DE 4 PEDAGOGISKE FORELDRERÅDENE OG DERES EGENSKAPER - ØKONOMIA - 2026

De stiler av foreldre utdanning viser til sett av atferd av foreldre med sine barn til å innprente kulturelle normer og verdier. Det er foreldre som er mer eller mindre krevende, og dette vil gjøre at barna må jobbe mer eller mindre for å nå målene.

Det er også fedre og mødre som etablerer et bredt spekter av regler, veldig lite fleksible og med krevende straff hvis de ikke blir oppfylt, i tillegg til at det er de som, hvis de setter straffer på slutten, de ikke fører dem ut i praksis, og de som ikke direkte bruker straff som metode pedagogisk.

Som forventet er disse dimensjonene ikke bare styrt av ytterpunktene (ikke i det hele tatt affektive-veldig affektive, overhodet ikke krevende-veldig krevende), men de er organisert i en kontinuerlig linje med mange grader og nyanser.

Dimensjoner av fedres og mødres oppførsel

Når vi analyserer de grunnleggende dimensjonene til fedres og mødres atferd, finner vi to hoveddimensjoner:

Hengivenhet og kommunikasjon

Det er viktigheten som foreldre gir til kjærlighet og hengivenhet i forholdet til barna sine. Den emosjonelle tonen som retter samspillet mellom fedre, mødre og barn, samt nivået på kommunikative utvekslinger som eksisterer i disse samhandlingene.

Det er fedre og mødre som opprettholder et varmt og nært forhold til barna sine, som motiverer dem til å uttrykke følelser og tanker. Imidlertid er det også foreldre hvis forholdet til barna deres er mer kaldt. Det er færre kommunikative utvekslinger med barna, færre uttrykk for kjærlighet og noen ganger fiendtlighet regler.

Kontroll og krav

Den består først og fremst av disiplin. Hvor mye foreldre krever av barna sine, i hvilken grad de kontrollerer atferden deres, om det er straff eller ikke … og hvordan de nærmer seg situasjoner som gir utfordringer for barna deres.

De 4 foreldre utdanning stiler

Dimensjonene vi nevnte tidligere er grunnlaget for de fire typiske forelderstilene til fedre og mødre overfor barna sine. Deretter presenterer vi en oppsummeringstabel over de fire utdanningsstilene avhengig av kombinasjonen mellom nivåene til de grunnleggende dimensjonene.

1-Den demokratiske stilen

Det er den som følges av foreldre som opprettholder eksplisitte visninger av kjærlighet og aksept, viser følsomhet for barna sine behov, oppfordrer dem til å uttrykke seg muntlig ved å eksternalisere sine følelser og tanker.

De har også et høyt krav som søker innsats fra barna sine, de lar reglene være klare ved å la barna få vite dem, og de overholder straffene eller sanksjonene.

Deres forhold til barna deres er preget av å være varme, nære, kjærlige og kommunikative. De har en tendens til å ha forklarende dialoger med barna sine basert på resonnement og sammenheng. De bruker positiv forsterkning, og de oppfordrer barna til kontinuerlig å forbedre seg selv.

Denne pedagogiske stilen er den mest etterspurte og anbefalte generelt, siden den har blitt påvist positive effekter på barnas mentale helse.

Barn av demokratiske foreldre

Disse barna er de med de karakteristikkene som generelt er mest ønsket av dagens vestlige kultur. De er preget av å ha en høy selvtillit, med tillit til seg selv, som strever for å oppnå sine mål og ikke gir opp lett. De møter nye situasjoner med selvtillit og entusiasme.

De har gode sosiale ferdigheter, så de er sosialt kompetente, og de har stor emosjonell intelligens, som gjør at de kan uttrykke, forstå og kontrollere sine egne følelser, samt forstå andres og ha empati.

2-Den autoritære stilen

Foreldre som følger denne pedagogiske stilen legger stor vekt på regler, kontroll og krav, men følelser og hengivenhet spiller ikke en ledende rolle i samspillet med barna.

De har ikke en tendens til å uttrykke kjærlighet overfor barna sine, og de er ikke veldig følsomme for behovene som barna presenterer (spesielt behov for kjærlighet, hengivenhet og emosjonell støtte).

Noen ganger har de et stort behov for kontroll over barna, som de uttrykker som en bekreftelse av makt over dem, uten forklaring. De legger ikke vekt på at barn forstår hvorfor de må gjøre det som blir spurt av dem, slik at reglene ikke blir forklart med rimelighet, blir de pålagt.

Setninger som "fordi jeg sa det", "fordi jeg er din far / mor" eller "dette er huset mitt og du vil gjøre det jeg sier deg" er typisk for autoritære foreldre.

De har en tendens til å bruke straff og trusler som en måte å forme atferden til barna sine, som de strengt overholder.

Barn av autoritære foreldre

Disse barna har en tendens til å ha lav selvtillit, siden foreldrene ikke har tatt hensyn til deres emosjonelle og affektive behov på samme nivå som normene. De har lært at makt og ytre krav er en prioritet, og det er derfor de er lydige og underdanige mot ytre krefter.

Imidlertid er de usikre barn med lav emosjonell intelligens, som knapt har selvkontroll over følelser eller atferd når en ekstern kontrollkilde er fraværende. Av denne grunn er de sårbare for å presentere aggressiv atferd i situasjoner hvis selvkontroll bare avhenger av seg selv.

I tillegg er de ikke veldig dyktige i sosiale forhold, siden de ikke forstår andres følelser og atferd, og usikkerhetsregler i dem.

3-Den tillatte stilen

I motsetning til hva som skjer i den autoritære stilen, er den tillatte stilen preget av høye affektive og emosjonelle nivåer. Disse foreldrene prioriterer barnets trivsel fremfor alt og alt, og det er barnets interesser og ønsker som styrer forholdet mellom foreldre og barn.

