HVA ER KUNNSKAPSINNHENTINGSPROSESSEN? - ØKONOMIA - 2026

Prosessen om tilegnelse av kunnskap er modellen som mennesker lærer og utvikler sin intelligens gjennom, det vil si at de bygger kunnskap. Det er forskjellige teorier som forklarer prosessen med å tilegne seg kunnskap. I denne forstand er det ikke en eneste prosess, men det er så mange som teorier har blitt presentert.

For eksempel reiser Jean Piaget den genetiske psykologiske teorien, i henhold til hvilken prosessen med å tilegne seg kunnskap begynner i barndommen. I dette stadiet kommer motivet i kontakt med miljøet, forholder seg til gjenstander og tilegner seg kunnskap. Det er en ufrivillig fase, siden ønsket om å lære kommer fra de andre medlemmene av miljøet og ikke fra barnet.

På samme måte påpeker Piaget at tilegnelse av kunnskap er en prosess med konstruksjon og dekonstruksjon. Dette betyr at barnet tilegner seg enkel kunnskap og "bygger" den gjennom assimilering.

Senere vil barnet legge til mer kunnskap, så hans tidligere ideer må dekonstrueres for å danne ny kunnskap.

Deretter vil denne og andre teorier om kunnskapsinnhenting bli forklart inngående.

Genetisk psykologisk teori

Jean Piaget. Via wikimedia commons.

Den genetiske psykologiske teorien, av franskmannen Jean Piaget, påpeker at kunnskap tilegnes gjennom prosesser med konstruksjon og dekonstruksjon.

Kunnskapen er bygd når den har blitt lært og den blir ødelagt og gjenoppbygd når ny informasjon legges til den. Dermed blir konstruksjonsdekonstruksjonsprosessen gjentatt om og om igjen gjennom menneskers liv.

I følge Piaget skjer kunnskapsutviklingen gjennom fire stadier, som han kaller kognitive perioder. Disse fire periodene forekommer i følgende rekkefølge:

1- Period med reflekser , som er påvirket av sensorisk-motorisk intelligens. Den første fasen er fra fødsel til språkanskaffelse (0-2 år, mer eller mindre).

Et av hovedeksemplene på dette stadiet er sugefleksen: når en gjenstand bringes nær leppene til en baby, vil den suge. Et annet eksempel er at når et barn skal falle, prøver han å minske fallets skade ved å bruke hendene som beskyttelse.

2 - Vaneperiode , preget av symbolikken i handlingene og ikke av en refleksjon over den. I de fleste tilfeller utføres handlinger takket være imitasjon. Denne fasen går fra 2 år til 7 år

For eksempel pusser barnet tennene fordi foreldrene hans har fortalt ham å gjøre noe slikt, ikke fordi han vet at det er et hygienetiltak. Det vil si at barnet bare imiterer.

3 - Period med konkrete intellektuelle operasjoner , der barnet begynner å analysere informasjonen samvittighetsfullt. Dette stadiet skjer mellom 7 og 11 år.

Logikk griper inn på dette stadiet og lar barnet bevege seg mot et nesten voksent forståelsesnivå.

På denne måten er barnet i stand til å utføre induktiv resonnement, der de trekker konklusjoner fra to eller flere premisser. Imidlertid er fradrag utenfor rekkevidde i de fleste tilfeller.

For eksempel lærer du å sortere, så hvis du blir bedt om å bestille blyantene i blyantvesken, vil du mest sannsynlig bestille dem i henhold til fargenyanser.

4- Periode med formell intellektuell operasjon , sluttfase av kunnskapsinnhenting, som skjer mellom 12 og 20 år. I denne perioden er den unge i stand til å gjøre både induksjoner og fradrag.

Dette stadiet er også kjent som scenen for abstrakte intellektuelle operasjoner, fordi mennesket er i stand til å resonnere rundt abstrakte begreper. Også forekommer metakognisjon, som er evnen til å tenke tankegang.

