HØYERE PSYKOLOGISKE PROSESSER: KONSEPT OG TYPER - NEVROPSYKOLOGI - 2026

De overordnede psykologiske prosessene består av et veldig bredt konsept som omfatter en struktur kjent som hjernebarken. Det er det ytterste laget som danner hjernen vår og når sin maksimale utvikling i voksen alder. Disse områdene kalles integrerende, siden de behandler en stor mengde informasjon fra forskjellige strukturer og gir den en unik betydning.

Høyere hjernefunksjoner er det som plasserer oss på toppen av evolusjonen. Mange anser det som høyere tenking, den mest utviklede delen av hjernen som gjør oss reflekterende. Dette er fordi disse funksjonene ser ut til å være assosiert med oppmerksomhet, beslutningstaking, bevissthet, språk, dømmekraft, evnen til å tenke fremover, etc.

Filogenetisk oppsto de etter hvert som vår kranekapasitet økte, sannsynligvis på grunn av behovet for å tilpasse seg fiendtlige og skiftende miljøer.

Hva er de høyere hjernefunksjonene?

Nedre hjernefunksjon refererer til en medfødt reaksjon på en stimulans fra omgivelsene (hvis jeg brenner hånden, trekker jeg den tilbake); mens de overordnede er mer forseggjorte, for eksempel bedrag eller oppmerksomhet til andre.

Disse funksjonene er nødvendige for typiske skolelæringsaktiviteter som lesing, skriving, regning, musikk, sport, kunst, etc. Dette er kunnskap som overføres fra generasjon til generasjon, antatt som et element i menneskets kulturarv.

De kan sees gjennom vår oppførsel og er veldig nyttige for å utvikle kunstneriske evner og kreativitet.

Azcoaga (1977) definerer at høyere hjernefunksjoner i utgangspunktet er praxier (lærte bevegelsesmønstre), gnosier (gir mening til hva sansene våre fanger) og språk. De er basert på disse aspektene:

• De er eksklusive for mennesker, det vil si at de ikke eksisterer i andre dyrearter.
• I motsetning til de lavere funksjonene, blir de høyere utviklet gjennom læring formidlet av sosial interaksjon. Den gjensidige påvirkningen av nevrologisk modning og opplevelsene som blir levd, bygger disse funksjonene.
• De er nødvendige for at andre læringsprosesser skal finne sted.
• De gir oss muligheten til å håndtere to eller flere typer informasjon eller hendelser samtidig.

Viktigste høyere mentale prosesser

-Gnosias

De er assosiert med persepsjon, men en mer kompleks sans: å gi mening til det vi fatter. Den består av evnen til å gjenkjenne stimuli som er lagret i minnet vårt. Dermed tillater gnosier oss å kjenne til eller kjenne igjen miljøet vårt, objektene og oss selv og finne mening i det.

Det involverer de forskjellige sensoriske systemene og områdene i hjernen som gir den forskjellige betydninger i henhold til hvert øyeblikk og sted. I tillegg til minnet vårt, med det formål å relatere aspekter som allerede er lært med de nye.

For at denne typen læring skal vises, må flere elementer komme sammen fra sansene til hjernebarken. Når disse elementene vises gjentatte ganger, blir læringen din konsolidert. For eksempel forbinder vi et sted med en viss lukt, og når den lukten vises i en annen sammenheng, blir vi overrasket.

Det er to typer gnosier i henhold til deres kompleksitet:

- Enkle gnosier: enkle oppfatninger som gjør at vi kan gi mening til informasjon som kommer direkte fra sansene: visuelle, taktile, auditive, gustatory og lukt.

- Komplekse gnosier: Dette er enkle, men integrerte gnosier , og danner på en kombinert måte andre mer forseggjorte oppfatninger. For eksempel oppfatningen av tid eller rom, bevegelse, hastighet eller vår egen kropp og dens posisjon (sistnevnte kalles somatognosia).

Her inne rammer vi inn de visuospatiale gnosier, som involverer gjenkjennelse av plan, avstander, geometriske former … alt forbundet med romlig orientering.

Når den er skadet, resulterer det i en tilstand som kalles agnosia. Det er preget av mangel på gjenkjennelse av verden enten visuelt (visuell agnosia), hørbart (auditive agnosia), taktil (taktil agnosia), luktfornemmelse (anosmia) eller i kroppsordningen (asomatognosia). Det morsomme er at skadene ikke er i sanseorganene deres (øyne, ører, hud …) men i hjernesentrene deres som gir den mening.

Det er en typisk manifestasjon av demens og observeres ved at de allerede har vanskeligheter med å gjenkjenne kjente ansikter, gjenstander, kjent lukt, egen kropp osv.

