HVA ER HØYE INTELLEKTUELLE EVNER? - ØKONOMIA - 2026

Barn med høye intellektuelle evner er de som har et overordnet nivå av intellektuell ytelse i et bredt spekter av fag, og lærer raskt og enkelt i et stort antall disipliner.

Det er tre komplekse variabler som vil definere emnet med høy intellektuell kapasitet: intelligens over gjennomsnittet, kreativitet og engasjement eller motivasjon for oppgaven. Etterretning, som er en multippel og ikke enhetlig faktor, ville ikke være nok til å forklare høye kapasiteter.

Ungdommer med høy intellektuell kapasitet trenger spesiell oppmerksomhet for en adekvat styring av kapasitetene og potensialene. Kunnskap, bevissthet, ressursbegjæring og opplæring av utdanningsagenter er avgjørende for å sikre at de vokser opp sunne og lykkelige.

Neste gang vil jeg presentere deg 13 tegn som kan indikere at du står overfor et barn med høye kapasiteter. Jeg vil også gi deg retningslinjer for å administrere og fremme de forskjellige egenskapene.

Tegn på barn med høye intellektuelle evner

1- De lærer raskt og enkelt når de er interessert

Barn med høy kapasitet har raskere læring og har større letthet når det gjelder spesifikke forhold.

En av mytene er at disse barna alltid lærer raskere i alle fag, og dette er ikke sant. Dette aspektet er direkte relatert til motivasjon, som, som for enhver annen student, er nøkkelen til læring.

Vi kan observere et veldig høyt prestasjonsnivå hos disse studentene så lenge deres interesser og behov blir hørt og ivaretatt, finne ut hva de liker, hvilke aspekter som interesserer dem mest, etc.

2- Avansert ordforråd for sin alder

Kanskje er språkemnet noe av det mest slående å oppdage et barn med høye kapasiteter tidlig. Svært begavede barn har mye rikere ordforråd og språk enn barn på deres alder.

Av alle disse grunnene er det viktig at vi tilpasser oss nivået hans i samtaler, og at vi reagerer på ham basert på hans uttrykksnivå og forståelse, og unngår forenkling av språket bare fordi han er et barn.

3 - De forstår abstrakte og sammensatte ideer på en eksepsjonell måte

Hans manipulasjonsnivå når det gjelder symbologi og abstraksjon inkluderer også håndtering av forhold mellom mennesker, hendelser og ideer.

Det er viktig å gi dem informasjonskilder om ulike temaer og gi dem muligheter til å presentere sine resonnementer gjennom skoleaviser, dialoger, debatter, etc.

4- Deres evne til å generalisere læring er høy, og er flinke til å formulere vanlige prinsipper i forskjellige fag

I skolemiljøet er det viktig at eleven så langt det er mulig får håndtere fagene fra et globalt perspektiv, slik at han kan utdype disse generaliseringene fritt.

Læreren må være tilgjengelig og interessert i møte med slike funn.

5- De presenterer høye nivåer av kreativitet og fleksibilitet i produksjonen av ideer, objekter og løsninger

Av denne grunn er det nødvendig at struktureringen av skoleaktivitetene er så fleksible som mulig, slik at eleven kan nå samme løsning på forskjellige måter, diversifisere læringsmidlene og la rom for dem å utforske sine kreative muligheter på forskjellige nivåer.

6- De har en dyp og noen ganger lidenskapelig interesse for et bestemt område

Vi må gi plass i læreplanen, spesielt når det gjelder begavede barn, slik at de lærer forskjellige fag gjennom et interessesenter.

Hvis dette spesielt motiverende området er for eksempel det ytre rom, kan vi designe aktiviteter eller læringsveiledninger med det temaet slik at barnet føler seg mer motivert.

7- De presenterer høye nivåer av arbeidsminne

De kan beholde mange elementer og er flinke til å lagre svarsett for å løse elementer.

Det er hensiktsmessig å foreslå komplekse oppgaver hvor løsningen avhenger av et betydelig antall elementer, og inviterer dem til fornuft og refleksjon.

8- Stor evne til å analysere virkeligheten, følsomhet for sosiale problemer

De skiller seg ut for sin modenhet når de resonnerer om livsfakta og for deres proaktive holdning for å eliminere urettferdigheter og sosiale problemer.

Av denne grunn kan det være veldig stimulerende for dem å utgjøre etiske dilemmaer, debatter om forskjellige sosiale aspekter, etc.

9- Barn med stor kapasitet har høye kommunikasjonsevner

Høye evner er ikke begrenset til deres store verbale evne, men også i det enkle de uttrykker ideer gjennom skriving, bilder, lyder eller gester.

Det kan være en god ide å foreslå spill og aktiviteter der forskjellige kommunikasjonsmidler og uttrykk er involvert.

