for institusjonen, basert på etiske og moralske verdier.
• Forsikre deg om at denne koden overholdes.

Det skal bemerkes at skolestyring må være basert på prinsippet om partikontroll, i henhold til hvilket hvert medlem kan be om en beretning om handlingene til andre medlemmer.

For at partenes kontroll skal være effektiv, må det være gjensidig. For eksempel må rektorer være ansvarlige overfor skolestyret, og skolestyret på sin side må være ansvarlige overfor rektoren.

Hva er skolestyret for? Hovedfordeler

Ulike forfattere har teoretisert om fordelene med skolegjenger. Earley og Creese (sitert av Cathy Wylie) påpeker at det er mulig for en skole å få suksess til tross for at de har ineffektiv skolestyring, men dette får oss til å undre oss "hvordan ville denne skolens suksess økt hvis den hadde en organisert og effektiv regjering? produktivt?".

Noen av disse fordelene kan være:

1-Forbedring av figuren til regjeringslederen og på denne måten kvaliteten på regjeringens strategiske visjon kan også økes.

2-Implementering av effektive mekanismer for å overvåke fremdriften for målene foreslått av regjeringen og forutse mulig risiko.

3-En studie utført av Cathy Wylie (2006), i New Zealand, viste at en effektiv skoleregjering oversatte til utallige fordeler for utdanningsinstitusjonen, og fremhevet:

• Opprettelse av kvalifiserte utvalg som tillater etablering av relasjoner mellom medlemmene i utdanningssamfunnet, samtidig som de sikrer teamarbeid og riktig utførelse av funksjonene til hvert av medlemmene.
• Stabilitet i utdanningssystemet. Medlemmer av institusjoner med effektive utdanningssystemer har en tendens til å være mer engasjerte og mindre tilbøyelige til å forlate sine nåværende stillinger.

Den samme studien viste at årsakene til at noen skolestyrer mislykkes, er:

• Tilstedeværelse av ledende personell uegnet til arbeid.
• Manglende engasjement fra medlemmene til utdanningsinstitusjonen.
• Ustabile forhold til de kompetente statlige enhetene.

Videre bemerket forskning som ble utført av Bath University i 2008 at skolens myndigheter er ineffektive fordi:

1-De er overbelastet. Noen myndigheter klarer ikke å nå mål fordi de ikke delegerer ansvar; dette betyr at de mangler organisasjoner og utvalg.

2-De blir for kompliserte. Arbeidet til en skolestyre blir mer sammensatt når det ikke er noen strategisk planlegging som gir direktiver for utførelse av aktiviteter i utdanningsinstitusjonen.

3-De blir ikke verdsatt. Noen ganger skyldes svikt fra skoleregjeringen den manglende samarbeidet fra de kompetente statlige enhetene og, i noen tilfeller, fra medlemmene i utdanningssamfunnet selv.

Påvirkning fra skolestyre på studentprestasjoner

Så langt har det ikke blitt utført studier som gir avgjørende resultater om skolestyres innflytelse på studentenes prestasjoner i en utdanningsinstitusjon.

Rentoul og Rosanowski (2000, sitert av Cathy Wylie) gjennomførte en studie for å bestemme effektene av forskjellige skoleregjeringer på kvaliteten på resultatene oppnådd av skoler; Forfatterne konkluderte med at det ikke var nok bevis for å snakke om et direkte forhold mellom regjeringer og utøvelsen av utdanningsinstitusjoner.

Deretter gjennomførte Leithwood, Day, Sammons, Harris og Hopkins (2006, sitert av Cathy Wylie) en studie som prøvde å fastslå virkningen av ledernes tilstedeværelse på studentprestasjoner.

Denne studien viste at figuren til lederen påvirket kvaliteten på elevenes læringsprosess positivt, og dermed forbedret kvaliteten på skolen.

Robinson, Hohepay og Lloyd, i sin studie med tittelen Best Evidence Synthesis on pedagogisk ledelse - skolegang (sitert av Cathy Wylie), fokuserer på kvaliteten på ledere og skoleprestasjoner.

Forfatterne konkluderte med at skolens regjeringsledere skulle være kompetente i følgende aspekter: oppretting av mål og mål, strategisk forskning, planlegging, koordinering og forbedring av utdanningsplanen, aktiv deltakelse i lærernes læringsprosess, kontroll over fremgang av studenter og promotering av et organisert miljø som favoriserer kommunikasjonsprosessen.

Disse tre studiene som presenteres viser imidlertid ikke at det er en direkte sammenheng mellom skolestyring og studentprestasjoner.

Uansett beviser det bare at myndighetene kan fremme bedre vilkår for utdanningsinstitusjonen som, selv om de ikke påvirker læringsprosessen negativt, ikke i det hele tatt kan påvirke den; Dette fordi undervisning-læring også avhenger av andre aspekter, for eksempel engasjementskapasiteten til studentene.

Til tross for dette kan det sies at skolestyre bidrar direkte til riktig utvikling av skolen og indirekte berører alle medlemmer av utdanningssamfunnet (siden det sørger for deres aktive deltakelse).

referanser

1. SKOLE GOD STYRING Ofte stilte spørsmål. Hentet 4. mars 2017 fra siteresources.worldbank.org.
2. Teori og bevis på styring: konseptuelle og empiriske strategier for forskning om styring i utdanning (2009). Hentet 4. mars 2017, fra springer.com.
3. Offentlig skolestyring. Hentet 4. mars 2017 fra essentialblog.org.
4. Styring i offentlige skoler EN GUIDE TIL ANVENDELSE AV KONGENS PRINSIPPER I OFFENTLIGE SKOLER © (2015). Hentet 4. mars 2017, fra c.ymcdn.com.
5. Cathy Wylie (2007). Skolestyring i New Zealand - hvordan fungerer det? Hentet 4. mars 2017, fra nzcer.org.nz.
6. School Governance Study (2014). Hentet 4. mars 2017, fra fed.cuhk.edu.
7. Hoffman, Hoffman og Guldemond (2002) Skolestyring, kultur og studentprestasjoner. Hentet 4. mars 2017, fra tandfonline.com.