Følgelig er de foreldrige foreldre, som utgjør få regler og utfordringer for barna sine. Gitt vanskeligheten vil de la barna lett å gi opp, og de har en tendens til ikke å overholde straffene og truslene de legger på barna sine (hvis de bruker dem).

Barn til permisive foreldre

Disse barna er preget av å være veldig muntre, morsomme og uttrykksfulle. Ukjent med reglene, grensene, kravene og innsatsen er de imidlertid veldig umodne barn, ikke i stand til å kontrollere deres impulser og som gir opp lett.

I tillegg har de en tendens til å være ganske egoistiske barn, siden de alltid har prioritert dem over alt annet, og de ikke har måttet gi opp ting for andre.

4-Den likegyldige / uaktsomme stilen

Vi kan klassifisere denne siste pedagogiske stilen som ikke-eksisterende. Foreldrene legger faktisk liten vekt på barna sine i begge dimensjoner, slik at normer og hengivenheter er iøynefallende ved deres fravær.

Deres forhold til barna er kalde og fjerne, med liten følsomhet i forhold til de små behovene, og noen ganger glemmer de grunnleggende behovene (mat, hygiene og stell).

Videre, selv om de generelt sett ikke setter grenser og normer, utøver de noen ganger overdreven og uberettiget kontroll, helt usammenhengende, noe som bare får barn til å svimle av egen oppførsel og følelser.

Barn av likegyldige / forsømmelige foreldre

Disse barna har identitetsproblemer og lav selvtillit. De vet ikke viktigheten av reglene, og derfor vil de neppe overholde dem. I tillegg er de ikke veldig følsomme for andres behov og spesielt sårbare for å presentere atferdsproblemer, med de personlige og sosiale konfliktene dette medfører.

Utdanne i familien

Når vi snakker om utdanning i familien, viser vi til prosessen som foreldre gjør med barna sine når det gjelder å hjelpe dem med å utvikle deres intellektuelle, moralske, emosjonelle og affektive fakulteter.

Alle disse fakultetene er viktige for utvikling av barn, selv om det i samfunnet med akademiske grader der vi befinner oss, synes kognitiv utvikling å bli prioritert fremfor alt annet.

Sannheten er at emosjonell utvikling er et av de essensielle elementene i mennesker, noe som hjelper deg med å forstå verden og personligheten. Emosjonell intelligens lar oss uttrykke følelser, forstå og kontrollere dem, samt forstå andres følelser.

Dette er ikke for å si at normer og kognitiv utvikling ikke er viktig, men det betyr vel at god emosjonell utvikling ledsager optimal kognitiv utvikling. Begge aspekter strømmer inn i hverandre, og bør tas i betraktning når de utdannes barn.

Utvikling av personlighet og følelser

Utviklingen av personligheten og følelsene til barna avhenger i stor grad av utdannings- og sosialiseringsprosessene. Selvtilliten hans er i stor grad knyttet til hvordan han føler seg verdsatt av foreldrene sine, og det å lære om følelser vil være knyttet til sosialiseringen og de affektive prosessene som oppstår i hans familie.

I de tidligste aldrene av barn har familien en stor vekt i disse prosessene, siden barn fortsatt er domosentriske, det vil si at foreldrene og søsknene deres, hvis de har dem, er sentrum i livet og fremfor alt. som baserer deres virkelighet.

Videre er påvirkningene som barn og deres familier mottar multidireksjonell. For eksempel vil forholdet mellom foreldrene påvirke barnet sitt, eller barnets temperament vil påvirke foreldrene. Også forholdet mellom søsknene, eller hvert barn med hver av foreldrene, vil ha innvirkning på familiekjernen: Alt teller.

Av denne grunn må vi forstå familien som et system av gjensidige mellommenneskelige forhold, som ikke er isolert fra omgivelsene som omgir den eller fremmed for dens påvirkninger: Arbeidet med foreldre, opplevelsene som barn lever i skolen, foreldres forhold til skolen, etc. De er også viktige i utviklingen av kjernefamilien og familien som et system.

Uansett er utdannelsen som foreldrene gir barna sine nøkkelen i utviklingen deres, da det vil være den som forteller dem hvordan de skal forholde seg til verden, hvilke ting som er viktige eller hvor mye de skal elske seg selv.

referanser

1. American Psychologycal Association (2016). Foreldre og undervisning: Hva er sammenhengen i klasserommene våre? Del en av to: hvordan læringsstiler kan påvirke atferds- og pedagogiske utfall i klasserommet. Hentet 1. mai 2016.
2. American Psychologycal Association (2016). Kommunikasjonstips til foreldre. Gjenopprettet 2 større 2016.
3. Baumrind, D. (1991). Påvirkning fra forelderstil på ungdomskompetanse og rusbruk. Journal of Early Adolescence, 11 (1), 56-95.
4. Berryman, K., Power, R., Hollitt, S. (2016). Foreldre-stiler. Hentet 2. mai 2016.
5. Marsiglia, C., Walczyk, J., Buboltz, W., Griffith-Ross, D. (2007). Effekten av foreldreformer og kontrollområdet for fremvoksende voksnes psykososiale suksess. Journal of Education and Human Development, 1 (1).
6. Palacios, J., Marchesi, A og Coll, C. (1999). Psykologisk utvikling og utdanning. 1. Evolusjonspsykologi. Madrid: Alliance.
7. Parenting Science (2016). Foreldrenes stiler: En guide for vitenskapssinnede. Hentet 2. mai 2016.
8. Verywell (2016). Foreldre-stiler. Hentet 1. mai 2016.