10- De viser stor perfeksjonisme og søker etter dyktighet

Barn med høy kapasitet ønsker vanligvis å utføre oppgaver glimrende og skiller seg ut generelt med hensyn til andre jevnaldrende.

Vi må fremme en sunn konkurranseevne med seg selv og samtidig få ham til å forstå gradvis verdien av teamarbeid og hva hver person kan bidra med sine forskjellige evner.

11- De foretrekker selskap av eldre mennesker

Noen ganger kan dyssynkronien med hensyn til klassekameratene få det begavede barnet til å søke å samhandle med mennesker som er bedre tilpasset hans intellektuelle nivå.

Vi kan fremme kommunikasjon mellom elever i forskjellige karakterer gjennom samarbeidsaktiviteter, slik at det begavede barnet diversifiserer forholdet.

12- De er naturlige ledere

Generelt har begavede barn en tendens til å ha lederegenskaper, og deres kommunikasjonsevner hjelper dem å påvirke andre.

Det er praktisk å administrere denne evnen godt for å gjøre det til en faktor som favoriserer deres utvikling, noe som gir dem muligheten til å lede prosjekter, veilede andre kolleger osv., Forutsatt at den er kombinert med samarbeidsaktiviteter.

13- De er ansvarlige, selvkritiske og gjennomtenkte

Barn med høye evner har en stor evne til å stille spørsmål ved og vurdere sine egne og andres handlinger.

Når det gjelder å løse konflikter eller snakke om upassende oppførsel fra deres side, er det nødvendig å gi plass til denne reflekterende kapasiteten, slik at de kan gi sine begrunnelser og komme til konklusjoner om deres måte å handle på, er det nødvendig å fremme sunn utvikling hos disse barna.

Høye evner, talent og geni

Det skal bemerkes at vi ved mange anledninger møter mennesker som skiller seg ut på en eller annen måte, og som på en koselig måte kan defineres som å ha høye evner.

For å identifisere høye kapasiteter korrekt, er det imidlertid nødvendig å være tydelig på andre relaterte konsepter.

Teknisk holdning er ikke et intellektuelt fenomen, men et evolusjonært. Dette begrepet refererer til barn som presenterer en mer avansert utvikling når det gjelder utseende og konsolidering.

Selv om noen barn har en tendens til å være forhåndsfulle i et bestemt utviklingsområde, er dette ikke alltid tilfelle, og ikke alle fremmede barn har alle de egenskapene som definerer høye intellektuelle evner.

Talent henviser derimot til mennesker som utmerker seg i et bestemt område, for eksempel kunstnerisk eller matematisk. Talentfulle mennesker rangerer imidlertid gjennomsnittet på alle andre områder.

Til slutt er geniet den personen som gjør et "strålende arbeid", som utfører noe som er nyskapende til fordel for menneskeheten. Dermed er ikke alle begavede barn genier, selv om genier pleier å være begavede.

Myter om høye kapasiteter og forventninger å unngå i deteksjonen

Når vi beskriver barn med høy kapasitet for å identifisere dem riktig, må vi basere oss på vitenskapelige retningslinjer og unngå folkelig tro som eksisterer om denne gruppen.

Før vi tar opp de vanlige kjennetegnene som vil hjelpe oss å oppdage en student med høye evner, må vi derfor avklare følgende punkter:

• Vi skal ikke anta at begavede barn vil utmerke seg på alle områder av utvikling, at de vil være følelsesmessig modne, utvise selvkontroll og forsøke å glede læreren sin.
• Slik sett skal vi heller ikke forvente at de skal utmerke seg på alle områder av skolepensumet. For ofte forventes det at disse barna gjør "strålende" arbeid i alle fag.
• Til slutt har ikke alle barn med høye evner en stor motivasjon for å utmerke seg på skolen, siden de ved mange anledninger er barn som "kjeder seg" og som ikke tar akademiske aktiviteter som en utfordring, og kan passere som late eller opprørske studenter.

Som vi sa, det eneste disse mytene kan gjøre er å hindre vår evaluering, så det er praktisk å kjenne dem og så langt det er mulig unngå dem.

referanser

1. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Den psykopedagogiske evalueringen av svært dyktige studenter. Journal of Inclusive Education, vol. 1, pp. (103 til 117).
2. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, JM (2012) Analyse og vurdering av dagens situasjon for begavede studenter i Spania. Inclusive Education Magazine vol. 5 (2), pp. (129-139).
3. Gómez, MT, og Mir, V. (2011) High Capacities in Boys and Girls: deteksjon, identifikasjon og integrering i skolen og familien. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. og Guirado, À. (coords.) (2012) Høye intellektuelle evner. Retningslinjer for handling, orientering, intervensjon og evaluering i skoleperioden. Barcelona: Graó.
5. Tórrego, JC (koord.) (2011) Studenter med høye evner og samarbeidende læring. Madrid: SM.