SJEKKLISTE: FUNKSJONER, HVORDAN DU BYGGER DET, FORDELER OG EKSEMPLER - ØKONOMIA - 2025

Den sjekkliste er et verktøy som først og fremst tjener som en mekanisme for gjennomgang av læring oppnådd i et klasserom. Den kan brukes til å evaluere kunnskap kvantitativt eller kvalitativt, avhengig av hvilke mål du vil oppfylle.

Sjekklistene ble utviklet for å vurdere ytelsen til arbeidsteamene i noen offentlige universiteter. Imidlertid spredte bruken seg raskt til mange andre områder i pedagogisk sammenheng, på grunn av enkelheten i bruken og fordelene den har.

I dag brukes de hovedsakelig som et vurderingsinstrument for å observere kunnskapen som studentene tilegner seg gjennom hele kurset. Imidlertid kan informasjonen hentet fra sjekklistene også brukes til å planlegge et inngrep, eller for å forbedre utdanningsmaterialet eller bruken av det.

Sjekkliste funksjoner

Sjekklistene består av et sett med egenskaper, læring, kvaliteter og aspekter som studentene anses å ha ved slutten av kurset. Hovedfunksjonen er å registrere om hvert av disse aspektene er oppnådd av en bestemt student.

Fordi det bare er nødvendig å registrere om en konkurranse er anskaffet eller ikke, har formatet en tendens til å være veldig enkelt. Dermed har de fleste sjekklister to kolonner: en der hver av de forventede læringene er beskrevet, og en annen der den blir registrert om den er oppnådd eller ikke.

I de enkleste versjonene av sjekklistene gjøres denne registreringen ved å inkludere en hake (✓) når læring er oppnådd, og et kryss (X) når det ikke er oppnådd.

I andre mer komplekse versjoner kan forskjellige kolonner brukes til å skille læringen som er fullført fra de som ikke er oppnådd av studenten. Du kan til og med forlate et annet rom for å indikere ferdighetene som er i ferd med å bli tilegnet.

Bortsett fra denne grunnleggende operasjonen, har sjekklister en tendens til å ha noen vanlige kjennetegn. Neste gang ser vi de viktigste:

De er basert på objektiv observasjon

Et av hovedtrekkene ved sjekklister er at de må være basert på verifiserbare data og ikke på lærerens mening. Derfor er det nødvendig å fullføre dem med observasjoner hentet fra objektive tester og standardiserte eksamener så langt det er mulig.

I tilfelle kompetanser som ikke er så enkle å måle blir evaluert (for eksempel elevens mellommenneskelige ferdigheter), vil det være nødvendig å ha minst to forskjellige læreres mening for å prøve å gjennomføre en evaluering så objektiv som mulig.

De bør planlegges før undervisningen begynner

Sjekklistene går hånd i hånd med de forventede læringene av et kurs. I denne forstand, når kompetansene som studentene ønsker å oppnå, er identifisert, er det å lage en sjekkliste så enkel som å legge til en kolonne for å indikere om de er oppnådd eller ikke.

På den annen side er det ikke mulig å endre innholdet i sjekklistene når utdanningsprosessen allerede har startet. Dette unngår alle slags skjevheter i evalueringen av elevers prestasjoner av lærere.

Dette er ikke en vurdering

I motsetning til et rapportkort der studentens læring blir gradert av et tall (typisk 1 til 10), rapporterer sjekklister bare om et læringsmål er oppnådd eller ikke. Derfor er de mye mer nøytrale og objektive enn tradisjonelle rangeringer.

Et unntak er de sjekklistene som inkluderer en kolonne for å indikere læring som fremdeles pågår. Selv disse fører imidlertid til langt mindre subjektive tolkninger enn tradisjonelle notater.

Hvordan lage sjekklisten?

For å utvikle en sjekkliste som oppfyller dens formål er det nødvendig å følge noen utviklingspunkter.

Statens mål for aktiviteten

Studentene skal informeres om hva de vil oppnå med aktiviteten og hva de må gjøre for å nå målene.

