HENRI WALLON: BIOGRAFI, PEDAGOGISK TEORI, STADIONER - PSYKOLOGI - 2025

Henri Wallon (1879 - 1963) var en franskfødt pedagog og psykolog som viet sitt liv til å forske på barnepsykologi og modningsfasene som folk går gjennom i vår barndom. Hans verk, teorier og ideer regnes som noen av de viktigste i utviklingspsykologien, sammen med de fra så anerkjente skikkelser som Lev Vigotsky og Jean Piaget.

I motsetning til disse to forfatterne, var ikke Henri Wallon en ekstremist i debatten om genetikk versus miljø, og mente at begge faktorene hadde stor vekt i utviklingen av evner, personlighet og måte å være barn på. Dermed tjente genetikk som basis, og erfaringene til hver enkelt person førte til utviklingen i større eller mindre grad av visse egenskaper hos personen.

senat.fr

På den annen side mente Wallon at kognitiv, affektiv, biologisk og sosial utvikling ikke var kontinuerlig, men snarere skjedde på en forskjøvet måte. For denne psykologen kommer barn inn i kriser øyeblikk der egenskapene deres er organisert, som var kjent som "utviklingsstadiene." Hovedfokuset i arbeidet hans var å beskrive hver av dem.

I tillegg til dette var Henri Wallon også en kjent politisk aktivist i sin tid, etter å ha blitt påvirket av de marxistiske ideene som den gang vant popularitet. Fra dette feltet oppnådde han en posisjon av betydning innenfor det franske utdanningssystemet og prøvde å reformere det for å passe til hans tenkning.

Biografi

Tidlige år

Henri Wallon ble født 15. juni 1879 i Paris. Han var barnebarnet til den berømte Henri-Alexandre Wallon, som han fikk navnet fra. Hans bestefar spilte en avgjørende rolle i etableringen av den franske tredje republikk, som ga ham kallenavnet "republikkens far." På grunn av dette kom denne psykologen og filosofen fra en ganske velstående familie.

Lite er kjent om de første årene av sitt liv. Det er imidlertid kjent at han begynte å studere ved École Normale Supérieure i Paris, hvor han oppnådde to grader: en i filosofi, i 1902, og den andre i medisin seks år senere.

Likevel hadde han knapt tid til å øve seg da han måtte tjene på den franske fronten på grunn av utbruddet av første verdenskrig.

To var faktorene som påvirket livet til Henri Wallon mens han kjempet i krigen. På den ene siden var han i løpet av denne tiden i stand til å analysere hjerneskadene til soldater drept eller såret på slagmarken. Funnene han gjorde i løpet av denne tiden tjente ham senere da han praktiserte som psykiater.

På den annen side gjorde krigens redsler ham til å skaffe et dypt hat mot de totalitære tankene om høyre, og han begynte å bli stadig mer nær de sosialistiske ideene fra den franske venstre for øyeblikket.

Dette endte opp med å føre til hans tilknytning til marxistiske ideer, som hadde stor innflytelse på både hans personlige liv og hans forskning.

Livet etter krigen

Etter at han kom tilbake fra den franske fronten, praktiserte Henri Wallon medisin på forskjellige psykiatriske sykehus, sannsynligvis påvirket av sine egne erfaringer i krigen.

Til tross for at han arbeidet på dette feltet fram til 1931, ble han i løpet av denne tiden også interessert i pedagogisk utvikling av barn, og til og med holdt foredrag om dette emnet ved det prestisjetunge Sorbonne University.

Faktisk grunnla han i 1925 sitt barnepsykobiologilaboratorium i dette utdanningssenteret, hvor han begynte å forske på barneutvikling.

Samme år mottok han sin doktorgrad i psykologi takket være avhandlingen om utdanning for urolige barn, som han senere brukte til å skrive sin bok The Turbulent Child, i 1945.

På dette tidspunktet, etter opprettelsen av laboratoriet, utførte han en rekke undersøkelser som tillot ham å skrive en stor del av sine mest innflytelsesrike verk. I tillegg ble han også gradvis involvert i den politiske sfæren.

For eksempel, i 1931 begynte han i New Russia Circle i Moskva, en gruppe som var viet til å studere disiplinen til dialektisk materialisme.

