BF SKINNER: TEORI OM BEHAVIORISME OG OPERANT CONDITION - ØKONOMIA - 2024

Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), bedre kjent som BF Skinner, var en svært innflytelsesrik amerikansk psykolog for sine bidrag til å utvikle teorien om atferdskraft, og for sin utopiske roman Walden Two (1948).

Skinner er den mest anerkjente psykologen innen strømmen til atferdskaper, og hans teori har vært en av de mest innflytelsesrike innen psykologi. Behovisme antar at all atferd er svar på visse stimuli i miljøet, eller konsekvenser av individets historie.

Burrhus Frederic Skinner (1950)

Selv om behaviorists generelt aksepterer den viktige rollen som arvelighet i å bestemme atferd, fokuserer de først og fremst på miljøfaktorer. De skiller seg dermed fra kognitive psykologer, som legger stor vekt på tanker.

Kort biografi

Skinner ble født i Pennsylvania i 1904 og begynte å jobbe med ideene sine om menneskelig oppførsel etter å ha tjent doktorgraden fra Harvard. Hans arbeider inkluderer The Behaviour of Organisms (1938) og en roman basert på hans teorier, Walden Dos (1948). Han utforsket behaviorisme i forhold til samfunnet i senere bøker, inkludert Beyond Freedom and Human Dignity (1971).

Som student ved Hamilton College utviklet Skinner en lidenskap for skriving. Han prøvde å bli en profesjonell forfatter etter endt utdanning i 1926, men møtte liten suksess. To år senere bestemte han seg for å følge en ny retning for livet; han meldte seg inn ved Harvard University for å studere psykologi.

Skinner anså fri vilje som en illusjon og menneskelig handling som avhengig av konsekvensene av tidligere handlinger. Hvis konsekvensene er dårlige, er det stor sannsynlighet for at handlingen ikke vil bli gjentatt. Tvert imot, hvis konsekvensene er gode, vil handlingen sannsynligvis bli gjentatt. Skinner kalte dette forsterkningsprinsippet.

Skinner Box

For å styrke oppførselen brukte Skinner operantkondisjonering og for å studere den oppfant han operantkondisjoneringskammeret, også kjent som Skinners boks.

På 1920-tallet hadde Watson forlatt akademisk psykologi, og andre behaviorister ble innflytelsesrike og foreslo nye måter å lære bortsett fra klassisk kondisjonering på.

Skinners måte å tenke på var litt mindre ekstrem enn Watsons. Skinner mente at vi har sinn, men at det rett og slett er mer produktivt å studere observerbar atferd i stedet for indre mentale hendelser.

Introduksjon til atferdisme

John watson

Behovisme var psykologiens viktigste paradigme mellom 1920 og 1950, grunnlagt av John Watson og basert på troen på at atferd kan måles, trenes og endres. Atferdsløshet kan oppsummeres med følgende sitat fra Watson, betraktet som "faren" til denne psykologiske strømmen:

John Watson, Behaviorism, 1930.

I henhold til prinsippene om atferdsemessighet læres all atferd fra miljøet vi vokser opp i. Behavioristene trodde ikke på biologiske bestemmelser.

Videre var de først og fremst opptatt av atferd som kunne observeres og mente at det ikke var stor forskjell mellom læring som foregår hos mennesker og det som foregår hos dyr.

Hvordan startet atferdenisme?

Den russiske legen Pavlov var den første som studerte teorier om atferdskraft på 1890-tallet. Klassisk pavlovsk kondisjonering ble oppdaget ved en tilfeldighet, da han i et forsøk på fordøyelsen av hundene hans oppdaget at hundene hans spyttet da han kom inn i rommet , uten å ha med deg mat selv.

Pavlov og hund

For å oppsummere innebærer klassisk kondisjonering læring som knytter en ubetinget stimulans som som standard gir en respons i kroppen (for eksempel en refleks) med en ny stimulus, slik at sistnevnte også bærer den samme responsen.

1-Hunden spytt for å se maten. 2-Hunden saliverer ikke ved lyden av klokken. 3-Lyden fra klokken vises ved siden av maten. 4-Etter kondisjonering saliv hunden med lyden av klokken.

Denne teorien ble senere utviklet av Watson (1913), som var den amerikanske psykologen som grunnla atferdsskolen for psykologi, og publiserte en artikkel kalt "Psychology as seen by a behaviorist." Senere kondisjonerte han en gutt for å frykte en hvit rotte.

Thorndike, den amerikanske psykologen og pedagogen, formaliserte uttrykket "Law of Effect" i 1905. I 1936 publiserte Skinner, den amerikanske psykologen som utgjør det sanne fokuset i denne artikkelen, "The Behavior of Organms" og introduserte begrepene av operantkondisjonering og modellering.

Behovisme ifølge Burrhus Frederic Skinner

Kilde: emaze.com.

Skinners arbeid var forankret i synet på klassisk kondisjonering som for enkelt til å utgjøre en fullstendig forklaring på kompleks menneskelig atferd. Skinner mente at den beste måten å forstå menneskelig atferd var å sjekke årsakene til en handling og dens konsekvenser. Han kalte denne tilnærmingen "operant conditioning."

Operatørkondisjonering har med operanter å gjøre: forsettlige handlinger som har effekt på miljøet rundt oss. Skinner begynte å identifisere prosessene som gjorde forekomsten av en viss operant atferd mer eller mindre sannsynlig.

Rotte i et operativt kondisjonskammer

Skinners teori om operantkondisjonering er basert på Thorndike (1905). Edward Thorndike studerte læring hos dyr ved hjelp av en puslesettboks for å foreslå teorien kjent som "The Law of Effect."

Skinners operantkondisjonering

Som vi har sagt, er Skinner ansett som faren til operant conditioning, men hans arbeid er basert på Thorndikes effektlov. Skinner introduserte et nytt begrep i loven om virkning: forsterkning. Atferd som er forsterket har en tendens til å gjenta seg selv; atferd som ikke er forsterket, har en tendens til å dø ut (svekkes).

Skinner studerte operantkondisjonering ved å utføre dyreforsøk, som han plasserte i en "Skinner-boks", på samme måte som Thorndikes gåteboks.

Skinner tegnet begrepet "operant conditioning", som innebærer å endre en atferd ved å bruke forsterkning gitt etter ønsket respons. Skinner identifiserte tre typer svar eller operanter som kan følge oppførsel:

• Nøytrale operatører. De er svar fra miljøet som verken øker eller reduserer sannsynligheten for at oppførselen vil bli gjentatt.
• Disse svarene øker sannsynligheten for at oppførselen vil bli gjentatt. Forsterkninger kan være positive eller negative.
• De er svar som reduserer sannsynligheten for at en atferd blir gjentatt; straff svekker den aktuelle handlingen.

Vi har alle opplevd eksempler på atferd som er blitt påvirket av forsterkning og straff. Da vi for eksempel var barn, hvis vi snakket under en klasse, ba læreren oss om å holde kjeft. Denne responsen fra lærerens side utgjør en straff som i det minste antas å svekke oppførselen ved å snakke med klassekameraten i løpet av klassen.

I ungdomsårene, for eksempel kan det å ha en bestemt stil eller klær merke forsterkes positivt av jevnaldrende i samme alder gjennom smiger, sosial aksept eller ganske enkelt en slags gest. Dette forsterker og gjør det mer sannsynlig at oppførselen til å bruke en bestemt merkeklær vil gjentas.

Positiv forsterkning

Forskere med Skinners boks og due.

Skinner demonstrerte hvor positiv forsterkning fungerte ved å plassere en sulten rotte i Skinner-boksen. Boksen inneholdt en spak på den ene siden og rotta, mens den beveget seg gjennom kassen, trykket ved et uhell på spaken. Umiddelbart falt en matpellet ned i en liten beholder ved siden av spaken.

Rottene lærte raskt å gå rett til spaken etter å ha vært i boksen noen ganger. Konsekvensen av å motta maten hvis de trykket på spaken, sørget for at de ville gjenta oppførselen om og om igjen.

Positiv forsterkning styrker en atferd ved å gi en konsekvens som individet anser som givende. For eksempel, hvis læreren din gir deg penger hver gang du fullfører leksene, er det mer sannsynlig at du gjentar oppførselen til å gjøre lekser i fremtiden, noe som styrker denne oppførselen.

Negativ forsterkning

Å eliminere en ubehagelig forsterkning kan også styrke en viss atferd. Dette er kjent som negativ forsterkning, fordi det er fjerningen av en negativ stimulans som er "givende" for personen eller dyret. Negativ forsterkning styrker atferden ved å stoppe eller eliminere en ubehagelig opplevelse.

For eksempel, når du har hodepine, tar du en aspirin for å lindre den. Det faktum at smertene forsvinner utgjør en negativ forsterker for oppførselen til å ta en aspirin, noe som gjør det mer sannsynlig at det vil komme tilbake i fremtiden når du har hodepine.

Skinner studerte hvordan negativ forsterkning fungerte, igjen, ved å plassere en rotte i Skinner-boksen og utsette den for en ubehagelig elektrisk strøm som forårsaket ham en viss grad av ubehag. Denne gangen fikk spaken på kassen den elektriske strømmen til å stoppe.

Rotter trykket først på spaken ved et uhell, men snart lærte de å trykke på den for å stoppe den elektriske strømmen. Konsekvensen av å slippe ut strømmen sørget for at de gjentok handlingen hver gang de ble plassert i kassen eller hver gang de følte strøm.

Faktisk lærte Skinner til og med rotter å unngå elektrisk strøm ved å slå på et lys rett før den elektriske strømmen dukket opp. Rottene lærte tidlig å trykke på spaken når lyset tente fordi de visste at dette ville forhindre at den elektriske strømmen ble slått på.

Disse to lærte svarene er kjent som "fluktlæring" og "unngåelseslæring."

