HETEROEVALUERING: KJENNETEGN, MÅL, FORDELER, ULEMPER - ØKONOMIA - 2026

Den heteroevaluation er en prosess for vurdering arbeid eller kunnskap om en student av agenter med en annen status til sin egen, som ikke oppfyller samme funksjon. Det er en teknikk motsatt av fagfellevurdering, der to elever i samme kategori vurderer prestasjonene deres gjensidig.

Hetero-evaluering er en av de mest brukte scoringsteknikkene i utdanningssystemet. Et av de vanligste eksemplene er korreksjon av prøver, oppgaver og øvelser fra læreren. Imidlertid kan det også forekomme i andre sammenhenger, for eksempel selektivitetstestene eller for tilgang til en institusjon.

Kilde: pexels.com

Heteroevaluering har både fordeler og ulemper. På den ene siden er det et antatt objektivt tiltak, siden personlige skjevheter ikke bør komme i spill når man bestemmer vurderingen til et annet individ. Når en gjør det riktig, kan en vurdering som er gjort på denne måten være ekstremt informativ.

På den annen side er det imidlertid veldig vanskelig for en person å ta hensyn til alle faktorene som påvirker ytelsen til en annen. Av denne grunn blir ofte oversett viktige aspekter som personens personlige egenskaper, deres omstendigheter eller den relative fremgangen de har gjort i læringen.

kjennetegn

Det gjennomføres mellom personer med ulik status

Hovedforskjellen mellom heteroevaluering og andre måter å score ytelse har å gjøre med forskjellen i status mellom sensor og sensor.

Mens i selvvurderingen er det personen selv som scorer sitt arbeid, og i samevalueringen gjøres det av en like, i denne modellen gjør det noen fra en annen stilling.

Dermed er den vanligste versjonen av hetero-evaluering den der en lærer undersøker arbeidet som studentene sine utfører gjennom objektive tester, for eksempel tester eller standardiserte tester. Imidlertid kan det også forekomme i veldig forskjellige sammenhenger.

På den ene siden, i det tradisjonelle utdanningssystemet i seg selv, er det mulig at elevene også evaluerer læreres prestasjoner. Dette er noe stadig vanligere i sentre som institutter og universiteter; og det gjøres med den hensikt å forbedre læreres prestasjoner.

På den annen side kan hetero-evaluering også utføres av en ekstern observatør til evalueringsprosessen, som tilfellet ville være med selektivitetstestene for å få tilgang til et universitet; eller i mindre formelle omgivelser, for eksempel opptaksprøver til en kunstskole.

Vanligvis gjort objektivt

Selv om dette ikke alltid skjer, er en av de viktigste egenskapene ved heteroevaluering at vurderingen er gitt objektivt. Mens det med andre teknikker er det vanligvis en skjevhet som forhindrer upartisk poengsum, med denne metoden vil evaluereren ikke behøver å ha en personlig interesse i prosessen.

For å sikre at denne objektiviteten faktisk oppnås, gjennomføres heteroevalueringen generelt gjennom standardiserte tester, for eksempel eksamener eller evaluering av skriftlige arbeider. I områder der testene er mer subjektive, brukes en domstol vanligvis for å sikre den største habiliteten i sluttkarakteren.

I noen tilfeller er det imidlertid svært vanskelig for evalueringen å bli gjennomført på en helt objektiv måte. Et eksempel på dette ville være vurdering av en lærer av elevene: i denne prosessen vil studentenes personlige følelser nesten helt sikkert påvirke kritikken fra lærerne.

Det kan være veldig ineffektivt

I både egenvurdering og samvurdering utføres prosessen med å bestemme hvor bra jobben har blitt utført av eksaminanden av et annet individ. På denne måten vil tiden det tar å rangere ytelsen til 2 eller 30 personer være omtrent den samme.

Derimot, når du utfører en hetero-evalueringsprosess, må en enkelt person eller en liten gruppe (som for ekspertdomstoler) evaluere ytelsen til et variabelt antall individer. For eksempel i en college-klasse med 100 studenter, må en enkelt lærer korrigere alle eksamenene.

Dette betyr at tiden og kreftene som er involvert i å gjennomføre en hetero-evalueringsprosess, vil være direkte relatert til antall personer som skal undersøkes. Derfor, i innstillinger der det er mange studenter, kan denne metoden være veldig ineffektiv.

mål

Hovedmålet med hetero-evalueringen er å bestemme på en mest mulig objektiv måte om en person har utført sitt arbeid eller sine forpliktelser riktig, eller om de har tilegnet seg kunnskapen som de skulle oppnå på riktig måte.

Dette målet er vanlig med alle andre evalueringsformer som finnes. Imidlertid er hetero-vurdering unik ved at denne prosessen er ment å gjennomføres på en slik måte at synspunktene eller skjevhetene til sensor ikke kan påvirkes. For å oppnå dette kan han ikke ha den samme sosiale stillingen som den som undersøker.