-Praxias

Den består av å utføre kontrollerte og frivillige lærte bevegelser. De kan allerede være enkle eller komplekse og vises som respons på visse miljøstimuli.

Noen eksempler kan være å spille et instrument, kommunikasjon ved bevegelser, knappe en skjorte, knytte skoene våre, tenne et lys, pusse tennene osv.

Dermed krever det at vi ikke har skader på muskler, ledd, bein … At hjernesentrene som styrer bevegelse blir bevart, så vel som områdene som overvåker bevegelsene vi gjør; og et bevart minne, siden vi må huske hvordan vi skal utføre bevegelsene vi har lært.

For at praxier skal oppstå, trenger hele hjernen å fungere ordentlig, hovedsakelig de motoriske og følsomme systemene.

Når visse hjerneskader oppstår, vises en tilstand som kalles apraksi. Det betyr en manglende evne til å utføre innlærte motoriske oppgaver uten motorisk lammelse, problemer med muskeltonus eller kroppsholdning eller sanseunderskudd.

Du må vite at praksis og gnosier ikke er separate konsepter, og at de på hjerneaktivitetsnivå jobber sammen og udelelige. Faktisk er det den såkalte "konstruktive praksia" der visuospatial gnosia og praxis fungerer samtidig. Det observeres i oppgaver som å kopiere bilder, gjøre gåter eller konstruksjoner med terninger.

-Språk

Det er kapasiteten som mest representerer mennesker, og som skiller oss fra andre arter. Mennesker har vært i stand til å lage språk, lette læring for hvert enkelt menneske og fått vår intelligens og kunnskap til å gå videre med store sprang.

Denne menneskelige språkformen regnes som det "symbolske språket", preget av veldig varierte diskrete lyder som kan kombineres uendelig, og gir frihet til å uttrykke det vi ønsker.

Til og med vår måte å kommunisere på fører til flere nyanser og spill: rim, poesi, metaforer …

Språk er en veldig kompleks oppgave som krever en bevart orofonatorisk enhet, et godt minne for å huske uttrykk, ord, lyder, stavelser, bokstaver …

I tillegg til at områdene som kontrollerer bevegelsen av organene våre som er involvert i tale, blir bevart, og at vi er i stand til å overvåke hva vi sier / skriver og korrigere det om nødvendig. Det siste innebærer at vi er klar over at det vi sier har en mening og sammenheng, og at det er passende for det øyeblikket vi befinner oss.

For forståelse av språk skjer det samme: Å forstå hva en annen forteller oss, krever sofistikerte og flere mekanismer. All denne integrerende prosessen skjer takket være våre høyere hjernefunksjoner.

Dette er fordi språk er noe vi er disponert for, men hvis vi ikke har noen å lære oss, kommer vi ikke til å utvikle det. Det er en ferdighet som vokser og blir beriket når den praktiseres.

Når denne overordnede kapasiteten er skadet, vises de velkjente afasiene der personen ikke kan produsere språk eller forstå det på grunn av en viss hjerneforandring. Dette i mangel av motoriske taleproblemer. Du kan se i denne artikkelen hva afasi er, typene som finnes og deres behandling.

-Utfølgende funksjoner

Det kan sies at de er de mest komplekse mentale prosessene som er ansvarlige for å lede, føre tilsyn, organisere og planlegge våre handlinger. De regnes som overlegne hjernefunksjoner for å integrere og håndtere en stor mengde informasjon kontinuerlig.

De er med på å ta riktige beslutninger, forutsi konsekvenser, løse problemer mer effektivt, abstrakte ideer osv. Kort sagt er det vår mest "rasjonelle" del, "sjefen" som har ansvaret for å organisere alle de andre systemene på best mulig måte.

Innenfor de utøvende funksjonene kan en type oppmerksomhet inkluderes: det som er frivillig og bevisst rettet mot en stimulans, selv om det ikke er vår preferanse, og prøver å hemme andre distraksjoner.

Vi kan for eksempel velge å ta vare på læreren i klassen, selv om det ikke er veldig motiverende for oss, mens vi unngår å bli distrahert av støy eller avbrudd. Dette ville være den oppmerksomhetsformen som er mest typisk for utøvende funksjoner.

Det samme kan skje med minnet, når vi gjør en aktiv innsats for å huske et ord eller et konsept som vi midlertidig ikke har tilgang til.

Eller de strategiene vi lærer på skolen for å frivillig huske matematiske formler. Og til og med våre egne metoder som vi perfeksjonerer for å lære innholdet i en eksamen. Alt dette krever en bevisst og kontrollert bruk av minnet vårt.

