JEROME BRUNER: BIOGRAFI, KOGNITIV TEORI, BIDRAG, VERK - PSYKOLOGI - 2026

Jerome Bruner (1915 - 2016) var en amerikansk psykolog og professor som studerte dyptgående kognitive fenomener som persepsjon, hukommelse og læring, spesielt hos barn og unge. Han regnes som en av fedrene til kognitiv psykologi, og hans bidrag hadde stor innflytelse på det amerikanske utdanningssystemet.

Bruner oppnådde en doktorgrad i psykologi fra det prestisjetunge Harvard University i 1941, hvor han vendte tilbake for å tjene som professor etter å ha tjenestegjort i den amerikanske hæren som ekspert på krigens psykologi. Mellom 1960 og 1972 ledet han Center for Cognitive Studies ved dette universitetet; og senere flyttet han til Oxford for å praktisere som professor i eksperimentell psykologi.

Kilde: Chanticleer 1936

Først fokuserte Bruners studier på å introdusere Piagets teorier om utviklingsstadiene hos barn i skolemiljøet. I sin bok The Process of Education (1960) argumenterte han for at et barn kan læres om ethvert fag uansett hvilket stadium av utvikling de befinner seg i, så lenge det presenteres på en passende måte.

I følge Jerome Bruner har alle barn stor naturlig nysgjerrighet, og blir drevet til å bli dyktige og mestre forskjellige oppgaver. Når utfordringene er for vanskelige, kjeder de seg imidlertid og mister interessen for læring. Derfor er lærernes oppgave å designe utfordringer som er utfordrende nok, men ikke umulige å fullføre.

I løpet av sin karriere som psykolog skrev Jerome Bruner mange bøker. Av dem alle er den mest kjente den allerede nevnte Utdanningsprosessen; men publiserte mange andre. Noen av de mest kjente er A Study of Thought (1956), Towards a Theory of Information (1966), The Relevance of Education (1971), Communication as Language (1982) og The Culture of Education (1996).

Biografi

Tidlige år

Jerome Seymour Bruner ble født 1. oktober 1915. Han var sønn av to polske immigranter, Herman og Rose Bruner. Da han ble født hadde han et veldig alvorlig synsproblem som praktisk talt gjorde ham blind; Men heldigvis gjennomgikk han i løpet av de første leveårene hans to grå stær som gjorde at han kunne løse denne vanskeligheten.

I løpet av barndommen gikk Jerome Bruner på forskjellige offentlige skoler. Senere fikk han graden i psykologi fra Duke University, og gikk deretter til den prestisjetunge Harvard School for en doktorgrad, som ble tildelt ham i 1941.

Da andre verdenskrig brøt ut, måtte Jerome Bruner tjenestegjøre i militæret i krigspsykologiavdelingen under general Eisenhower. Imidlertid var hans militære karriere kortvarig, og etter at konflikten tok slutt vendte han tilbake til Harvard University for å tjene som professor for første gang.

Begynner som forsker

Da Bruner først kom inn i fagområdet psykologi profesjonelt, ble det totalt revet mellom atferdskaper (som fokuserte på studiet av læring) og perseptuell analyse (som var helt subjektiv og mentalistisk).

Ved Harvard University selv var mainstream psykofysikk, som mente at psykologi burde fokusere på studiet av sansene, og hvordan de reagerer på forskjellige stimuli. Fra begynnelsen motsatte Bruner dette synet på psykologi, og skapte en teori om persepsjon som ble kjent som "New View."

Denne teorien forsvarte at persepsjon ikke er noe som skjer umiddelbart, men at det skjer som en konsekvens av informasjonsbehandling og ubevisst valg av stimuli vi får. Fra dette tidspunktet ble Bruner interessert i hvordan folk tolker verden, i stedet for bare deres automatiske reaksjoner.

Snart forlot Bruner feltet for persepsjon og gikk inn i kognisjonens felt; det vil si at han begynte å studere slik vi tenker. På dette tidspunktet ga han ut A Study of Thought (1956), en bok han skrev sammen med Jacqueline Goodnow og George Austin. I den utforsket han de forskjellige mekanismene som vi bruker til å resonnere, og måten vi kategoriserer fenomenene som oppstår rundt oss.

Senter for kognitive studier

Ganske snart begynte Jerome Bruner å samarbeide med sin partner George Miller, som han begynte å undersøke hvordan mennesker lager konseptuelle modeller og hvordan de koder informasjon basert på dem. I 1960 opprettet de to forskerne Center for Cognitive Studies ved Harvard.

Forutsetningen for forskningen hans der var at psykologi skulle fokusere på å forstå kognitive prosesser; det vil si måten vi skaffer oss, lagrer og jobber med informasjon på. Dette senteret ble snart et av de viktigste innen psykologi.

Utdanningsjobber

Selv om han ga mange bidrag til fagområdet psykologisk psykologi, er Jerome Bruners mest kjente verk sannsynligvis de som er relatert til utdanning. Mange av disse studiene ble gjort i løpet av sin tid som han drev Center for Cognitive Studies.

