SELEKTIV LESNING: KJENNETEGN OG TYPER - LITTERATUR - 2026

Den selektive lesing eller preread er den første fase av opplesning (med lesing og gjennomlesning) og består av aktiviteter som forbereder studenten å utføre lesing nedenfor. Gjennom disse aktivitetene er målet å forbedre forståelsen av teksten gjennom aktivering av leserens forkunnskaper.

Den søker også å fremme dannelsen av en generell idé om teksten og planleggingen av måter å møte leseaktiviteten på. I tillegg til å forbedre forståelsen, forbedrer den selektive lesefasen og aktivitetene i den lesehastigheten og nøyaktigheten, og reduserer tid og krefter.

Selektiv lesing tydeliggjør også for studenten målet med lesingen. Hvilken aktivitet som velges for denne fasen vil avhenge av lærerens kriterier, egenskapene til elevene og typen tekst som skal leses.

Noen kan bla gjennom teksten, identifisere egenskaper (tittel, forfatter, bilder, teksting) eller forutsi hva som vil bli lest, blant andre.

kjennetegn

Selektive leseaktiviteter er en slags "oppvarming" før du leser, og de kan være veldig forskjellige fra hverandre. Disse aktivitetene kan differensieres etter varigheten og involveringsnivået de krever fra studenten.

For eksempel viser elevene bilder mindre involvering fra deres side enn å be dem om å relatere opplevelsene sine til det de tror de vil lese. Å bruke selektive leseaktiviteter er nyttig fordi:

-Stimulerer studentenes interesse for teksten ved å bruke motivasjonsfaktoren for å forbedre leseforståelsen. Dette kan gjøres gjennom å vise sensoriske innspill relatert til teksten (musikk, bilder osv.) Eller snakke om dine egne opplevelser relatert til den teksten.

-Giver en grunn til å lese, siden det er normalt at studentene ikke har en egen motivasjon til det. Gjennom selektive leseaktiviteter kan leserne oppdage at teksten kan leses for glede, for å søke etter spesifikk informasjon eller å oppdage noe.

-Det forbereder eleven på språket de vil finne i teksten, fordi det er normalt at ikke alle kan forstå teksten fullt ut, og dette kan gjøre lesingen tregere og kreve mer krefter. På grunn av dette kan selektive leseaktiviteter introdusere sentrale ordforråd, snakke om lesesammenheng eller andre ressurser.

Deler av en selektiv leseaktivitet

Selektive leseaktiviteter er delt inn i to deler: delen for læreren og delen for elevene.

For eksempel, i en førlesningsaktivitet, kan lærerens del være å spørre elevene om informasjon de har lest før; Og den delen som tilsvarer studenten kan være å huske noe han nylig har sett og å identifisere noen kjennetegn ved den aktuelle teksten.

typer

Grafiske arrangører

Grafiske arrangører er en type selektive leseaktiviteter som viser et "kart" over teksten som skal følges, slik at leserne kan ramme inn teksten.

Ved hjelp av grafiske arrangører kan du lære komplekse ordforråder og demonstrere hvordan forskjellige ideer i teksten er relatert til hverandre.

Det er mange typer arrangører, men generelt sett presenterer de de viktigste begrepene i en disposisjon, og identifiserer hovedbegrepene for å vise leserne relevant informasjon før de leser, og dermed forbedre leseforståelsen.

Advance Guides

Forventningsveiledningene består av en serie uttalelser som studenten må svare på. På denne måten forventes studenten å svare på utsagnene uavhengig for å sammenligne om deres tidligere oppfatninger om teksten er korrekte.

Gjennom dette hjelper det å gi en mening eller et mål for lesingen, og elevene får lov til å samhandle tidligere med teksten.

På denne måten forbedrer forventningsveiledninger forståelsen ved å engasjere leserne aktivt i å lære og fokusere på relevante begreper i teksten.

Forhåndsveiledningene trenger ikke bare brukes i skriftlig format og kan også brukes muntlig, eller med nødvendige tilpasninger i henhold til lesernes alder eller evne.

Historieinntrykk

Historieinntrykk er selektive leseaktiviteter der elevene bruker stikkord eller uttrykk fra historien for å skrive avsnitt som oppsummerer inntrykkene deres. Etter dette leser elevene historien og skriver en annen oppsummering; en sammenligning er gjort nedenfor.

Gjennom inntrykkene av historien kan du forutsi hva lesingen vil handle om, noe som vil forbedre leseforståelsen. I tillegg kan de begynne å bearbeide teksten selv før du leser den, siden de kobler sammen før de leser.

Semantisk kartlegging

Den består av en grafisk fremstilling som viser lesernes forkunnskaper og brukes til å lage kategorier for konseptene. Denne aktiviteten hjelper leserne å søke etter forkunnskaper som vil være nyttige for lesing.

Identifisering av struktur og relevant informasjon

All tekst har en viss struktur med relevant informasjon, for eksempel forfatterens biografiske notat, publikasjonsinformasjon og indeksen. I tillegg kan hver tekst ha titler og undertekster som gir relevant informasjon.

Visuelt materiale analyse

Med dette vil de fokusere på den visuelle eller skjematiske delen som teksten kan ha for å illustrere sentrale begreper, hovedideer, støtteinformasjon, blant andre elementer.

Det er vanlig at skoletekster har forskjellige kategorier av visuell støtte som gir lettere tilgang til innholdet i teksten.

Identifisering av hovedideer

Du kan lese første og siste avsnitt eller en mellomliggende setning, samt bruke informasjonen i strukturen til å forutsi hva hovedideen i teksten er og planlegge hvor lang tid det vil ta å lese den.

Presentasjon av teksten

Læreren gir en rask presentasjon av teksten eller emnet for å introdusere elevene for lesing.

referanser

1. Cunningham, D. og Shablak, S. (1975). Selektiv leseguide-O-Rama: Innholdslærernes beste venn. Journal of Reading, 18 (5), pp. 380-382.
2. Haque, M. (2010). Hjelper førlesningsaktiviteter elevene til å forstå en tekst bedre? BRAC University.
3. Ontario School Board (2004). Tenk litteratur: tverrfaglige tilnærminger, grad 7-12.
4. Reynolds, JA (1996) College Success: Study Strategies and Skills. Boston, MA: Allyn & Bacon.
5. Williams, AD (2006). Bruke en forhåndsvisningsstrategi for å forbedre leseforståelsen til ungdomsstudenter. University of Tennessee.