KONTEKSTUELLE RAMMER: KARAKTERISTISK, HVORDAN DU GJØR DET OG EKSEMPEL - LITTERATUR - 2026

Det kontekstuelle rammeverket i et prosjekt eller en oppgave er de fysiske omgivelsene, tidsmessige forhold og generelle situasjoner som beskriver miljøet i et undersøkende arbeid. Generelt kan dette inneholde sosiale, kulturelle, historiske, økonomiske og kulturelle aspekter som anses som relevante for å gjøre en tilnærming til gjenstanden for studien.

I noen undersøkelser, spesielt av kvalitativ karakter, kan resultatene avhenge av geografiske og tidsmessige forhold eller spesifikke miljøer.

På denne måten genererer avgrensningen av en kontekstuell ramme i et prosjekt eller en oppgave nødvendig sikkerhet. Dette begrenser studien til området og tiden hvor resultatene er gyldige.

Å være en begrensende faktor, påvirker den kontekstuelle rammen de generelle og spesifikke målene. På samme måte hjelper det å gi konsistens til det teoretiske rammeverket, siden søket etter innholdet som utgjør denne støtten gjøres mer effektivt. Den tillater også identifisering av objektet, subjektet og mediet i løpet av et prosjekt eller en avhandling.

Nå kompletterer det kontekstuelle resten av referansene som fungerer som rammeverk for en etterforskning. De andre er det konseptuelle (definisjoner), det teoretiske (teoriene) og det historiske (antecedents). Og som allerede er etablert, lager den kontekstuelle rammen en beskrivelse av den tidsmessige og romlige situasjonen der fenomenet finner sted.

Hver og en bidrar til å gjøre de nødvendige avgrensningene med hensyn til studieobjektet. På samme måte etableres gjennom disse rammene de forskjellige koblingene til elementene som er relatert til fenomenet som blir analysert.

Kontekstuelle rammeegenskaper

Marker plassen

Omfanget av det kontekstuelle rammeverket tilsvarer det rommet forskningen foregår i. Dette rommet kan være geografisk, tidsmessig eller en kombinasjon av begge deler.

Dermed definerer dette området klart prosjektet eller oppgaven som unik. Noen ganger kan det henge sammen med den fra tidligere forskning, men til slutt skal den vise aspekter som ikke tidligere ble vurdert.

Det avhenger av målene

Det konseptuelle rammeverket må defineres i samsvar med prosjektets eller oppgavens rammer. Dette skjer fordi kontekst kan bety forskjellige ting, for eksempel et bestemt team eller gruppe, en organisasjon, samfunn, samfunn, land, kultur og andre. Det kan til og med referere til en kombinasjon av noen av disse tilfellene.

Gi mening til prosjekt eller oppgave

Det kontekstuelle rammeverket er av største betydning, da det er det som gir mening til etterforskningen. Det hjelper med andre ord til å forme et prosjekt eller en avhandling.

Hvis for eksempel flere tilfeller blir brukt til å utforske et tema, kan bevis fra forskjellige sammenhenger bidra til å forstå hvorfor fenomenet oppstår på forskjellige måter i forskjellige omgivelser.

Det går fra det generelle til det spesielle

Kontekstualisering utføres vanligvis ved å beskrive de globale aspektene i første omgang. Deretter blir de mest spesielle aspektene ved konteksten fremhevet.

Gitt sin flerdimensjonale karakter er det hensiktsmessig at alle aspekter dekkes på en omfattende, men kortfattet måte.

Kontekstuelle rammer i henhold til Hernández Sampieri

Roberto Hernández Sampieri er en kjent meksikansk forsker og forfatter. Sammen med Carlos Fernández Collado og Pilar Baptista Lucio er han forfatteren av en av de mest populære lærebøkene på forskningsområdet: Research Methodology. Dette arbeidet har allerede seks utgaver, og det syvende arbeidet med.

Disse forfatterne nevner imidlertid ikke direkte den kontekstuelle rammen. I mange tilfeller refererer de imidlertid til kontekst. I deres tilfelle, og sammenfallende med noen andre forfattere, vurderer de at det er i det teoretiske eller referanserammen der denne kontekstualiseringen oppnås.

I mange deler av boken viser de imidlertid til kontekst i dens tradisjonelle definisjon: fysiske og tidsmessige rom. På denne måten forklarer de for eksempel at konteksten - forstått som omstendighetene rundt en hendelse av hvordan - er et av aspektene å ta hensyn til for å evaluere gjennomførbarheten til et forskningsforslag.

Videre er konteksten avgjørende i undersøkelser av kvantitativ art, siden variablene må måles i perfekt definerte sammenhenger.

I det kvalitative er betydningen større, siden tolkningen av dataene er direkte knyttet til de tidsmessige og romlige omstendighetene rundt innsamlingen av informasjon.

På den annen side råder Salazar de Gómez, sitert i boka, begynnende studenter til å utgjøre problemet i ”en generell sammenheng, og deretter plassere situasjonen i nasjonal og regional sammenheng for til slutt å projisere det i felt lokale; det vil si hvor de er faglig plassert. "

Hvordan lager du en kontekstuell ramme?

Oversikten over en kontekstuell ramme vil avhenge spesielt av hvert prosjekt og kravene til institusjonene der de er registrert. Imidlertid kan det være noen matchende elementer. Disse er kort beskrevet nedenfor.

alminnelig

I mange prosjekter er det vanlig at den ansvarlige for utredningen lager de relevante merknadene for å finne ut hva den kontekstuelle rammen betyr for ham.