Som et eksempel, på dette stadiet begynner barnet å lage deduktive proposisjoner eller hypoteser om døden eller å kombinere kategorier på abstrakte begreper (kjærlighet og tilgivelse er en del av det gode).

Teori om kunnskapsinnhenting fra trykt materiale

David ausubel

I følge Ausubel er trykt materiale en av de beste måtene å få kunnskap når den frivillige prosessen begynner. Med andre ord, når mennesket tar beslutningen om å lære (mellom 7 og 11 år), er den enkleste måten å gjøre det gjennom å lese trykte tekster.

I denne teorien foreslår Ausebel at læring gjennom skriftlige tekster er tilpasset de spesielle behovene til hver student: de er tilpasset deres intelligensnivå og deres forkunnskaper om emnet (fordi du kan velge hvilken bok du vil velge for hvert læringsnivå). Tilsvarende er det koblet til lesehastighet.

Teori om makrostruktur

Denne teorien ble tatt opp av Van Dijk og Kinsth og er relatert til Ausebels teori, siden den slår fast at lesing og forståelse av skrevne tekster er kunnskapsinnhentingsprosesser. Teorien om makrostruktur sier at når man leser en tekst, blir leseren møtt med to forståelsesnivåer: mikrostruktur og makrostruktur.

Mikrostruktur refererer til forståelsen av de enkelte ord og proposisjoner som utgjør teksten. Det handler om den overfladiske strukturen i talen, siden den ikke går utover ordenes form.

Makrostrukturen viser på sin side forståelsen av teksten som en helhet. På dette nivået må leseren forstå meningen med proposisjonene som et sett og ikke som isolerte individuelle enheter. Det vil si at du kommer i kontakt med den dype strukturen i teksten.

På dette tidspunktet kan leseren forkaste ideer som ikke er relevante for deres kunnskapsinnsamlingsprosess og assimilere de som er det. I denne forstand er det forskjellige teknikker som gjør det mulig å tilegne seg kunnskap om makrostruktur, derunder undertrykkelse, generalisering og konstruksjon skiller seg ut.

Sletting består i å kaste ideer som ikke er relevante for den generelle betydningen av teksten. Generalisering er på sin side en teknikk som gjør at innholdet i flere kan oppsummeres i en enkelt proposisjon.

Endelig er konstruksjon teknikken som en del av informasjonen utledes og betydningen rekonstrueres. Denne teknikken innebærer avansert forståelse av makrostrukturen i teksten.

Vygotskys sosiokulturelle teori

Lev Vygotsky. Via wikimedia commons.

Denne teorien utviklet av den russiske psykologen Lev Vygotsky fokuserer på viktigheten av samfunn og miljø i prosessen med å tilegne seg kunnskap til hvert enkelt individ.

Vygotsky var sikker på at barn lærer basert på deres sosiale interaksjon. Det er dette som lar deg utvikle de kognitive ferdighetene som du senere vil bruke i det daglige.

Dette betyr at når barnet blir født, vil kulturen i omgivelsene påvirke utviklingen av noen kognitive ferdigheter, mens andre aldri er relevante.

Naturligvis ga psykologen også sin plass til hvordan foreldre, kolleger og det nærmeste miljøet var en viktig del av prosessen med å tilegne seg kunnskap, bare at han la kulturelle faktoren som noe avgjørende.

referanser

1. Piagets teori om kognitiv utvikling. Hentet 2. august 2017, fra en.wikipedia.org
2. Psykologien for læring og motivasjoner. Hentet 2. august 2017 fra books.google.com
3. Kognitive læringsteorier av Ausebel. Hentet 2. august 2017, fra es.slideshare.net
4. Ausebels læringsteorier. Hentet 2. august 2017 fra myenglishpages.com
5. Jean Piaget. Hentet 2. august 2017 fra simplypsychology.org
6. Kognitive utviklingsteorier. Hentet 2. august 2017 fra learning-theories.com
7. Piagets teori om læring. Hentet 2. august 2017 fra journal-archives27.webs.com.