AKSJONSFORSKNING: OPPRINNELSE, EGENSKAPER OG MODELLER - ØKONOMIA - 2025

Den aksjonsforskning viser til en rekke metodiske strategier brukt til å forbedre det pedagogiske og sosiale systemet. Det ble opprinnelig brukt for å beskrive en form for forskning som er i stand til å blande den eksperimentelle tilnærmingen til samfunnsvitenskapene med sosiale handlingsprogrammer for å adressere de viktigste sosiale problemene.

Den tyske sosialpsykologen Kurt Lewin (1890 - 1947), en av dens viktigste promotorer, bekreftet at det gjennom aksjonsforskning var mulig å oppnå fremskritt på det teoretiske området og ønsket sosiale endringer. Handlingsforskning blir sett på som en kombinert eller kollektiv form for introspektiv forskning.

Hensikten er å forbedre rasjonaliteten og rettferdigheten i pedagogisk eller sosial praksis, men samtidig er de med på å forstå slike praksiser og situasjonene de oppstår i.

Handlingsteorier legger stor vekt på felles perspektiver, siden de er forutsetninger for praksis som deles under forskningsprosessen. Som Moser (1978) antyder, er imidlertid ikke målet om aksjonsforskning praktisk kunnskap i seg selv, siden dette bare er begynnelsen.

Det som virkelig er viktig er "oppdagelsen" som blir gjort og ender med å bli grunnlaget for prosessen med bevissthet og rasjonalisering. Dermed blir individet mer bevisst på noe og forstår prosessen bedre; det vil si, innser han.

Målet og begrunnelsen for aksjonsforskning er å oppnå full bevissthet om studenten i forhold til den vitenskapelige prosessen, både prosessen med kunnskapsproduksjon og konkrete handlingsopplevelser.

Opprinnelse

Kurt Lewin var den som myntet begrepet aksjonsforskning i 1944 og andre forskere ga det forskjellige definisjoner.

Lewins definisjon (1946) fastslår behovet for å holde sammen de tre essensielle komponentene i denne strategien: forskning, handling og opplæring. Han argumenterer for at profesjonell utvikling avhenger av disse tre hjørnene av vinkelen; Den ene komponenten er avhengig av en annen, og sammen er de til fordel for hverandre i en tilbakevirkende prosess.

For forfatteren er formålet med aksjonsforskning orientert i to retninger: På den ene siden er det handlingen for å generere endringer i institusjonen eller organisasjonen eller institusjonen, på den andre er det selve utredningen for å produsere kunnskap og forståelse.

Andre forfattere ga sine egne tilnærminger til denne sosiale forskningsstrategien. Noen av dem er nevnt nedenfor:

Stephen Kemmis

I 1984 påpekte Kemmis at aksjonsforskning har en dobbel egenskap. Det er en praktisk og moralsk vitenskap, men også en kritisk vitenskap.

Han definerer aksjonsforskning som "en form for selvreflekterende utredning" utført av lærere, studenter og skoleadministratorer i visse sosiale eller pedagogiske situasjoner. Målet er å oppnå forbedring av rasjonalitet og rettferdighet når det gjelder:

- Deres egen sosiale eller pedagogiske praksis.

- Full forståelse av disse praksisene.

- Situasjonene og institusjonene der denne praksisen blir utført (skoler, klasserom, etc.).

Bartolomé Pina

I 1986 konseptualiserte Bartolomé aksjonsforskning som en reflekterende prosess som dynamisk forbinder forskning, handling og opplæring.

Det er fokusert på teamarbeid av en samarbeidende karakter, med eller uten tilrettelegger. Forskere fra samfunnsvitenskapene griper inn, som reflekterer over egen pedagogisk praksis.

John elliott

Det regnes som den viktigste eksponenten for denne metodikken. Elliott definerte aksjonsforskning i 1993 som "studien av en sosial situasjon for å forbedre handlingenes kvalitet."

Handlingsforskning antas som en refleksjon over menneskelige aktiviteter og på de sosiale situasjonene lærere opplever. Det er basert på det faktum at det er menneskelige handlinger som teller og ikke så mye institusjoner.

Det vil si at det er deres beslutninger som er de viktigste for å veilede sosial handling i stedet for institusjonelle normer.

Pamela lomax

I 1990 definerte Lomax aksjonsforskning fra perspektivet til disiplinert utredning, som "et inngrep i profesjonell praksis med den hensikt å få til forbedring."