På den annen side, utøvende funksjoner lar oss også gjøre vurderinger: se om beslutningen vi har tatt har vært en god eller om vi kunne ha gjort noe bedre.

Det er også en kapasitet som kalles metakognisjon, som gjør det mulig for oss å regulere vår egen læring og reflektere over våre egne tanker og resonnementer. Det ville være noe som å tenke på vår måte å tenke på.

Utøvende funksjoner er lokalisert i hele den prefrontale cortex av hjernen vår, og de viktigste nevrotransmitterne som er involvert er noradrenalin og dopamin.

Når denne strukturen er skadet, ser det ut til at problemer regulerer sin egen atferd, personen kan bli uhemmet, barnslig, ikke kontrollere sine impulser, ikke forutse konsekvenser, ha vansker med å rette oppmerksomheten, nedsatt motivasjon, vedvarende atferd, etc.

Atferd og forstyrrelser

En av metodene for å oppdage atferden til høyere hjernefunksjoner har vært gjennom skadesstudier. Det vil si at det observeres med noen nevroavbildningsteknikk hvilken region i hjernen som er skadet og er assosiert med atferden personen har vanskeligheter med.

Ved å sammenligne mange studier av forskjellige skader, ender vi opp med å oppdage områder som hvis de skades forårsaker samme atferdsresultat hos alle individer.

Gjennom nevroavbildningstudier har det også vært mulig å observere hvordan flere deltakere, som utførte visse aktiviteter, aktiverer visse hjerneområder i henhold til hvert øyeblikk.

I motsetning til de lavere funksjonene, er det imidlertid viktig å vite at de høyere hjernefunksjonene ikke er lokalisert i begrensede områder av hjernen; men heller integrert i grupper som utgjør et hjernenettverk fullt av nevrale forbindelser.

Fire typer bark

For bedre å forstå hvordan høyere hjernefunksjoner er organisert, skal vi beskrive de fire typene av hjernebarken som finnes og deres beliggenhet.

Primær bjeffer

Det er de som direkte mottar sensorisk informasjon fra periferien.

De er hovedsakelig det visuelle området (lokalisert i occipital cortex), auditoriområdet (temporale lobes), gustatory area (parietal operculum), luktareal (frontobasal områder), motoriske områder (pre-rolandic gyrus) og somatosensory area (post-rolandic gyrus) ).

Hvis disse cortices blir skadet, vil de forårsake følsomhetsvansker som blindhet, hypoestesi eller nedsatt følsomhet eller delvis lammelse. Informasjonen som disse sonene behandler, sendes til de unimodale cortices.

Unimodal forening bjeffer

Dette ville være det mest beslektede med høyere hjernefunksjoner, siden de gir mening til informasjonen som kommer fra unimodale cortices i samsvar med hva som har blitt lært i tidligere erfaringer.

Nevronene sender anslag til de heteromodale cortices og Paralympic regioner.

Heteromodal forening bjeffer

Også kalt multimodal, er de også assosiert med høyere hjernefunksjoner fordi de integrerer både motorisk og sensorisk informasjon fra forskjellige forskjellige modaliteter.

Denne behandlingen er det som lar oss utvikle oppmerksomhet, språk, planlegging av frivillige bevegelser, visuospatial prosessering, etc.

Limbic og paralimbic cortex

De er de som er involvert i emosjonell prosessering og består av de eldste fylogenetisk snakkede regionene. De inkluderer områder som amygdala, hippocampus, cingulum, insula, etc.

Det etablerer flere forbindelser med de unimodale, heteromodale cortices og andre strukturer som hypothalamus.

referanser

1. Azcoaga, JE (1977). Undersøkelse av høyere hjernefunksjoner. Undervisning og forskning i nevropsykologi og afasiologi Rosario (Santa fé, Argentina).
2. Fernández Viña, AL og Ferigni, PL (2008). Høyere hjernefunksjoner. Fra Grupo PRAXIS
3. Fujii, T. (2009). Neuroimaging studier på høyere hjernefunksjoner. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
4. Gnosias. (SF). Hentet 31. august 2016, fra Mundo Asistencial
5. Martínez, S. (nd). Gnosiene. Hentet 31. august 2016 fra Fakultet for psykologi, University of the Republic
6. Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Høyere hjernefunksjoner. Fra Det medisinske fakultet, National University of Tucumán
7. Rodríguez Rey, R .; Toledo, R .; Díaz Polizzi, M.; Viñas, MM (2006). Høyere hjernefunksjoner: semiologi og klinikk. Tidsskrift for Det medisinske fakultet, 7 (2): 20-27.
8. Pert, C. (sf). Høyere hjernefunksjon. Hentet 31. august 2016 fra Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm