TIGER RUBRIKK: EGENSKAPER, TYPER OG EKSEMPEL - LITTERATUR - 2026

Den tiger rubrikken refererer til et sett av pedagogiske teknikker som er ment å gjøre vellykkede bidrag i diskusjonene som foregår i fora i nettverket og vurdere deres effektivitet. Det er en akademisk-pedagogisk taktikk som gir enkel forståelse av hvordan man designer et forum for diskusjoner i virtuelle klasserom.

I dette tilfellet er ordet "tiger" et akronym; det vil si et ord opprettet fra initialene til andre ord. Denne pedagogisk-andragogiske ressursen søker å generere betydelig læring fra deltakernes individuelle og gruppebidrag i en online sosialisert diskusjon.

Denne rubrikken tar sikte på å potensere forumets kognitive verdi ved å gi passende deltakelses- og evalueringsverktøy til deltakerne. Hvert av bokstavene som utgjør det, viser til en serie anbefalinger som peker på atferden som bør følges når du skriver en artikkel på nettet.

Dette genererer en positiv og deltakende innvirkning på leserne; meningsfull læring krever effektiv kommunikasjon. Det skal være klart at ordet "rubrikk" i utdanningsfeltet ikke betyr "tegn", men snarere refererer til en serie evalueringskriterier.

Disse kriteriene er ment å veilede studenter mot læring. Hver lærer som bruker dem tar hensyn til studentenes individuelle og gruppestyrke og svakheter. Begrepet "tigerrubrikk" ble myntet i 2005 av Álvaro Galvis, som prøvde å gjenskape nye læringsmiljøer på nettet.

Galvis redegjorde for hva han mente burde være trinnene å følge når han utarbeidet en kommentar for å laste den opp på internett. Hans mål var å fremme ekte og inkluderende læresetninger.

Betydning av forkortelsen «tiger»

T: forteller tittel

Når du snakker om en fortellende tittel, vises det til en slående uttalelse, som taler for seg selv, som tydelig viser innholdet i det du vil formidle.

Galvis begrenset dette fordi når det er for mange bidrag i et forum, har ikke folk som deltar tid til å lese store mengder informasjon. Mennesker, ved å se på tittelen, bestemmer hva de skal drikke og hva de ikke skal drikke til forskningen sin.

Hvis folk nå kommer til forumet, ser de en klar og kortfattet tittel som de liker, vil de stoppe for å lese og ta det som passer dem. Det er praktisk talt et av de viktigste elementene, fordi det er det som fanger deltakeren.

Jeg: ilasjon

Etter tittelen er det dette som gjør at leseren kan fortsette i artikkelen eller trekke seg tilbake. Tråder er måten tekstskaperen vever hovedideene sammen for å bygge kroppen til talen hans.

Når det gjelder diskusjoner i fora, og det er det tigerrubrikken i utgangspunktet gjelder, vil tråden bestemmes av forumets samtaletråd. Du må være oppmerksom på deltakelsen fra medlemmene og svare veltalende ut fra det som er diskutert.

Det må huskes at tigerrubrikken søker å generere gruppekunnskap, dannelsen av et konglomerat, ikke et individ. Selv om bidraget er subjektivt, svarer det til en objektiv belastning generert av massen av deltakere i diskusjonen.

Resonnement, inferens, antakelse, deduksjon og andre kognitive holdninger spiller en nøkkelrolle i utformingen av et overbevisende og produktivt plot.

G: generer diskusjon

Tiger-rubrikken inviterer til å stimulere deltakerne til å fortsette å bidra med ideer til forumet. Det handler om å smi en kontinuitet i formuleringen av ukjente; Flere og flere bidrag må forespørres fra deltakerne for å generere meningsfull læring.

Jo flere ideer kommer til uttrykk i forhold til emnet (det de kaller "nye frø"), jo større er kunnskapens forståelse. En større mengde innhold genererer en større mengde neuronale forbindelser, både individuelle og kollektive, angående emnet.

R: skriving og presentasjon

Det henspiller på måten ideen tas opp fra det syntaktiske og grammatiske synspunktet. Mange ganger kan du ha gode ideer og bidrag, så vel som gode frø for å utvide og utdype samtaler, men beherskelse av språket og skrivingen hjelper ikke.

Andre ganger har du en god forestilling om å skrive, men du jobber for raskt. Å ikke la ideer hvile er et problem; Hvis den ikke er uthvilt, slipper små feil ved publiseringen ut som reduserer talestyrken.

Det anbefales å lese nøye og høyt hvert av oppføringene som vil komme før de til og med blir publisert. Dette vil tillate deg å avgrense meldingen og oppnå større effektivitet når du overfører ideen du vil sende.

E: berik diskusjonen

Bortsett fra de nevnte, skaper en god forumforfatter ikke bare gode titler, har en god tråd, genererer ideer som blir frø og formerer seg, og skriver godt hva han mener, men beriker også samtalen hver gang den manifesterer seg.

For å oppnå dette, begrenser ikke forummedlemmet seg til det han vet eller hva han leser i inngangstråden. Deltakeren må søke og undersøke utenfor forumet, analysere og avgrense hva som ble innhentet og bringe det til diskusjonen.

Berikelse av diskusjonen gir nye dimensjoner til den kognitive handlingen, utvider deltakernes læringsmuligheter. Det handler ikke om å være der for å være, men om å være å ha en innvirkning, å endre, å gjenoppfinne og innovere.

kjennetegn

- Det brukes innen nettverk, det var designet for å berike bidragene som blir gitt i diskusjonene som blir generert i forumene.

- Den tar for seg to grunnleggende aspekter: hvordan man genererer innholdet til forumet og hvordan man evaluerer deltakelsesnivået. Begge aspekter styres av det som er forklart i bokstavene som utgjør forkortelsen, bare at den første hovedsakelig er deltakende og den andre evaluerende.

- Tigerrubrikken skal brukes til konstruktive formål, ikke pejorative. Partneren vil ikke bli ødelagt, den vil bli evaluert for å forbedre seg.

- Den har en dobbel karakter, fordi på samme tid som partneren blir evaluert, er det en egenevaluering i prosess. Evaluereren måler og forbedrer også kvaliteten på deltakelsen.

- Tilrettelegger for å skape tydelig innhold i diskusjoner. Denne kvaliteten fører til større deltakelse og derfor mer solid læring.

- Det genererer tilkoblingsmuligheter, nøye veving av de forskjellige tankene og ideene som deltakerne bidrar med. Denne personen skaper effektive kunnskapsnettverk som beriker og kobler forummedlemmer positivt.

- Motiverer intervensjon, og avslutter vanen til det "passive subjektet" i diskusjoner.

- Oppmuntre til forbedring av skriving for å oppnå mer konsistente og effektive meldinger, som maksimerer deltakernes kommunikative kapasitet.

- Oppfordrer deltakerne til å berike diskusjonene gjennom forskning, som tilfører en dynamikk som forbedrer ferdighetene til forummedlemmene.

typer

Basert på hovedbegrepene for begrepet “rubrikk” i utdanningsfeltet, kan to typer rubrikketiger differensieres:

Global tigerrubrikk

Når vi snakker om det globale aspektet, vises det til at potensialene til det generelle produktet som resulterer i en sosialisert diskusjon blir analysert og evaluert. Det blir ikke reparert i de spesielle aspektene ved læringsgenerasjonsprosessen, men i den generelle.

Den globale tigerrubrikken fokuserer på makroinnhold, på egnetheten som studenten må anta på slutten av et møte med ideer angående generalitetene i faget.

Analytisk Tiger Rubric

Dette, i motsetning til den forrige, er ansvarlig for å evaluere og analysere hver av delene som utgjør den individuelle læringsprosessen; søker å rense alt som hindrer forumets gode prestasjoner.

Den analytiske tigerrubrikken ser på individuelle prosesser, på detaljene i læring, for å få mest mulig ut av deltakeren. Den søker å rense de grove kantene som forhindrer at motivet blir den beste versjonen av seg selv.

Denne spesielle rubrikken gjør det enkelt å lage en SWOT-matrise av individet. Dette gjør det mulig å eliminere svakheter og trusler på sikt, bekrefte styrker og gripe muligheter.

eksempler

Verdsettelsesparametere "Tigre" til deltakelsen som er gjort

For å evaluere, må du ta hensyn til hva som står i forklaringen på forkortelsene.