Når det gjelder utdanning, mente denne forskeren at den menneskelige arten hadde tatt ansvar for sin egen evolusjon ved å endre miljøet gjennom teknologi. Derfor avhenger vår overlevelse av å vite hvordan vi kan videreformidle kunnskapen vår om denne teknologien og hvordan vi kan lage den. På grunn av dette var utdannelse for denne forfatteren et område av størst betydning på det sosiale nivået.

I 1959 ble Bruner bedt om å lede en gruppe fra National Academy of Sciences for å endre utdanningsplanen i USA. Fra dette møtet kom The Process of Education, en bok som ble en bestselger og endte med å bli oversatt til 19 språk.

I dette arbeidet, og derfor i sine forslag til den nye amerikanske læreplanen, stolte Bruner på tre hovedideer: å forstå tankene som hovedmekanismen for å løse problemer, påvirkningen av Piagets utviklingsteori, og viktigheten av å forstå hvordan en idé eller disiplin fungerer internt.

I fjor

Bruners arbeid med utdanning førte til at han utviklet seg i nye områder av forskning og arbeid. For eksempel skapte han en trening kalt "Man: A Course of Study." Dette offentlig finansierte prosjektet ble gjenstand for mye kritikk da det motarbeidet mange av de mer konservative verdiene og tradisjonene i amerikansk kultur.

I 1972 ble Center for Cognitive Studies stengt, og Bruner flyttet til Storbritannia for å tjene som professor i psykologi ved University of Oxford. I løpet av sin tid der begynte hun å forske på kognitiv utvikling fra tidlig barndom. Senere kom han tilbake til USA da han i 1981 ble tilbudt en lærerstilling ved New School for Social Research i New York.

I løpet av de følgende årene fortsatte Bruner å forske og publisere en rekke bøker og verk. Noen av de viktigste publikasjonene fra hans senere tid var Real Minds, Possible Worlds, fra 1986; and Acts of Meaning, en serie forelesninger utgitt i bokform i 1990.

Jerome Bruner døde i 2016, etter å ha utgitt en rekke verk og forandret retningen i retning av psykologi som vitenskap på 1900-tallet. Til i dag regnes han som en av de 30 viktigste psykologene i hele forrige århundre.

Kognitiv teori

Et av feltene der Jerome Bruner utmerket seg var innen kognitiv psykologi. Denne forfatteren er tradisjonelt ansett som en av de første promotørene av denne trenden i USA. Arbeidene hans på dette området begynte innenfor området persepsjon og sensasjoner, selv om de senere utvidet seg til andre beslektede emner.

I følge Bruner er persepsjon og sensasjon aktive prosesser der tankene til personen formidler. Denne ideen er i motsetning til den tradisjonelle visjonen om begge fenomenene, som fra atferdskaper ble sett på som automatisk og like for alle mennesker.

En av Jerome Bruners første studier om dette emnet ble kjent som verdi og nødvendighet som organisatoriske faktorer i oppfatningen, som han publiserte i 1947. I den studerte han evalueringene som barn i forskjellige sosiale klasser laget av treskiver med størrelsen av forskjellige amerikanske valutaer.

Dette eksperimentet viste at behovet til barn fra en mer ydmyk sosial klasse førte dem til merverdieregister, i tillegg til å oppfatte dem som større enn de egentlig var. Tvert imot, de som kom fra velstående familier, kunne se dem mer objektivt.

Denne studien og andre som den dannet grunnlaget for det som senere skulle bli kjent som Bruners kognitivistteori.

Kognitivist teori

Grunnlaget for Jerome Bruners kognitive ideer er begrepet at mennesker ikke er passive emner av informasjonen vi mottar utenfra. Tvert imot, vi bygger all vår kunnskap basert på våre tidligere ideer, vår måte å forstå verden, vår personlighet og en rekke andre grunnleggende aspekter.

På den annen side forsvarte Bruner ideen om at mennesker prøver å lage kategorier av informasjon, der vi klassifiserer alt som skjer med oss ​​og alle elementene vi finner rundt oss. På denne måten oppfatter vi hva som skjer med oss ​​basert på disse kategoriene, som er dynamisk modifisert.

I følge kognitivistisk teori hjelper kategoriene vi skaper over tid oss ​​til å gjøre forutsigelser om hva som omgir oss, ta beslutninger basert på innspillene vi mottar og forstå virkeligheten på best mulig måte. Denne teorien er i stor grad basert på beregning, som var i sin spede begynnelse den gang Bruner levde.

Kategoriseringsverktøy

På den annen side er prosessen med å kategorisere det som omgir oss viktig for å skape ny kunnskap. Dette gjøres gjennom to forskjellige verktøy: konseptdannelse og konseptinnhenting.

Konseptdannelse er mer typisk for de tidlige stadiene av en persons utvikling. Når den brukes, oppretter personen en ny kategori, og prøver å oppdage hvilke objekter, elementer eller situasjoner som kan passe inn i den. På denne måten blir mønstrene som finnes i dem analysert, for å finne en måte å organisere dem på en sammenhengende måte.

Tvert imot, ved anskaffelse av konsepter prøver personen ikke lenger å lage nye kategorier, men prøver å legge til de nye elementene han finner med dem som han tidligere hadde dannet seg i tankene. Gjennom denne prosessen foredler personen i økende grad kategoriene sine og forstår dermed verden med økende kompleksitet.

Læringsteori

Bruner

Fra 1967 ble Bruner interessert i måten barn utvikler sine mentale evner på, og hvordan de tilegner seg ny kunnskap. I løpet av tiårene som fulgte skapte han en enhetlig teori om læring, som var svært innflytelsesrik i dannelsen av den offisielle læreplanen i USA og som hadde betydelig vekt også i utdannelsen i andre land.

I det tradisjonelle synet på utdanning regnes læreren for å være den viktigste figuren i læringsprosessen. Dens funksjon er å overføre informasjon, som elevene må huske etter å ha mottatt den passivt. Bruner innså at denne måten å gjøre ting ikke stemte med det han hadde oppdaget om menneskesinnets virke.

På grunn av dette skapte denne psykologen en ny teori om læring der studentene er hovedpersonene i stedet for et passivt element. Dermed må barna i et klasserom aktivt konstruere sin egen kunnskap, generere sine egne ordninger og kategorier, og legge til nye ideer til det de allerede visste tidligere gjennom sine egne handlinger.

En av de viktigste delene av denne teorien er ideen om at de tidligere strukturene i studentens sinn kommer til å bestemme i stor grad hva han kan og ikke kan lære. På grunn av dette må læreren fungere som mekler, og hjelpe elevene med å bygge nye mentale ordninger som tjener dem i pedagogisk sammenheng.

Læring ved oppdagelse

En av Jerome Bruners mest kjente teorier er oppdagelseslæringen. Den grunnleggende ideen bak er at barn ikke lærer passivt som tidligere antatt, men som aktive midler. Din viktigste måte å skaffe ny informasjon på er å forholde seg til miljøet og prøve å forstå den.

På denne måten forsvarte Bruner behovet for å fremme uavhengighet, utforsking og nysgjerrighet hos barn. Hans pedagogiske tilnærming forsøkte å forbedre ferdigheter som skriftlig og verbal uttrykk, resonnement, kognitiv fleksibilitet, problemløsning og logisk og kreativ tenkning.

Denne teorien er i stor grad i strid med det tradisjonelle synet på utdanning, der studentene må begrense seg til å passivt absorbere kunnskapen som kommer til dem utenfra. Derfor vil et utdanningssystem basert på oppdagelseslæring på praktisk nivå være helt forskjellig fra det som eksisterer i dag.

Selv om Bruners ideer aldri ble implementert globalt slik han skulle ønske, er det i dag noen eksperimentelle sentre som satte teoriene hans om oppdagelseslæring ut i livet.

Andre bidrag

Jerome bruner

Selv om hans bidrag som promotør av kognitiv psykologi i USA og som skaperen av en ny visjon om læring var det viktigste i karrieren, er sannheten at Jerome Bruner jobbet på mange forskjellige felt gjennom hele sin karriere. profesjonelt liv.

På 1980-tallet jobbet Bruner for eksempel med en ide kjent som "teorien om virkelighetens narrative konstruksjon." Dette er basert på konseptet om at det er to måter å tenke på, et paradigmatisk og et narrativ.

Mens den paradigmatiske tankegangen tjener til å klassifisere og kategorisere, brukes fortellingen til å tolke hendelsene i dagliglivet i form av fortellinger. I følge denne teorien skal hovedmålet med psykologi være å forstå disse fortellingene og måten vi forstår hva som skjer med oss ​​på daglig basis.

På den annen side brukte Bruner også de siste årene av sitt liv på å forske på forholdet mellom psykologi og juridisk praksis. På denne måten ble han en av pionerene innen rettspsykologi, et felt som får fart i dag.

Spiller

I løpet av sin lange karriere som psykolog og forsker skrev Jerome Bruner et stort antall bøker, verk og essays. Noen av de viktigste er følgende:

- En studie av tanker (1956).

- Utdanningsprosessen (1960).

- Mot en teori om instruksjon (1966).

- Barn snakker: lærer å bruke språk (1983).

- Ekte sinn, mulige verdener (1985).

- Acts of meaning (1990).

- The Culture of Education (1996).

referanser

1. "Jerome Bruner" i: Berømte psykologer. Hentet den: 4. november 2019 fra Famous Psychologists: famouspsychologists.com.
2. "Lære teorier i henhold til Bruner" i: Online Psychology. Hentet den: 4. november 2019 fra Online Psychology: psicologia-online.com.
3. "Jerome Bruner: biografi om promotoren til den kognitive revolusjonen" i: Psychology and Mind. Hentet den: 4. november 2019 fra Psychology and Mind: psicologiaymente.com.
4. "Jerome Bruner" i: Britannica. Hentet den: 4. november 2019 fra Britannica: britannica.com.
5. "Jerome Bruner" på: Wikipedia. Hentet den: 4. november 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.