ROMANTISK PEDAGOGISK MODELL: HISTORIE, EGENSKAPER, FORDELER - KULTURORDFORRÅD - 2026

Den romantiske pedagogiske modellen er en av de moderne undervisningsmodellene som dukket opp på 1900-tallet. Denne modellen, som resten av de pedagogiske metodene som dukket opp på dette tidspunktet, dukket opp som en reaksjon på den tradisjonelle undervisningsmodellen som betraktet studenter som passive mottakere av informasjon.

I den romantiske pedagogiske modellen er lærerens grunnleggende oppgave å hjelpe eleven med å utvikle sine kapasiteter, evner og interne kvaliteter. På denne måten faller utdanningens vekt på eleven selv, som selv velger hva han vil lære ut fra sine naturlige interesser, verdier og forkunnskaper.

Denne pedagogiske modellen ble først foreslått av Alexander Neill, pedagogisk teoretiker og skaper av den britiske Summerhill-skolen. Denne læreren var en av de største eksponentene for den liberale pedagogikken.

Historien om den romantiske pedagogiske modellen

Den romantiske pedagogiske modellen dukket først opp i Storbritannia takket være arbeidet til Alexander Neill. Denne filosofen og pedagogen, født i 1883, begynte å søke etter en ny utdanningsmodell som ville tillate barn å bli undervist i frihet.

Ideene hans var basert på troen på at alle mennesker er gode av natur, og at å utdanne dem bare krever å gi dem frihet og veilede dem i ferd med å oppdage sine egne interesser og styrker.

Dresden i Tyskland

I 1920 flyttet Neill til Dresden, en tysk by, for å finne sin første skole i samarbeid med flere eksisterende prosjekter i byen. På grunn av problemer med ledelsen i de andre prosjektene, gjennomgikk skolen hans imidlertid flere beliggenhetendringer. Det slo seg til slutt i 1923, i byen Lyme Regis i England.

Dette huset, kalt Summerhill, var den første skolen i verden som fulgte prinsippene i den romantiske pedagogiske modellen. På grunn av suksessen det ble oppnådd, ble imidlertid flere skoler grunnlagt i løpet av de neste tiårene som etterlignet driften.

Til tross for et stort antall juridiske og operasjonelle problemer, er denne typen skoler fortsatt i drift. I disse blir barna utdannet i full frihet, uten behov for å ta obligatoriske klasser eller bli evaluert gjennom karakterer.

Filosofi

Den romantiske pedagogiske modellen, basert på ideene til Alexander Neill, er basert på forutsetningen om at alle mennesker er gode av natur. Derfor er pedagogens jobb ikke å pålegge voksne synspunkter på barn, men å hjelpe dem med å oppdage sine egne sannheter og utforske deres interesser.

I motsetning til mange andre utdanningsstrømmer som mener at barn må utdannes slik at de kan bli siviliserte borgere, mener promotørene for denne modellen at barn lærer på egenhånd å være fornuftige og etiske voksne hvis de løslates.

Derfor er hovedmålet med skoler basert på den romantiske pedagogiske modellen å tilby barn et trygt rom for dem å utforske interessene sine, samt god tid til å gjøre denne oppgaven.

Betydningen av følelser

Neill mente at emosjonell utdanning av barn var mye viktigere enn intellektuell utdanning. Av denne grunn var han motvillig til å lære barn å konkurrere med hverandre og å utdanne dem til undertrykkelse av sine egne impulser og i puritanske verdier.

En av de største kritikkene av denne modellen kom nettopp av at den fremmet "fri kjærlighet." Ifølge forskjellige kilder kunne Summerhill School-elever ha forhold til alle de ønsket, inkludert lærere.

Tatt i betraktning tiden da skoler av denne typen ble opprettet, ble denne oppførselen sett på som svært umoralsk.

På grunn av den store viktigheten som er gitt til følelser i dette utdanningssystemet, er hovedmålet med denne pedagogikken hver enkelt lykke. For sine forsvarere består lykken av å utforske egne interesser uten noen form for begrensning.

Slik sett var Alexander Neill ikke enig med mange av pedagogene i sin tid, som ønsket å endre den tradisjonelle autoritære modellen for en mer empatisk. For ham var enhver form for veiledning fra læreren et pålegg og reduserte derfor friheten til barna.

Grenseløs frihet?

Til tross for viktigheten Neill la på studentfrihet, trodde han ikke at det måtte være absolutt.

Grensen ble fastsatt for atferd som kan skade seg selv eller andre. Derfor var en av lærernes roller å beskytte elevene mot ytre skader, helt til de var i stand til å passe for seg selv.

På den annen side trodde ikke skaperne av den tradisjonelle pedagogiske modellen på ren hedonisme, det vil si i jakten på alt man ønsker til enhver tid. For eksempel var Neill imot å "ødelegge" barn og sa at i et miljø med frihet skaffer barn seg muligheten til å selvregulere sine ønsker.

Fordeler og ulemper

Den romantiske pedagogiske modellen har fått både intens kritikk og ros de siste tiårene. Noen av de viktigste er følgende:

Fordel

- Barn kan selv velge hva de vil vite; derfor er de mer interessert i prosessen med å tilegne seg kunnskap og bedre beholde det de lærer.

- Barns spontanitet øker, men også deres kapasitet for selvregulering og deres engasjement for seg selv.

- Barn får en bedre emosjonell utdanning og er mer forberedt på å møte utfordringer, siden de gjør det fra ung alder.

ulemper

- Å være en så åpen utdanningsmodell, har barn som forlater denne typen skoler generelt ikke den grunnleggende kunnskapen om de nasjonale læreplanene. På denne måten kan de være en ulempe i forhold til andre barn.

- Det er veldig stor mangel på lærere som er forberedt på å gjennomføre denne pedagogiske modellen.

referanser

1. "Romantisk pedagogisk modell" i: Scribd. Hentet den: 21. februar 2018 fra Scribd: es.scribd.com.
2. "Romantisk pedagogisk modell" i: Calaméo. Hentet den: 21. februar 2018 fra Calaméo: es.calameo.com.
3. "AS Neill" på: Wikipedia. Hentet den: 21. februar 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. "Pedagogiske modeller" i: Educar. Hentet den: 21. februar 2018 fra Educar: educar.ec.
5. "Summerhill School" på: Wikipedia. Hentet den: 21. februar 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.