DE 4 VIKTIGSTE FUNKSJONENE I UTDANNING - KULTURORDFORRÅD - 2026

For å forstå hver av funksjonene til utdanning i samfunnet, må du først forstå hva vi mener når vi snakker om utdanning. Utdanning instruerer oss ikke bare i kunnskap, men også i verdier, vaner, tro og ferdigheter som gjør at vi kan utvikle oss til å være aktive individer i et sivilisert samfunn.

Utdanning er systemet vi tilegner oss kunnskap. Denne kunnskapen gir oss informasjonen, den teoretiske eller praktiske forståelsen av et spesifikt område som angår vår virkelighet. Dette innholdet som vi tilegner oss kan fås fra erfaring, eller fra læring som utdanning tilbyr oss.

Utdanningserfaringen kan instrueres av en veileder, lærer, professor, pedagog, ved et institutt eller utdanningssenter (barneskoler, ungdomsskoler, universiteter osv.); eller gjennom selvlæringsprosessen, det vil si evnen til å lære seg selv. Noen selvlærte mennesker i historien var Da Vinci, Kubrick eller Saramago.

Det er en systematisering når det gjelder utdanning. For å oppnå målet foreslått av hver utdanningsenhet, gjennomføres forskjellige planer eller studieprogrammer. Disse planene er utviklet for å være i stand til å tydelig kommunisere og sanne kunnskap på riktig måte hos studenten.

De viktigste funksjonene i utdanning

Utdanning er sammensatt av og ledet av forskjellige funksjoner: personlig funksjon, sosial funksjon, yrkesfunksjon og til slutt akademisk funksjon.

1- Personlig funksjon

Den søker å etablere lærerens grunnleggende grunnlag og verktøy i eleven, som individ, i deres søken etter sannheten. Dette søket krever disiplin, selvkunnskap og tid for å oppnå en spesifikk læring.

Hovedmålet er å utdype og utvide tenkingskapasiteten til hvert enkelt menneske. Det vil si utviklingen av personen i sine fysiske, psykologiske og emosjonelle aspekter, blant andre.

Gjennom praktiske og / eller teoretiske verktøy blir alle verdier og kunnskaper til individet fokusert i jakten på en større integrering av det samme i det sosiale planet.

Det legges vekt på evolusjonen til personen i alle dens aspekter, styrke sin selvtillit og skape bevissthet i beslutningen. Den enkelte vil være skjermet i overbevisende argumenter og kunnskap, "anholdt" i en treningssyklus.

Læreren må ha flere egenskaper iboende for sin funksjon. De må ha klare kommuniserbare verdier, engasjement for studentens personlige og sosiale vekst, motivasjon, ansvar, kommunikasjonsstiler og emosjonell intelligens.

Disse egenskapene er triggerne som oppfordrer studenten, som beveger ham og holder ham rasjonelt aktiv. Generer usikkerheter hos studenten og gi dem de nødvendige verktøyene slik at de tilegner seg muligheten til å finne et helt eller delvis rasjonelt svar på spørsmålene sine.

Lærlingen må få fra lærerne som har ansvar for sin opplæring, en utdanning utstyrt med nye teknikker og strategier, i samsvar med den nåværende teknologiske utviklingen og typisk for en globalisert verden. Læreren veileder, gir mening og styrker innsatsen til elevene, lærer dem å oppdage, søke og tenke på en konkret virkelighet uavhengig av hverandre.

2- Sosial funksjon

Det er basert på ideen om å skape borgere med uavhengig og fri tenkning. Det er flere forfattere, for det meste sosiologer, som foreslår forskjellige punkter å ta hensyn til når det gjelder utdanningens sosiale funksjon.

Émile Durkheim (1858-1917, Frankrike) sa for eksempel at målet med utdanning var å tilpasse individet i en gruppe der de eldre utdanner de yngre og umodne generasjoner, og indoktrinerer dem moralsk og intellektuelt, slik at de passer i den sosiale gruppen de er bestemt til.

