HVA ER AUTORITETSTALL? - KULTURORDFORRÅD - 2026

De autoriteter i et samfunn er offentlige eller private ansatte med ansvar for at reglene blir oppfylt. I tilfelle normene ikke blir overholdt, er myndighetstallene ansvarlige for å straffe overtrederen tilsvarende.

En autoritetsfigur er også en person som har innflytelse over et barn, ungdom eller ungdom. For eksempel kan en far være en autoritetsfigur for sønnen; barnet ser på ham som noen å ta hensyn til.

Samfunnet forventer at autoritetstall opprettholder en forpliktelse til habilitet som går utover personlige, eller i noen tilfeller, politiske interesser. Myndighetstall antas strengt å følge de ordene som er etablert av samfunnet og dermed gi et eksempel og straffe urettmessig oppførsel.

Myndighetstallene er ikke bare fokusert på store samfunn, men vi kan finne dem i de fleste sosiale grupper, for eksempel en familie, eller omgivelser som skoler eller universiteter.

De sosiale normene som læres i barndommen gjennom autoriteten i familien, bestemmer mange ganger personens karakter.

Disse sosiale normene er polert på skolen der individenes adferd blir perfeksjonert i samspill med mennesker utenfor familien.

Hovedmyndighetstall i samfunnet

Vi kan fremheve myndighetstallene i myndighetene, politiet, foreldre og lærere.

Myndighetene

Regjeringen oppfyller funksjonen som maksimal autoritet på det suverene territoriet. Dette er ansvarlig for rettssystemet i landet. Det har også ansvaret for å kontrollere og styre landets institusjoner, og sørge for at de følger de etablerte forskriftene.

I demokratiske stater er det en grunnlov. I dette er de grunnleggende forutsetningene som alle innbyggerne må følge. Regjeringen må sørge for at alle oppgaver blir oppfylt uten unntak for innbyggerne.

Regjeringen må i sine oppgaver som autoritetsfigur også sørge for at rettighetene til alle innbyggere blir dekket, eller sørge for at de blir dekket i fremtiden.

Regjeringen etablerer en rekke juridiske normer, det som kalles juridisk orden, som alle innbyggere må overholde. Den består av forskrifter og traktater, og de er den øverste normen i landet.

Å være en autoritetsfigur, er den forpliktet til å straffe manglende overholdelse av disse reglene. Fordi en stat har tusenvis av innbyggere, delegerer regjeringen oppgaven med straff til dommere og påtalemyndigheter som bestemmer hvilken type straff som kreves, avhengig av hvert lovbrudd.

I en domstol er dommeren den mest innflytelsesrike autoritetsfiguren. Den har jurisdiksjonell makt til å straffe borgernes feil gjennom lov og lovbestemmelser.

Politibetjentene

Politistyrken er et av verktøyene til regjeringen for å sikre at borgerne overholder reglene. Det er ansvarlig for å opprettholde den offentlige orden i et land og dermed sikkerheten til innbyggerne.

Hans viktigste funksjon som autoritetsfigur er å avskrekke og etterforske forbrytelser, enten det er mot tredjepart eller de som forstyrrer den offentlige orden.

Hvis en forbrytelse oppstår, har de makt til å arrestere personene som er mistenkt for å ha begått forbrytelsen, og informere de kompetente myndighetene som vil fastsette straffen avhengig av forbrytelsen som er begått.

For å sikre din holdning som autoritetsfigur, kan politiet håndtere straff for mindre overtredelser av loven. Gjennom siteringer rapporteres mindre lovbrudd som innbyggerne kan gjøre for loven.

Disse innkallingene blir vanligvis løst gjennom betaling av en liten obligasjon. De viktigste årsakene til siteringer fra politistyrken skyldes kjøretøystrafikk.

Forstyrrelser i rekkefølgen av innbyggere når de kjører et kjøretøy blir straffet av politiet uten at en dommer trenger å etablere straffen.

Hvis innbyggeren mener at straffen for overtredelsen er overdreven, kan han alltid ty til en høyere autoritetsfigur som dommerne, for å fastslå hvem av de to partiene som har rett.

Lærere eller lærere

I tillegg til å undervise i spesifikke fag, er lærere også en autoritetsfigur som har ansvar for å overføre verdier, teknikker og kunnskap som er relevant for hverdagen til elevene.

Den pedagogiske funksjonen hjelper elevens læring, slik at han tilegner seg den nødvendige kunnskapen for å delta i samfunnet, på best mulig måte.

Lærere må forplikte seg til det sosiale miljøet ved å trene elevene sine slik at de tilegner seg verdier, og at de styres av en etisk kode.

Læreren har ansvar og forpliktelse til å trene fremtidige generasjoner med egenskaper som gjør at de kan være borgere som er tydelige på sine plikter og også om deres rettigheter.

Det må kunne trene humanistiske borgere, med en kritisk og ansvarlig holdning til miljøet som omgir dem.

Fedre og mødre

Fedre og mødre er den første autoritetsfiguren et individ kommer over. Ikke bare er de ansvarlige for å dekke grunnleggende behov, men de har også plikten til å trene individer i deres kontakt med samfunnet.

Det er veldig viktig i livet til et individ, at han lærer hva som er grensene som er tillatt. Dette begynner med de grensene foreldrene pålegger barna sine.

Disse grensene må alltid være rimelige og må overholdes. I samfunnet vi lever der tiden i økende grad er en knapp ressurs, må vi være i samsvar med begrensningene vi pålegger barna våre.

Hvis vi innfører en regel hjemme, må foreldre lære barna sine at reglene skal følges, og at de ikke kan brytes selv ved spesielle anledninger.

Reglene må følges, og enkeltpersoner må være vant til å følge reglene som er pålagt fra myndighetstall.

referanser

1. MOLPECERES, María Ángeles; LLINARES, Lucía I .; BERNAD, Joan Carles. Oppfatningen av formelle og uformelle autoritetsfigurer og tilbøyeligheten til kriminell atferd i ungdomstiden: En foreløpig analyse av forholdene deres. Psychosocial Intervention, 1999, vol. 8, nr. 3, s. 349-367.
2. JAUREGUIZAR, Joana; IBABE, Izaskun. Voldelig atferd hos ungdom overfor autoritetsfigurer: den formidlende rollen som antisosial atferd. Journal of Social Psychology, 2012, vol. 27, nr. 1, s. 7-24.
3. HENAO LÓPEZ, Gloria Cecilia; RAMÍREZ PALACIO, Carlota; RAMÍREZ NIETO, Luz Angela. Familiepedagogisk praksis som tilretteleggere for utviklingsprosessen hos barn. Usb-agoraen, 2007, vol. 7, nr. 2.
4. MORENO RUIZ, David, et al. Forholdet mellom familieklima og skoleklima: empatiens rolle, holdningen til autoritet og voldelig oppførsel i ungdomstiden. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 2009, vol. 9, nr. 1.
5. ESTÉVEZ LÓPEZ, Estefanía, et al. Stiler med familiekommunikasjon, holdning til institusjonell autoritet og voldelig atferd fra ungdommen på skolen. Psicothema, 2007, vol. 19, nr. 1.
6. ÁLVAREZ GALLEGO, Mónica María. Foreldrepedagogisk praksis: familiemyndighet, forekomst av aggressiv atferd hos barn. Virtuelt magasin Universidad Católica del Norte, 2010, nr. 31.
7. RIGAU-RATERA, E .; GARCÍA-NONELL, C .; ARTIGAS-PALLARES, Josep. Behandling av opposisjonell trassende lidelse. Rev Neurol, 2006, vol. 42, ingen Suppl 2, s. S83-S88.