Blant de karakteristiske trekk ved oppgaven hans er at forskeren er hovedelementet i forskningen. Videre er det deltakende i den grad det involverer andre aktører i en mer relevant rolle som forskere og ikke så mye som informanter.

kjennetegn

I følge Kemmis og McTaggart (1988) presenterer aksjonsforskningsstrategien følgende egenskaper eller mer særegne trekk:

- Det er deltakende, siden forskere jobber med det formål å forbedre sin egen praksis.

- Det innebærer en systematisk læringsprosess, som er orientert mot praksis.

- Det begynner med små undersøkelsessykluser (planlegging, handling, observasjon og refleksjon) som utvides mot større problemer. På samme måte blir det startet av små grupper av samarbeidspartnere og deretter gradvis utvidet til større grupper.

- Etterforskningen følger en introspektiv linje; Det er en slags spiral som utvikler seg i sykluser, og oppfyller stadiene planlegging, handling, observasjon og refleksjon.

- Det er samarbeidende karakter, slik det gjennomføres i grupper.

- Søker å skape selvkritiske vitenskapelige eller akademiske miljøer, som samarbeider og deltar i alle faser av utredningsprosessen.

- Det induserer å teoretisere og formulere hypoteser om praksis.

- Utfør kritiske analyser om situasjonene som den analyserer.

- Det genererer gradvis mye bredere endringer.

- Praksis og ideer eller forutsetninger blir testet.

- Forsøker å tilnærme objektet for forskningen og samarbeide for å oppnå de ønskede praktiske sosiale endringene.

- Etterforskningsprosessen innebærer registrering, sammenstilling og analyse av egne vurderinger, samt reaksjoner og inntrykk av situasjoner. For dette krever det at det skrives en personlig dagbok der forskerens refleksjoner blir utsatt.

- Det regnes som en politisk prosess, siden det innebærer endringer som kan påvirke mennesker.

Andre særegenheter

Handlingsforskning beskrives av andre forfattere som et alternativ til tradisjonell samfunnsforskning preget av å være:

- Praktisk og relevant, da det reagerer på problemer i miljøet.

- Deltakende og samarbeidende, fordi grupper av mennesker er involvert.

- Emansipatorisk på grunn av den ikke-hierarkiske symmetriske tilnærmingen.

- Tolkende, fordi det forutsetter løsningene som er foreslått fra forskernes synspunkt.

- Kritisk, for fra begynnelsen fokuserer det på endring.

modeller

Det er tre modeller eller typer aksjonsforskning, som tilsvarer de forskjellige tilnærmingene til denne forskningsstrategien:

Teknikk

Hensikten med denne aksjonsforskningsmodellen er å oppnå et høyere nivå av effektivitet av sosial praksis. Strategien er å oppmuntre lærere til å delta i forskningsprogrammer som tidligere er designet av eksperter eller et arbeidsteam.

Programmene fastsetter formålene med forskningen og metodiske retningslinjer som skal følges. Denne modellen er knyttet til forskning utført av promotørene: Lewin, Corey og andre.

Øve på

I denne aksjonsforskningsmodellen har læringsorganet en større rolle og autonomi. Forskerne (professorene) har ansvaret for å velge problemene som skal undersøkes og kontrollere utviklingen av prosjektet.

De kan innlemme en ekstern forsker eller konsulent for å samarbeide med undersøkelsesprosessen og støtte samarbeidet fra de som deltar.

Den praktiske handlingsforskningen søker å transformere deltakernes bevissthet og generere endringer i sosiale praksiser. Denne modellen er knyttet til verkene til Elliott (1993) og Stenhouse (1998).

Emansipatorisk kritikk

Denne modellen innlemmer ideene beskrevet i kritisk teori. Arbeidet hans er fokusert på pedagogisk praksis der han prøver å frigjøre eller frigjøre lærere fra deres daglige arbeid (rutiner, formål, livssyn), samt å etablere en kobling mellom deres handling og den sosiale konteksten de opererer i.

Emansipatorisk kritisk handlingsforskning gjør et forsøk på å introdusere endringer i arbeidsmåten (organisering, innhold, arbeidsforhold). Forskere som Carr og Kemmis er de viktigste eksponentene.

referanser

1. Aksjonsforskning i utdanning (PDF). Gjenopprettet fra terras.edu.ar
2. Handlingsforskning - Autonomous Madrid, Madrid. Konsultert av uam.es
3. Forsknings Handling-Participatory. Struktur og faser. Konsultert av redcimas.org
4. Forskning-action. Konsultert av service.bc.uc.edu.ve
5. Etterforskningstiltak. Konsultert av arje.bc.uc.edu.ve
6. Aksjonsforskning: en metodologisk introduksjon. Konsultert av scielo.br