Dette er veldig viktig ettersom ordet "kontekst" kan være åpent for forskjellige tolkninger. En utstilling om den globale konteksten der prosjektet eller oppgaven settes inn er også hyppig.

Spesielle funksjoner

Etter generalitetene, må innstillingen hvor fenomenet som studeres forekommer, beskrives. Denne beskrivelsen er avgrenset i tid og rom.

Avhengig av deres relevans i hvert tilfelle, er geografiske, økonomiske, sosiale, tidsmessige og demografiske forhold.

Hvis objektet med studien er organisasjoner, kan det kontekstuelle rammeverket inneholde data som bakgrunn, organisasjonens historie og misjon og visjon, blant andre.

Det er vanlig at beskrivelsen av denne konteksten går fra makro til mikro. Ved å bruke samme eksempel vil skjemaet være: selskap, ledelse, område, seksjon.

Eksempel

De kontekstuelle rammene som fungerer som et eksempel er en del av forskningen Stemmen til elever i obligatorisk videregående opplæring. Et forslag for å forbedre din deltakelse. Forfatteren er Marta García Lastra fra University of Cantabria.

Generell kontekst

I første omgang beskriver forfatteren av denne forskningen den generelle konteksten og forklarer at den er del av et større prosjekt utført av professorer fra hennes universitet.

Han kommenterer at dens grunnleggende akse er "studiet av prosessene for sosial og pedagogisk inkludering / ekskludering gjennom bruk av narrativ biografisk metodikk."

Den fremhever også konklusjonene fra de tidligere undersøkelsene. Noe av det viktigste er skolens nøkkelrolle i prosessene for utdanningsinkludering-ekskludering. Med dette begrunner det prosjektene som er beregnet på å forbedre driften.

Generelle funksjoner

De generelle aspektene ved en undersøkelse er også en del av den kontekstuelle rammen. I dette tilfellet er det spesifisert at noen faser av prosjektet allerede er utført.

De generelle konklusjonene avhenger imidlertid av andre faser som ikke er fullført. I tillegg blir det gitt informasjon om antall og nivåer på skolene som er valgt.

Spesifikt er det detaljert at "prosjektet blir utført på spedbarns-, primær- og sekundærnivå og et PCPI-program fra Technical Assistant of Commerce and Warehouse Manager."

På denne måten kan vi snakke om et flernivåprosjekt der … en prosess med å tilpasse nevnte budsjetter til virkeligheten til hvert senter og / eller nivå utføres. "

Spesielt miljø for prosjektet

Prosjektet ble utført ved Bellavista-Julio Blanco sosiale senter. Dette senteret “ligger i Cueto, som i dag er en forstad til Santander med 9 399 innbyggere. Senteret åpnet sine dører på syttitallet knyttet til det sosiale initiativet fra nabolaget prestegjeld. "

Når det gjelder beskrivelsen av miljøet, legger forfatteren til at “utdanningssamfunnet i senteret består av mer enn tre hundre studenter, rundt tretti lærere og syv PAS. Den har tjenester som spisestue eller sommerleir og et viktig utvalg av fritidsaktiviteter. "

I tillegg snakker forfatteren om samfunnsøkonomiske data “En viktig del av studentene kommer fra familier med lavt sosioøkonomisk og kulturelt nivå, en situasjon som er til stede i det daglige arbeidet med senteret. Et betydelig antall sigøynerstudenter deltar også på ham, gitt eksistensen av et sigøyneroppgjør i nabolaget i flere tiår. "

Det forklarer også at senteret implementerer "programmer og prosjekter rettet mot denne gruppen." Dessuten utvikles "opplæringshandlinger rettet mot den voksne befolkningen, spesielt kvinner, med sikte på å gi dem en grunnleggende akademisk tittel", i tillegg til andre sosiopedagogiske prosjekter.

Det spesifikke nivået som vi jobbet på var "det fjerde året av ESO, det totale antallet studenter som er påmeldt på dette nivået er tjuefire, elleve av dem inngår i et læreplandiversifiseringsprogram."

referanser

1. Ramírez Montoya, MS (2018). Lære modeller og strategier for innovative miljøer. Monterrey: Digital redaksjon av Tecnológico de Monterrey.
2. Rafael Landivar University. (s / f). Kontekstuelt rammeverk. Tatt fra
3. Oppgave og forskning. (s / f). Rammeverk for kontekst. Hentet fra tesiseinvestigaciones.com.
4. Tiden. (2017). Roberto Hernández Sampieri. Hentet fra lahora.gt.
5. Sampieri Hernández, R., Fernandez Collado, C. og Baptista Lucio, M. (2010). Utredningsmetodikk. Mexico DF: McGraw-Hill.
6. Spanish Federation of Sociology. (s / f). Studentorganets stemme i obligatorisk videregående opplæring. et forslag for å forbedre din deltakelse. Hentet fra fes-sociologia.com.
7. Tennant, J. (2017). Hvorfor 'kontekst' er viktig for forskning. Hentet fra blog.scienceopen.com.
8. Ortiz García JM (s / f). Et metodisk forslag for konstruksjon av konseptuelle og teoretiske rammer for en undersøkelse. Tatt fra uv.mx,
9. Bate, P. (s / f). Kontekst er alt. Hentet fra health.org.uk.