Liste over kriterier som skal evalueres

Hvert prosjekt vil ha en serie deler eller innhold som vil ha et evalueringskriterium. For eksempel: i tilfelle av å utvikle et vitenskapsprosjekt, kunne ideen, presentasjonen, organisasjonen og konklusjonen evalueres. Dette vil da være listen over kriterier som skal evalueres.

Tildel en verdi til hvert kriterium som skal evalueres

I utgangspunktet er det å legge til en numerisk verdi til hvert kriterium for å gjøre det klart hvilken som har mer vekt i prosjektet. Fortsetter med forrige eksempel fra naturfagprosjektet, hvis maksimal karakter er en 10, kan verdiene til kriteriene være:

1- idé 30%

2- Presentasjon 20%

3- Organisasjon 30%

4 - Konklusjon 20%

Så hvis læreren evaluerer ideen med en 2, en 2 presentasjonen, en 1 organisasjonen og en 1 avslutningen, vil en 6 av 10 oppnås i sluttkarakteren.

I det enkleste sjekkliste-kaoset, kan det gjøres med en enkel sjekkskolonne der en sjekk (✓) legges til når læringen er oppnådd, og et kryss (X) når den ikke er oppnådd.

Fordeler og ulemper

Nedenfor vil vi gjennomgå noen av styrkene og svakhetene til sjekklister i forbindelse med en læringsprosess.

Fordel

De er enkle å utføre

Fordi de er laget fra listen over forventet læring (som lærere uansett må utføre), er sjekklister et av evalueringsverktøyene som krever minst mulig innsats for å forberede.

På den annen side er det også veldig raskt og enkelt å fullføre dem når utdanningsprosessen er fullført, noe som øker appellen ytterligere som en av de viktigste vurderingsmetodene å bruke.

De er saklige

Som nevnt over, bør sjekklister gi de samme resultatene uavhengig av hvem ekspertene fyller dem ut.

Dette er veldig nyttig i en prosess så iboende subjektiv som utdanning, der lærernes mening kan forkaste karakterene som studentene mottar.

De lar tilpasse undervisningsprosessen

Ved å tydelig skille hvilke kompetanser en student ble forventet å tilegne seg, og sette inn et enkelt dokument hvilken av disse som er oppnådd og hvilke som ikke har gjort det, er det lettere for læreren å vite hvilke deler av pensum det er nødvendig å fokusere mer på.

Så snart sjekklisten er fullført, kan læreren bruke den til å endre sin pedagogiske tilnærming og for å styrke de delene av kurset som har blitt mindre tydelig.

ulemper

Gjenspeiler ikke alle typer læring godt

Selv om objektivitet er en av styrkene til sjekklister, kan det også bli en av deres største ulemper.

I områder som ikke er like lett målbare som matematikk eller naturfag, er det noen ganger vanskelig å evaluere læring rasjonelt.

For eksempel på felt som musikk, sosiale ferdigheter eller kunst, kan altfor objektive tilnærminger til vurdering føre til flere problemer enn de løser.

De tillater ikke å gi en vurdering

Fordi sjekklister kun er basert på å bestemme om visse læringsmål er oppfylt eller ikke, kommer de til kort når de bestemmer en students endelige karakter.

For å oppnå dette vil det være nødvendig å bruke andre typer evalueringsprosesser, for eksempel eksamener, tester eller praktisk arbeid.

Eksempel

Nedenfor ser du et ekte eksempel på en sjekkliste hentet fra siden Monografier, referert til nedenfor.

referanser

1. "Sjekklister, et alternativ for evaluering" i: Monografier. Hentet den: 27. mai 2018 fra Monographs: monografias.com.
2. "Sjekkliste" i: Læringsferdigheter. Hentet den: 27. mai 2018 fra Teaching skills: hadoc.azc.uam.mx.
3. "Sjekklisten" i: ABC. Hentet den: 27. mai 2018 fra ABC: abc.com.py.
4. "Sjekkliste og vurderingsskala" i: Planlegging. Hentet den: 27. mai 2018 fra Planning: educarchile.cl.
5. "Ressurser for selvinstruksjon" i: Vurdering for læring. Hentet den: 27. mai 2018 fra Evaluering for læring: educarchile.cl.