Det er fagpersoner på området som kaller staten sosialkontroller, takket være utdannelsessystemets offentlige rom. Det vil si at de argumenterer for at utviklingen av utdanningsinstitusjoner, beskyttet av staten, fungerer som en faktor for å homogenisere den sosiale og ideologiske identiteten til innbyggerne.

Utdanning til tjeneste for politikken er en ganske tilbakevendende debatt. Det handler om å vise indoktrinering av elever på skoler av staten eller den dominerende politiske sfæren.

Et tydelig eksempel på denne situasjonen var utdanningsprosessen som fant sted under den tyske nazistaten (1933-1945). I Det tredje riket, med Adolf Hitler i spissen, ble studentene innpodet med en nasjonalsosialistisk verdensvisjon.

Lærerne av regimet hadde ansvaret for å eliminere bøker som ikke var sammenfallende med de pålagte idealene og innførte nye opplesninger til fordel for rasisme og antisemittisme som ble forplantet til de nye tyske generasjonene.

Gjennom forskjellige midler og propagandastrategier utdannet de studentene på grunnlag av eksistensen av en overlegen rase eller "arisk", som de var en del av. På den annen side fremmet de eliminering av alle som ikke var medlem av den sosiale gruppen, inkludert jødene.

Et annet eksempel på utdanningens sosiale funksjon, som tjeneste for politikk, var det borger-militære kuppet eller kuppet i Argentina i 1976.

Under denne prosessen tok en militærjunta under kommando av generalløytnant (hær) Jorge Rafael Videla, brigadegeneral (flyvåpen) Orlando Ramón Agosti og Admiral (marinen) Emilio Eduardo Massera kontroll over staten fra 1976 til året 1983. Denne prosessen ble kjent som "den nasjonale omorganiseringsprosessen".

I løpet av disse mørke årene av argentinsk historie gjennomførte de ansvarlige myndighetene forfølgelser, kidnappinger og drap på borgere. De endret også læreplanene for utdanningssentre og universiteter; de gjennomførte bokforbrenninger.

Det skal bemerkes at utdanningens sosiale funksjon ikke bare har negative konsekvenser som i eksemplene gitt hittil.

All opplæring som gis til samfunnet er ment å bevare kulturens verdier, moral og kunnskap. Ulike måter å observere og analysere en viss virkelighet overføres fra generasjon til generasjon.

Historisk sett har utdanning vært et privilegium for noen få, mens den nåværende situasjonen, med teknologiske fremskritt, genererer en for stor mengde informasjon. I dag kan enhver innbygger, uansett rase, religion, farge, sosial klasse, gripe kunnskap, han trenger bare to fakulteter: vilje og besluttsomhet.

Formell utdanning sammen med uformell utdanning, det vil si at de er hentet fra opplevelsen av livet, gjør individene som utgjør et samfunn, frie og uavhengige vesener, i stand til å stadig forbedre seg selv. Kunnskapen som oppnås ved utdanning har ikke grenser eller horisonter.

Når vi spesifiserer definisjonen, påpeker vi at den sosiale funksjonen til utdanning har ansvar for å bevare og overføre etiske og moralske verdier, vaner og skikker for hver sosiale gruppe, fra generasjon til generasjon, akseptere og anvende evolusjonslovene. .

3 - yrkesfunksjon

Det har ikke gått mange år siden studenten måtte velge mellom bare et par "kjerne" hovedfag. Omfanget av kunnskap som skulle studeres krysset ikke barrieren for medisin, jus, ingeniørvitenskap, arkitektur eller litteratur. Foreløpig har tilbudet om tertiær- eller universitetskarriere økt særlig.

Karrierer som grafisk designer, filmregissering, nevromarkedsføring, Ontologisk coaching eller nevro-språklig programmering er bare noen av alternativene som en ung student kan velge for sin faglige utvikling.

Gitt det brede spekteret av tilbud, er det nødvendig for lærere å veilede eleven i jakten på sitt yrke. Det er viktig at studentene har en solid opplæring, men samtidig at det gir dem mangfoldige kapasiteter og ferdigheter, for å tilpasse seg en endret arbeidsverden.

