PENSUMLITTERATUR: HVA ER DET, FORDELER OG ULEMPER - ØKONOMIA - 2025

Den stavelsesmetoden leseferdighet var en metode utviklet av tyskerne Federico Gedike og Samiel Heinicke for effektiv undervisning i lesing og skriving. Det er en av de mest populære læringsmetodene og fortsetter å bli brukt i dag til tross for mange detractors.

Sammen med den pensummetoden er det også en annen populær metode for undervisning i lesing og skriving i løpet av de første årene, en metode kjent som analytisk.

Kilde: pixabay.com

Begge metodene er tilpasset og utviklet med forskjellige nyanser av forskjellige pedagoger og lærere gjennom historien. I denne artikkelen vil vi se de viktigste kjennetegnene på den pensummetoden for literacy.

Historie og teori

Lesing av læringsmetoder

Fra det øyeblikket det var nødvendig å skrive for å dokumentere menneskelige handlinger, ble undervisningen i lesing og skriving grunnleggende for menneskets evolusjon. På grunn av dette har det gjennom historien dukket opp forskjellige metoder for å forenkle denne instruksjonsprosessen.

Alle de opprettede metodene kan klassifiseres i to brede kategorier. På den ene siden er det syllabisk eller syntetisk kategori, som inkluderer fonetiske, alfabetiske og syllabiske metoder. Dens funksjon er i utgangspunktet å lære skriftspråket med utgangspunkt i minste meningsenheter (bokstaver, stavelser og fonemer) til de største (ord og setninger).

På den annen side finner vi den analytiske kategorien, som begynner med evaluering av ord, lyder og uttrykk for å gå ned til de mest grunnleggende komponentene i stavelser og bokstaver.

Hva er pensummetoden?

Pensummetoden består av å vise studenten bokstavene, først slik at de blir kjent med sin grafiske fremstilling (rettskrivning), mens deres tilsvarende lyd (fonetikk) vises. Når du har lagret lydene på egenhånd, kan du gå videre til å studere lydkombinasjonene.

Normalt begynner det med vokallydene (a, e, i, o, u), og fortsetter deretter med kombinasjonen av disse grunnleggende lydene med konsonantbruk. Generelt begynner det med den velkjente syllabiske uttalen av mammemommo.

Etter dette læres bruken av litt mer komplekse kombinasjoner av konsonanter gruppert i stavelser, for å gi lyder som er vanskeligere å uttale, for eksempel bra-brebribribbru eller plaple-pliplop.

Deretter brukes omvendt uttalsmetode, som har å gjøre med modifiseringen av konsonanten i stavelsens rekkefølge for å generere en lyd med et høyere nivå av kompleksitet: al- ulolol eller også arer - gå eller or.

Til slutt går vi videre til blandede stavelser, diftonger, triphongs og på slutten de av fire bokstaver som kalles komplekse.

Bøkene som best representerer denne metoden, er bøkene kjent som stavelser, som i dag er mye brukt for språkinnsamling.

Fordeler med pensummetoden

- Det fokuserer ikke så mye på uttalen av bokstavene (bare vokalene), men det går samtidig til den stavelsesuttalen, og legger til side den alfabetiske metoden der uttalelsen av konsonantene studeres en etter en.

- Opprettholder en kronologisk orden som letter oppfølgingen av leksjonene, og gir struktur til å tilegne seg kunnskap.

- Pensumforbundet er enkelt å lære og lett å beholde. Derfor er anskaffelse og læring av lyder mye raskere og registreres lettere i hodet.

- Det fungerer som en veldig effektiv metode for tilegnelse av det spanske språket, siden det er et pensum og fonetisk språk. Det vil si at det kan uttales av stavelser, og lesing og skriving henger sammen, siden ord høres ut som de er skrevet.

- Det er en enkel metode både for å lære den og for å lære den, slik at studentene selv kan overføre kunnskapen sin på en enkel måte når de først har tilegnet seg den.

- Det krever ikke mye støttemateriell for implementeringen. Blyant og papir er tilstrekkelig som verktøy for å praktisere denne metoden.

Ulemper ved pensummetoden

- Siden det er en metode som går fra det spesielle til det generelle, kan noen ganger studenter ha det vanskelig å forstå den organiske læringsprosessen. Noen ganger forstår de kanskje ikke behovet for så mange trinn for å skaffe seg verktøyet.

- Det kan bli tungt siden det er en mekanisk, repeterende og statisk læring som barnet har en tendens til å avvise fra begynnelsen.

- Selv om stavelsen i begynnelsen studeres og ikke bokstaven eller grafemen, blir læring treg og kjedelig.

- Fordi det er en modell for mekanisk læring, er det en risiko for at barnet ikke skaffer seg de abstrakte verktøyene som er nødvendige for forståelsen av lesing som en prosess, eller at det senere blir vanskelig for ham å forstå lesing som helhet.

Andre læringsmetoder

Analytiske metoder er fra en mer moderne og nåtid. De skiller seg fra syllabiske eller syntetiske metoder, fordi de begynner med å lese større strukturer, for eksempel uttrykk eller setninger, for å prøve å forstå deres betydning, for senere å stige ned til de minste enhetene i den talte kjeden, for eksempel ordet, stavelsen og brevet.

Tungen som et tegn på menneskelig intelligens

Språk er et komplekst system som krever store mengder intelligens for å forstå. Fra 1960-tallet begynte språkpsykologer å fordype seg i teoriene sine om den høye graden av abstraksjon som er nødvendig for å forstå språkkonvensjonene.

På den annen side viet språkvitenskap hele tiår på å forstå språk som et verktøy for menneskelig kunnskap. Selv om det fremdeles er ukjente prosesser, er en av de mest overbevisende forklaringene på prosessen med den dobbelte artikulasjonen av det språklige tegnet.

Denne prosessen er ikke annet enn forklaringen på den menneskelige mentale prosessen for å avkode leseprosessene på to øyeblikk. Først snakker vi om den mentale prosessen der den menneskelige hjernen avkoder tegnene den ser på papir og er i stand til å lese dem. Disse skiltene er kjent som betydninger.

På den annen side er det den andre avkodingen, den som identifiserer det tegnet med en lyd og med en referent i virkeligheten. Den referenten er kjent som signifier. Begge metodene krever et stort antall intense kognitive prosesser, som fremhever den menneskelige kapasiteten for kunnskap og læring.

referanser

1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, skriving og lesing: sosialt, ikke naturlig faktum. Elektronisk magasin «Investigative News in Education» 2013, 13. (mars-desember): Tilgjengelig på: redalyc.org.
2. Estalayo, Victor & Vega, Rosario. (2003) Les godt, innen alles rekkevidde. Doman-metoden tilpasset skolen. Nytt bibliotek, Madrid, Spania. 270 sider.
3. Gaonac'h, Daniel & Golder Caroline. (1998). Les og forstå. Lesepsykologi. Utgave 1. Redaksjonell Siglo XXI. Forbundsdistriktet, Mexico.
4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo, & Moyano, Estela Inés. (2016). Lese- og skrivepraksis innenfor rammen av undervisningen i psykologi: fremskritt i en tverrfaglig undersøkelse. Meksikansk tidsskrift for pedagogisk forskning. Hentet 4. mai 2019, fra scielo.org.mx.
5. Rugerio, Juan Pablo, & Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Litteraturpraksis hos mødre og lærere: deres effekter på ferdighetene til førskolebarn. Meksikansk tidsskrift for pedagogisk forskning. Hentet 4. mai 2019, fra scielo.org.mx.