Jeg jobber i politikk og undervisning

I 1937 ble Wallon president for en av de viktigste barnevernsinstitusjonene i landet hans: International Office pour l'Enfance, ofte kjent under forkortelsen OIE. Denne organisasjonen er en av forløperne til UNESCO.

Etter at han kom tilbake fra krigsfronten, samarbeidet Wallon også med andre intellektuelle i sin tid for å utvikle et prosjekt som hadde som mål å reformere det franske utdanningssystemet, basert på sosialistiske idealer som like muligheter og forskjellen i utdanning basert på forholdene til hver student. Dette prosjektet kunne imidlertid aldri gjennomføres.

Til slutt, fra sin stilling som direktør for Institute of Psychology ved University of Paris, opprettet denne forskeren en av de viktigste publikasjonene innen barne- og pedagogisk psykologi: Enfance, som begynte å bli publisert i 1948.

Imidlertid brakte hans politiske idealer mange problemer gjennom livet. På grunn av hans første sympati med den franske liberale venstresiden, lette Gestapo (det hemmelige politiet til det nazistiske partiet) under andre verdenskrig på jakt etter ham for å arrestere ham, så han måtte forbli skjult en tid.

Gjennom årene ble hans antifascistiske posisjoner radikalisert, til det punktet hvor han tilknyttet det franske kommunistpartiet i 1942. Forholdet hans til denne institusjonen forble i kraft til hans død.

Pedagogisk teori

Henri Wallons utgangspunkt var veldig avgjørende når det gjaldt å forme tankene. På den ene siden gikk hans første leveår mellom studier i filosofi og medisin, begge disipliner som påvirket arbeidet hans sterkt.

I tillegg til dette var psykologien på den tiden fremdeles en veldig ung disiplin, og det var mye debatt om grunnlaget for det.

På den tiden trodde mange forskere at en vitenskapelig psykologi ikke kunne eksistere, på grunn av den menneskelige opplevelsens rent subjektive karakter. Videre var den mest innflytelsesrike strømmen psykoanalysen til Sigmund Freud, som var basert på forklaringer uten noe empirisk grunnlag og ga ekstrem betydning for det ubevisste.

Wallon startet fra en annen base enn disse ideene. Hans interesse var å forstå menneskets bevissthet som den viktigste motoren for mental fremgang hos individer, men han mente at denne prosessen var påvirket av både biologiske og sosiale faktorer.

Dermed tenkte han at for å forstå barneutvikling var det nødvendig å studere fire elementer: følelser, miljø, handling og menneskene rundt individet.

På denne måten inntok Wallon en mellomstilling mellom debattens to posisjoner og bekreftet at psykologi hører både til natur- og humanistiske fagfelt. Mange av ideene hans kan sees på som forløpere til andre nåværende tilnærminger, for eksempel systemteori.

Baser av tanken hans

Wallons ideer var enormt påvirket av marxismen, nærmere bestemt av dialektisk materialisme. På denne måten anerkjente han viktigheten av biologi i menneskelig atferd, men prøvde å ikke redusere menneskelig handling til et enkelt sett med kjemiske og genetiske elementer.

I tillegg til dette avviser han også rasjonell idealisme, som uttalte at hvert individ var helt unikt og derfor ikke kunne lage en vitenskapelig psykologi. Til tross for at han erkjente at det var individuelle forskjeller, mente Wallon at det også var elementer som er felles for alle mennesker, noe som i dag er akseptert innenfor denne disiplinen.

For å studere utviklingen av barn og den beste måten å utdanne dem på, prøvde Wallon å forstå både de biologiske atferdsbasene og påvirkningen fra forskjellige faktorer på den intellektuelle dannelsen av studenter.

For dette brukte han forskjellige metoder, for eksempel å sammenligne ytelsen til normotypiske elever med andres med ulike funksjonshemninger.

I tillegg studerte den påvirkning av faktorer som familiestruktur, foreldremiljø, familiens sosioøkonomiske status og forskjellige pedagogiske teknikker og metoder på barns prestasjoner i det akademiske miljøet.

Stadier av barnets utvikling

I Henri Wallons teori er barneutvikling nært knyttet til en serie mentale stadier, slik tilfellet var i Piagets arbeid.

Mens Piaget stolte på barns evne til å løse logikkproblemer for å bestemme fasene i teorien hans, var Wallon imidlertid mer interessert i individets forhold til omgivelsene.