Evaluereren legger til en subjektiv prosentverdi til hver bokstav, og vektene som han skal vurdere for hver og en vil avhenge av hans forståelse for prestasjonen til det evaluerte emnet angående egenskapene til den aktuelle deltakelsen.

Hvis den evaluerte personen fulgte fullt ut, har han / hun den høyeste vekten; Hvis ikke, når de ikke maksimal poengsum, og de blir forklart hvorfor og hva de bør gjøre for å forbedre bidraget deres.

Følgende "tiger" -vurderinger er basert på eksemplet på artikkelen presentert ovenfor. I dette tilfellet varierer hver parameter mellom 0 og 100%, og de er av individuell analytisk karakter. Her kan du se perspektivene til en lærer og en elev angående en students deltakelse i et fiktivt forum:

Eksempel 1

«Evaluator: José Valbuena (lærer).

T: 60% av 100% fordi: "Tittelen var veldig lang, du skulle prøve å være mer kortfattet …".

Jeg: 90% av 100% fordi: "Veldig bra tråd, talen er bra ført, selv om den kan bli bedre."

G: 80% av 100% fordi: "Det klarer å motivere til opprettelse av nye påmeldinger fra deltakerne."

A: 90% av 100% fordi: "Skrive i høyden, god kommando over syntaks og grammatikk."

E: 90% av 100% fordi: "Han klarte å berike diskusjonen med det endelige bidraget."

Gjennomsnitt: 82% av 100%.

Gratulerer, du er på rett vei.

Eksempel 2

«Evaluator: Pedro Rodríguez (student).

T: 95% av 100% fordi: “Tittelen var passende. Bra gjort ".

Jeg: 95% av 100% fordi: “Veldig god forbindelse, det som ble forklart ble forstått”.

G: 90% av 100% fordi: “Det motiverer opprettelsen av nye påmeldinger fra deltakerne på en original måte”.

A: 90% av 100% fordi: "Veldig god skriving, utmerket håndtering av syntaks og grammatikk."

E: 90% av 100% fordi: "Utmerket berikelse av diskusjonen med det endelige bidraget."

Gjennomsnitt: 92% av 100%.

Gratulerer, utmerket arbeid.

Betydning

Ved å betegne begrepet "tiger" prøver Álvaro Galvis å formidle ideen om dynamikk, å skrive for å påvirke nettverket voldsomt, med klo. Fremmer å legge passivitet til side og generere betydelige endringer. Tigeren er et heftig, men observant dyr som vet når han skal angripe og hvordan man gjør det effektivt.

"Tiger" -angrepet fra et godt forummedlem er basert på hans evne til analyse. Forbedre responsen på emnet og ideene som oppstår rundt det. Validering av de andre deltakerne øker båndet og oppmuntrer til vekst i gruppedeltakelse. Dette oppnår å gi større dybde i fagene.

Den evaluerende karakteren gjør at de som bruker det, bevisst kan studere sine andeler, for å bestemme potensialer og mangler.

Tiger-rubrikken er en ressurs som styrker diskursiv læring bredt, og som fremmer inkludering av enkeltpersoner i treningsprosessen til sine jevnaldrende, og som genererer koblinger med stor intellektuell og affektiv verdi.

Alle de som bruker tigerrubrikken forbedrer også samspillet sitt på sosiale nettverk, noe som gjør dem i stand til å forplikte seg til å lage virkelig gyldig innhold som fremmer den reelle utdanningsveksten i lokalsamfunn.

referanser

1. Galvis, A. (2012). Kriterier og tigerrubrikk for å selvkontrollere kvaliteten på bidragene i diskusjoner. USA: Tigre-bidrag. Gjenopprettet fra: bidragetigre.blogspot.com
2. Tiger Rubric (2012). Colombia: Jokabuma. Gjenopprettet fra: jokabuma.webnode.com.co
3. Caicedo, J. (S. F.). Tigerrubrikk. Colombia: John Caicedo. Gjenopprettet fra: johncaicedo.com.co
4. Galvis, A. (2005). Tigerrubrikk. Colombia: Pandora. Gjenopprettet fra: univirtual.utp.edu.co
5. Tigerrubrikk i deltakelse av et forum. (2013). (n / a): Teknologi, filosofi og språk. Gjenopprettet fra: jrlenguaje.blogspot.com