Avstraffelse

Straff er definert som det motsatte av forsterkning, ettersom den er designet for å svekke eller eliminere en respons i stedet for å øke sannsynligheten. Det er en aversiv hendelse som reduserer atferden som følger.

Som med forsterkning, kan straff fungere både ved direkte å påføre en ubehagelig stimulus, for eksempel et elektrisk støt etter en respons, og ved å fjerne en potensielt givende stimulans.

For eksempel å trekke penger fra noens lønn for å straffe uønsket oppførsel. Det skal bemerkes at det ikke alltid er lett å skille mellom straff og negativ forsterkning.

Det er flere problemer når det gjelder bruk av straff, for eksempel følgende:

• Straffet oppførsel glemmes ikke, den undertrykkes. Denne oppførselen kommer tilbake når straff ikke er til stede.
• Straff kan føre til økt aggressivitet. Det kan vise at aggressivitet er en måte å takle problemer.
• Straff skaper frykt som sprer seg til uønsket atferd, for eksempel frykt for å gå på skolen.
• Ofte former ikke straff ikke atferd mot ønsket mål. Forsterkning forteller deg hva du skal gjøre, mens straff bare forteller deg hva du ikke skal gjøre.

Atferdsmodellering

Skinners boks endrer musens oppførsel. Kilde: Bruker U3144362, via Wikimedia Commons

Et annet av Skinners viktige bidrag er forestillingen om atferdsmodellering gjennom den suksessive tilnærmingen. Skinner argumenterer for at prinsippene for operantkondisjonering kan brukes til å produsere ekstremt kompleks oppførsel dersom belønning og straff utføres på måter som oppmuntrer den aktuelle organismen til å komme nærmere og nærmere ønsket oppførsel.

For at dette resultatet skal skje, bør forholdene (eller eventualitetene) som kreves for å motta belønningen, endre seg hver gang organismen tar et skritt nærmere ønsket oppførsel.

I følge Skinner kan det meste av menneskelig atferd (inkludert språk) forklares som et produkt av denne typen suksessive tilnærminger.

Atferd modifisering

Atferdsmodifisering er et sett med terapier eller teknikker basert på operant condition. Det grunnleggende prinsippet er å endre miljøhendelser knyttet til en viss atferd hos en person. For eksempel forsterke ønsket atferd og ignorere eller straffe uønskede.

Dette er imidlertid ikke så enkelt som det høres ut. Å alltid forsterke en ønsket atferd, for eksempel, bestiller noen.

Det er flere typer positiv forsterkning. Primær forsterkning skjer når en belønning styrker en oppførsel av seg selv. Sekundær forsterkning skjer når noe forsterker en atferd fordi det fører til en primær forsterkning.

Pedagogiske praktiske applikasjoner

I den konvensjonelle læringssituasjonen brukes operant conditioning til temaer relatert til klasserom og studier, snarere enn til innhold relatert til læring.

Når det gjelder pedagogisk anvendelse av atferdsmodellering, er en enkel måte å modellere atferd å gi tilbakemelding på elevens prestasjoner (f.eks. Komplimenter, tegn på godkjenning, oppmuntring).

For eksempel, hvis en lærer ønsket å oppmuntre elevene sine til å svare på spørsmål i klassen, burde han berømme dem for hvert forsøk, uavhengig av om svaret er riktig eller ikke. Etter hvert vil læreren bare berømme elevene når svarene deres er riktige, og over tid vil bare eksepsjonelle svar bli berømmet.

Uønsket atferd, for eksempel å være sen til klassen og dominere klassediskusjoner, kan slukkes ved å bli ignorert av læreren, snarere enn forsterket ved å trekke lærerens oppmerksomhet til slik atferd.

Å vite at du har hatt suksess er også viktig, da det motiverer fremtidig læring. Imidlertid er det viktig å variere typen forsterket slik at oppførselen opprettholdes. Dette er ikke en lett oppgave, ettersom læreren kan fremstå som usikker hvis han tenker for mye på måten han skal oppføre seg på når han berømmer en elev.

Andre praktiske anvendelser og kritisk evaluering

Operativ kondisjonering kan brukes til å forklare en rekke atferd, fra læringsprosessen til avhengighet til språkinnsamling. Den har også praktiske bruksområder, for eksempel de pedagogiske som vi tidligere har beskrevet, og i fengsler, psykiatriske sykehus og økonomi.

I økonomi er en kjent anvendelse av operant conditioning en token økonomi, et system som personen mottar symboler rett etter å ha utført en ønsket oppførsel. Tegnene blir samlet og byttet ut mot noe meningsfullt for individet.

Bruken av dyreforskning angående operantkondisjonering reiser også spørsmålet om ekstrapolering av funnene.

Noen psykologer hevder at vi ikke kan generalisere konkluderte resultater av forskning med dyr til menneskelig atferd, siden deres anatomi og fysiologi er forskjellige og de ikke kan reflektere over sine opplevelser eller påberope grunn, tålmodighet og hukommelse som mennesker.