På denne måten skilte Wallon mellom to elementer som det var nødvendig å ta hensyn til for å forstå hvilket utviklingsstadium et barn er i:

- Den dominerende funksjonen, det vil si aktiviteten som individet utfører mest. I følge Wallon er det en annen for hvert av stadiene i utviklingen.

- Retningen til denne aktiviteten. I noen faser er individet mer selvorientert, mens i andre er oppmerksomheten ekstern.

På denne måten beskrev forskeren fem forskjellige stadier av barnets utvikling: motorisk og emosjonell impulsivitet, sensorimotorisk og projektiv, personalisme, kategorisk tenking og pubertet og ungdomstid.

Hver av disse trinnene vil bli beskrevet nedenfor.

1- Fase av motorisk og emosjonell impulsivitet

Den første fasen beskrevet av Wallon er den som strekker seg til det første året av barnets liv. I den er orienteringen innad, siden individet er fokusert på å bygge seg selv. I tillegg er den største innflytelsen på dette stadiet følelser, som gjør at barnet kan forholde seg til omgivelsene sine effektivt.

2- Sensorimotorisk og projektiv scene

Den andre fasen av Walons utvikling dekker opptil 3 års levetid. I disse to hovedmålene dukker opp: å tilegne seg ferdighetene som barnet trenger for å manipulere alle slags gjenstander, og å kunne etterligne menneskene rundt seg. På grunn av dette er orienteringen hovedsakelig ekstern på dette stadiet.

3 - Stadium av personalisme

Fra 2 - 3 leveår og til cirka 5 år begynner barnet å bli klar over hvem han er og søker hovedsakelig å skille seg fra resten.

For dette utvikler motoriske og ekspressive ferdigheter seg dramatisk, mens en veldig markert narsissisme dukker opp for første gang. På dette stadiet, igjen, er orienteringen innad.

4 - Fase av kategorisk tenking

I dette stadiet, som dekker omtrent opptil 9 år av livet, begynner barnet å organisere kunnskapen og tankene sine, først på en upresis og generell måte og deretter mer og mer systematisk.

Hans viktigste intensjon er å forstå verden rundt ham ved å bruke verktøyene som er tilgjengelige for ham. Igjen er orienteringen utad.

5- Fase av pubertet og ungdomstid

Fram til ankomsten av 12 år begynner barna å oppleve visse motsetninger mellom det de tror de vet og det de begynner å observere for seg selv i miljøet. Hans viktigste motivasjon er derfor å løse disse motsetningene, slik at hans orientering er intern. Igjen, en av de viktigste bekymringene er bekreftelsen av jeget.

Andre bidrag

I tillegg til sin berømte teori om utvikling, som ikke har vært så populær som Piagets, hovedsakelig på grunn av forfatterens politiske tilknytninger, arbeidet Henri Wallon også på andre felt som opprettelse av utdanningsprogrammer, studiet av individuelle forskjeller mellom barn og anvendelsen av marxistiske ideer til felt som psykologi og utdanning.

På den annen side var Wallon en av de første psykologene i historien som bekreftet at både biologiske og sosiale faktorer er like viktige i utviklingen av barn. Av denne grunn regnes det som en av forløperne til noen strømmer som systemisk terapi.

Publiserte arbeider

Wallon var ganske produktiv forfatter. Neste gang får vi se noen av de viktigste verkene hans.

- Opprinnelsen til karakter hos barnet.

- Barnepsykologi fra fødsel til 7 år.

- Den psykologiske utviklingen til barnet.

- Fra handling til tanke.

- Tankenes opprinnelse hos barnet.

referanser

1. "Henri Wallon" i: Biografier og liv. Hentet den: 27. juni 2019 fra Biografier og liv: biografiasyvidas.com.
2. "Henri Wallon" i: Berømte psykologer. Hentet den 27. juni 2019 fra Berømte psykologer: famouspsychologists.org.
3. "Henri Wallon" i: Ecured. Hentet den 27. juni 2019 fra Ecured: ecured.cu.
4. "Henri Wallon: biografi om grunnleggeren av genetisk psykologi" i: Psychology and Mind. Hentet den 27. juni 2019 fra Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
5. "Henri Wallon" på: Wikipedia. Hentet den 27. juni 2019 fra Wikipedia: es.wikipedia.org.