Generelt gjennomføres hetero-evaluering med det ekstra målet å fortelle de undersøkte personene hvor de trenger å forbedre seg og hvordan de kan gjøre det. Sånn sett skal det være en positiv prosess som hjelper studentene i deres egen intellektuelle og personlige utvikling.

Fordel

Som vi har sett, er hovedfordelen med hetero-evaluering at når den gjøres riktig, er det den mest objektive undersøkelsesprosessen som er tilgjengelig. Ved samevaluering og egenevaluering kommer skjevheter nesten alltid inn i spillet som gjør det vanskelig å gjennomføre prosessen på en helt upartisk måte.

På den annen side, i hetero-evaluering er sensorene vanligvis eksperter på sitt felt. Dette betyr at de generelt sett er mye mer forberedt på å oppdage feil og forbedringsområder, og å tilby folket testet veiledning om hvordan de kan endre seg og hva de kan gjøre annerledes neste gang.

I tillegg til dette har hetero-evaluering fordelen at det er en fullstendig kompatibel prosess med lignende, spesielt med egenevaluering. Selv om en student får tilbakemeldinger fra en lærer, kan han (og bør) også undersøke arbeidet sitt for å oppdage hvor han trenger å forbedre seg og hva han har gjort bra.

Til slutt, på treningsnivå, er hetero-evaluering vanligvis enklere å gjennomføre. Dette fordi lærere allerede vet hvordan de skal vurdere elevene sine. Når det gjelder analoge prosesser, der elevene er de som vurderer klassekameratene eller seg selv, er det nødvendig å trene dem på forhånd slik at de kan gjøre det godt.

ulemper

Dessverre er ikke alle fordeler ved heteroevaluering. Selv om å utføre denne prosessen riktig oppnår en objektiv undersøkelse, er dette i mange tilfeller veldig vanskelig, noe som fører til feil i det endelige resultatet.

Et av de vanligste problemene i denne forbindelse oppstår når sensor ikke er helt objektiv med hensyn til personen han må evaluere.

Dette kan for eksempel oppstå når en lærer har en mani for en elev, eller når elevene evaluerer lærerne sine negativt på grunn av personlige problemer.

Denne ulempen kan imidlertid i stor grad lindres ved å bruke objektive verktøy for å utføre vurderingen, for eksempel flervalgsforsøk. Likevel øker dette vanskeligheten med å lage disse testene, og krever betydelig innsats fra sensorene.

Foruten dette har heteroevaluering også effektivitetsproblemet som vi allerede har sett tidligere. Hvis en enkeltperson må vurdere en stor gruppe individer, kan tiden det tar å gjøre det være ekstremt lang. Det tydeligste eksemplet på dette er gitt i opposisjonsprosesser, som kan vare i flere dager.

Likevel oppveies ulempene ved hetero-evaluering i de fleste tilfeller av fordelene. Dette er hovedgrunnen til at det fortsatt er den mest brukte eksamensmetoden i utdanningssystemet, selv om det nylig blir gjort forsøk på å kombinere den med andre mer innovative.

eksempler

Heteroevaluering er veldig til stede i alle prosessene der en person evaluerer en annen av en annen status enn sin egen, både i utdanningssystemet og utenfor den. Noen vanlige eksempler vil være følgende:

- En universitetsprofessor bestått en flervalgsprøve til studentene sine, og deretter ga dem karakteren.

- En evaluering utført av studentene ved et institutt om lærerne deres, som deretter blir levert til senterdirektøren.

- En opposisjonseksamen der en domstol sjekker kunnskapen og ferdighetene til en kandidat, for å se om han er egnet for stillingen eller ikke.

- En analyse av en restaurant eller bar på et nettsted for gastronomi, utført av en kunde som nylig spiste der.

- En profesjonell kritikk av en film som nettopp har blitt utgitt på kino, og påpekte mulige forbedringspunkter for en neste rate.

referanser

1. "Samevaluering, egenevaluering og heteroevaluering" i: Red Social Educativa. Hentet den: 30. april 2019 fra Red Social Educativa: redsocial.rededuca.net.
2. "Samevaluering og heteroevaluering" i: Evaluering av læring. Hentet den: 30. april 2019 Læringsvurdering: evalaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. "Definisjon av heteroevaluering" i: Utdanning og teknologi. Hentet den: 30. april 2019 fra Education and Technology: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. "Begrepet heteroevaluering" i: Slideshare. Hentet den: 30. april 2019 fra Slideshare: es.slideshare.net.
5. "Intern og ekstern vurdering" i: Kiwi Families. Hentet den: 30. april 2019 fra Kiwi Families: kiwifamilies.co.nz.