PEDAGOGISK INTERVENSJON: MODELLER, PRINSIPPER OG EKSEMPEL - KULTURORDFORRÅD - 2026

Den pedagogiske intervensjonen omfatter handlingene som søker for studenten å oppnå integrert utvikling gjennom utdanning. Utdanningsintervensjoner er ikke bare noen pedagogisk handling, men refererer heller til en serie strategier (som kan være en del av et program) som vil avhenge av studentens behov.

Hvis noe kjennetegner pedagogiske inngrep, er det at de har intensjon; det vil si at hvis de gis uten å være planlagt, er de ikke pedagogiske inngrep. Disse handlingene refererer vanligvis til den formelle sfæren, som for eksempel på barnehager, høyskoler og universiteter.

Bruken av hjelpemiddelteknologier i klasserommet kan være en del av et pedagogisk inngrep

I tillegg anses de som formelle fordi de er innrammet i en planlegging og krever en første evaluering, etablering av mål, programmering og periodiske gjennomganger.

Enkle konsepter

Det er en rekke konsepter som er nært knyttet til pedagogiske intervensjoner og som er nødvendige for å forstå hvor de oppstår og hvordan de brukes.

Det er viktig å huske på at avhengig av lovgivningen i hvert land, vilkårene og handlingsområdene kan variere.

Inkluderende utdanning

Inkluderende utdanning er en prosess der det søkes at utdanningssystemet har kapasitet til å nå alle studenter, ved å bestemme hvilke barrierer som finnes for å få tilgang til og delta i utdanning, og gi ressurser til å overvinne dem.

Dette er viktig fordi denne forpliktelsen til inkluderende opplæring er det som har gjort det mulig å se studentenes behov som noe utdanningssystemet på vanlige måter er forpliktet til å svare på.

På denne måten minimeres eller elimineres behovet for mer adskilt spesialundervisning. Fra dette perspektivet må studenten med behov være under veiledning av den vanlige klasseromslæreren, selv om den alltid ivaretar studentens behov.

Spesifikke behov for pedagogisk støtte

Inkluderer spesielle pedagogiske behov, som er relatert til funksjonshemming eller alvorlig atferdsforstyrrelse. Det inkluderer også elever med spesifikke læringsvansker (lese, skriving, matematikk) og høye evner.

Til slutt er elever med andre situasjoner inkludert, for eksempel sen innlemmelse i utdanningssystemet og personlige forhold eller kompleks skolehistorie.

Modeller for intervensjon

Vanlige tiltak

Disse tiltakene er rettet mot å unngå, kompensere og bidra til å overvinne mindre vanskeligheter uten å endre viktige elementer i den felles læreplanen.

På denne måten blir det søkt at studentene som helhet oppnår målene foreslått for kurset.

For eksempel kan de være læreplanmessige tiltak som planlegging av ulike typer aktiviteter (individ, gruppe, utstillinger osv.) Eller organisering, for eksempel å søke at senteret er organisert på en slik måte at det er enkel kommunikasjon mellom lærere for samme gruppe / fag.

Spesifikke tiltak

Med disse tiltakene brukes programmer og handlinger som er tilpasset eleven med spesifikke pedagogiske støttebehov. Det viktige er at det er målinger som er lagret for når de generelle målingene ikke oppnådde de ønskede resultatene.

Noen av disse er tilpasninger for tilgang til læreplanen, betydelige tilpasninger, fleksibilitet, støtte fra en spesialistlærer i spesialpedagogikk, blant andre.

Begynnelse

Det er nødvendig å følge en serie prinsipper som er basert på ideen om inkluderende utdanning, enten som institusjon eller som lærere:

Møt studentene

Læreren må kjenne elevene sine for å kunne vurdere behovene de presenterer og dermed planlegge riktig. Dette lar deg også ha et utgangspunkt å sammenligne i fremtiden.

Fordi læreren kjenner elevene sine, kan han planlegge den type strategier eller tilnærming som er nødvendig.

Tilbyr forskjellige måter å få tilgang til læreplanen

Basert på hva læreren lærer etter nøye evaluering av eleven, kan de tilby forskjellige typer måter å få tilgang til informasjon, aktiviteter og andre ressurser på.

I tillegg bør det tas hensyn til at studentene kan variere i læringsstiler, autonomi, sosiale og kommunikasjonsevner, tidligere utdanningsmuligheter, interesser og motivasjoner, blant andre elementer.

Kriterier og planlegging

Læreren må planlegge strategiene som skal brukes, slik at de kan ha klare kriterier som viser deres fremgang og effektivitet. Det vil si at planleggingsprosessen ikke skjer tilfeldig, men må være godt strukturert.

Eksempel på et pedagogisk intervensjonsprosjekt

En ungdomsskoleelev har visuelle vansker som ikke lar henne få tilgang til informasjon på samme måte som resten av elevene i litteraturklassen, i tillegg til andre sosiale og familiefaktorer som påvirker saken hennes.

På bakgrunn av dette etablerer lærerne spesifikke tiltak, spesielt for tilgang til læreplanen, som innebærer en serie modifikasjoner som må tas i betraktning for at hun aktivt kan delta i klassene.

For eksempel foreslås det fra skolen at de bruker en elektronisk enhet (et nettbrett) med hjelpemiddelteknologier som en tekst-til-tale-leser, som lar dem lytte til dokumentene som kreves for å delta i klassen.

Det ble også besluttet å bruke meningsfulle tilpasninger basert på pensum, siden det var planlagt at lappen med mest vekt inkluderte en utstilling og en plakat relatert til det valgte emnet.

I hans tilfelle ble denne strukturen modifisert for å gi presentasjonen mer vekt og gi ham en alternativ form for muntlig evaluering med læreren.

En periodisk oppfølging ble planlagt for å avgjøre om modifikasjonene var tilstrekkelige til at studenten kunne oppnå de foreslåtte målene.

referanser

1. Gupta, RM og Coxhead, P. (2014). Rådgivning og psykopedagogisk støtte: praktiske pedagogiske intervensjonsstrategier. Madrid: Narcea, SA de Ediciones
2. FNs organisasjon for utdannelse, vitenskapelig og kultur (2009). Retningslinjer for inkludering i utdanning.
3. Torres, GJA, Peñafiel, MF og Fernández, BJM (2014). Evaluering og didaktisk intervensjon: oppmerksomhet på spesifikke behov for pedagogisk støtte. Pyramid Editions.
4. Weber, C. (2016). Grunnleggende prinsipper for instruksjons- og intervensjonssystemer. Internasjonalt senter for ledelse i utdanning.
5. Wright, J. (2011). RTI: Akademiske og atferdsbevisbaserte intervensjoner. Inngrep sentralt.