HVA OG HVA ER METAKOGNITIVE NIVÅER? - VITENSKAP - 2026

De metakognitive nivåene refererer til de forskjellige nivåene som en person kan tenke på læringsprosessene sine. De er nivåene av å "vite om hvordan du lærer".

Generelt sett er personer med høye metakognitive nivåer flinkere til å planlegge, administrere informasjon, overvåke, gjennomgå og evaluere aktiviteter.

Å kjenne til de metakognitive prosessene og deres forskjellige nivåer er viktig i læringsprosesser, siden de påvirker prosessene for kunnskapsinnhenting, forståelse, hukommelse og anvendelse.

Å forstå de forskjellige metakognitive nivåene letter deres kontroll og regulering av operasjoner som fører til bedre læring.

Selv om det er enighet om at den metakognitive prosessen skjer på forskjellige nivåer, er disse nivåene ikke godt etablert. Ulike forfattere kan variere definisjonen av nivåene, men ferdighetene er praktisk talt de samme.

Metakognitive nivåer

Basert på forskjellige studier, kan fire forskjellige metakognitive nivåer bli funnet:

Nivå 1. Stilltiende

Mennesker på dette nivået er preget av fravær av metakognisjon eller på det meste av å vise en liten bekymring for de overfladiske elementene i tekster, matematiske problemer eller andre fag som må læres.

På dette nivået aksepterer eller avviser folk vanligvis noe slik de forstår det eller ikke forstår det.

Det er vanlig at folk på dette nivået ikke spør seg noe om kunnskapen man skal tilegne seg og bruker setninger som "Jeg vet ikke så mye om matematikk, så hva gjør jeg?"

Nivå 2. Gjennomtenkt

På dette nivået vet folk at det er læringsstrategier som kan lette prosessen deres, men de bruker dem ikke effektivt.

Når det gjelder et tema som må forstås, har folk på dette nivået en tendens til å fokusere på den lokale sammenhengen i emnet, men de vet ikke hvordan de skal se på det globale.

Det er vanlig å høre fra folk på dette nivået setninger som "Det emnet er lett" og "dette emnet er vanskelig."

Nivå 3. Strategisk

På dette nivået vet folk at det er strategier for å lære et bestemt emne, og de er også i stand til å bruke dem. Disse menneskene kan utføre de fleste oppgavene som er tildelt dem i en klasse eller i en jobb de er kjent med.

Mennesker på det strategiske nivået har verktøyene de kan velge de egnede for tolkning og tilegnelse av kunnskap og dens bruk.

Evnen til å observere og forstå den generelle sammenhengen i et emne er karakteristisk for mennesker på dette nivået.

Personer på dette nivået kan komme med kommentarer som “Kommer dette emnet på eksamen? Hvis ikke, hvorfor studerer vi det? "

Nivå 4. Refleks

På det høyeste metakognitive nivået klarer folk å reflektere over den generelle sammenhengen i et emne og ikke bare forstå det. Av samme grunn kan disse menneskene endre denne kunnskapen, og leke med den for å relatere den til annen kunnskap.

På det reflekterende nivået er mennesker flinke til å forstå temaer de er ukjente med og til å lære i andre sammenhenger enn de vanligvis vises til dem.

Mennesker på dette nivået stiller spørsmål ved all kunnskap de tilegner seg. Det er vanlig å høre dem si "Hvorfor er det tilfelle?" eller "hvis vi setter det i en annen situasjon, fungerer det fortsatt?"

referanser

1. Artzt A. Armor E. Matematisk problemløsning i små grupper: Utforske samspillet mellom elevenes metakognitive atferd, oppfatninger og evnenivåer. Journal of Mathematical Behavior. 1997; 16 (1): 63-74
2. Davis L. Transkripsjon: Fire nivåer av metakognitive elever. Cambridge internasjonale eksamener
3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. Effektene av sosialkonstruktivistisk tilnærming på elevenes problemløsning og metakognitive nivåer. Journal of Social Sciences. 2012; 8 (3)
4. Memnun DS Akkaya R. Nivåene av metakognitiv bevissthet om primærlærernæring. Procesdia-sosiale og atferdsvitenskap. 2009; 1 (1): 1919-1923
5. Olmedo CA Produksjon av argumenterende tekster og metakognisjon. Letters. 2005; 47 (71): 63-88
6. Shetty G. Studie av metakognisjonsnivåene til studentlærere på grunnlag av deres læringsstiler. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.