Lærere, i tillegg til å veilede og promotere studenters yrker, må samarbeide om utvikling av deres tilpasningsevner. Med dette viser jeg til kvaliteten som en profesjonell trenger i dag for å komme inn på arbeidsmarkedet.

Denne funksjonen er ansvarlig for utdannings- og / eller yrkesveilederen. Mange utdanningsinstitusjoner har implementert fag slik at rådgiveren kan gi nødvendig støtte og oppmerksomhet til studentene. Denne læreren omhandler ikke bare yrkesfasen, men også elevens pedagogikk.

Rådgiveren har også funksjonene til å håndtere elevenes foreldre, foresatte og andre lærere. Disse møtene kan være individuelle, gruppevise eller massive, og de prøver å veilede studentene i jakten på å få mest mulig ut av individuelle ferdigheter.

4 - Faglig funksjon

Denne funksjonen understreker rollen som lærere og ledere har i akademiske virksomheter, og deres ansvar.

Med dette viser jeg til planleggingen av målene som skal oppnås i skoleperioden, programmering av lærestoffene, evalueringsverktøyene, de pedagogiske strategiene som skal brukes sammen med studentene og kriteriene, kunnskapen og verdiene som vil være overført til dem.

Hver institusjon må ha utdannede lærere med evne til å trene objektivt. Lærere eller lærere må oppmuntre til gjennomføring av utdanningsprosjekter på forskjellige områder, innovere i pedagogiske metoder for å få det beste ut av hver enkelt elev.

De må forstå at hver enkelt elev er et unikt og uoppholdelig individ og derfor tilpasse læren til deres behov.

Kort sagt, hvert utdanningssenter og komponentene må forme en kontekst som bidrar til læring, og innpode studentene teoretisk og praktisk kunnskap. På samme måte må de innpode en og en av de unge lærlingene de virkelige verdiene som er til stede i vårt samtidige samfunn.

Historiske fakta om utdanning

Utdanning har begynt i forhistorien. På den tiden ble kunnskap overført fra de gamle generasjonene til de unge muntlig, ved hjelp av historiefortelling som understreket forskjellige kunnskapsområder. På denne måten ble verdiene, kulturen og troen i et gitt samfunn også overført.

I gamle tider var det flere tenkere som utøvde forskjellige undervisningsmetoder for å utdanne disiplene sine.

Blant dem var Confucius (551-479 f.Kr.), i Kina; og i Hellas, Platon (427-347 f.Kr.), disippel av filosofen Sokrates og lærer av Aristoteles. Denne store eldgamle filosofen var grunnleggeren av Academy of Athens, den første utdanningsinstitusjonen i Europa.

Tidligere var utdanning bare ment for de menneskene som tilhørte en krone, eller for de som var en del av en aristokratisk familie. Som motstand og et tegn på sosial evolusjon er det for tiden flere regjeringer som har anerkjent retten til utdanning av innbyggerne.

Som en konsekvens av denne bestemmelsen har flere utviklede og underutviklede stater hevet tallene i prosent av literacy for innbyggerne. Retten til obligatorisk og offentlig utdanning fører til en større utvikling av mennesket i hans personlige og sosiale framskrivninger.

Stadier eller utdanningsnivåer

1. Førskole: Treningssyklus som dekker 0 til 6 år.
2. Grunnskole: grunnskoleopplæring. Studentkompetanse. Den varer 6 år.
3. Ungdomsskole: Baccalaureate. Opplæring for å komme inn i høyere utdanning.
4. Høyere utdanning: Tertiær nivå og universitet. I denne siste fasen kan du skaffe deg blant annet grunnfag, hovedfag, videreutdanning, mastergrad.

referanser

1. Mai, S .; Aikman, S. (2003). "Urfolksopplæring: Adressering av aktuelle problemer og utvikling." Sammenlignende utdanning.
2. David Card, "Årsakseffekt av utdanning på inntjening," i Handbook of arbeidsøkonomi, Orley Ashenfelter og David Card (Eds). Amsterdam: Nord-Holland, 1999.
3. OECD. Anerkjennelse av ikke-formell og uformell læring. Gjenopprettet fra oecd.org.
4. Utdanningens rolle. Gjenopprettet fra eluniverso.com.